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诗歌赏析及试题分析
阅读下面两首诗歌，然后回答问题。（8分）
于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵
江总
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱下菊，今日几花开？
【注】南朝诗人。陈亡，入长安，仕于隋。后辞官南归，此诗写于南归途中。
行军九日思长安故园
岑参
强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
【注】盛唐边塞诗人。安史之乱中，长安沦陷，故有此诗。
（1）这两首诗所蕴含的情感同中有异：相同的是两首诗都抒发了 ，不同的是江诗表达了 ，而岑诗表达了 。
（2）金圣叹说：须知文到妙处，纯在虚中有实，实中有虚。这两首诗都采用了虚实结合的手法，请结合诗句简要分析。
（一）题目分析：
《于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵》作于诗人入隋后，晚年归乡途中。心逐一句中南云，南去的云，人未归，心已随云彩飞向故乡了，此句写心情，显得非常急切；形随一句中北雁，从北方飞来的雁，此句写行动，归乡之快，如同北雁南飞一样合乎自然；此时正是清秋时节，菊花开放，而重阳赏菊又是向来的习俗。下两句自然转入想象：篱下菊也许是他手栽，重九赏菊当是往日家居时的常事，自会引起美好回忆；几花开，又见出他的关切、急切，要早一点到家欣赏，莫待无花空折枝。同时，篱下菊几花开的虚写拓宽了诗的内涵，联想起陶渊明采菊东篱下，悠然见南山的诗句，增强了诗人对未来退职闲居后生活的憧憬。全诗四句两层，一实一虚，语言简洁而极富启发性。
《行军九日思长安故园》表现的不仅仅是一般的思乡。首句登高二字紧扣题目中的九日，古人在九月九日重阳节有登高饮菊花酒的习俗，强字则表现出诗人在战乱中的凄清景况：自己虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒，可是在战乱中，没有人送酒助兴。次句化用典故引起人们种种联想、猜测，造成无人送酒来的原因是什么呢，这里暗寓着题目中行军的特定环境。遥怜一句，一面渲染自己和故园长安相隔之远，一面特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。最后一句承前，扣住题目行军两字，诗人设想它应傍战场开，长安城中战火纷飞，血染天街，断墙残垣间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着，此句想象已突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人对饱经战争忧患的人民的同情，对早日平定安史之乱的渴望。
题目（1）涉及两首诗在思想情感和主旨上的异同点比较；题目（2）涉及两首诗在表现手法上的不同点。
（二）阅卷分析：
（1）【评分标准】语意相近即可 每空1分
【问题】读诗的问题，似懂非懂，缺乏整体阅读思考，过分偏执、狭隘地理解诗句，过分拘泥于个别词句，前后联系（包括题目、注释、作者）解读诗句隐含信息的能力较弱；
表述的问题，答语冗长，缺乏答题素养，如某生回答岑诗所蕴含的思想感情安史之乱，作者被迫离家，恰逢佳节，倍加思乡，行军中，希望能在战场边见到家乡之菊的凄凉、无奈和思乡思亲之情，前后书写45余字，要点不明；
【答案】思乡之情（思念故园之情；对家乡故国的思念；对家乡家人的思念）
【典型答语】对菊花的喜爱、思念之情；国破家亡的惆怅、悲哀与感慨；对长安城的思念不舍之情；对祖国的热爱（爱国之情）
【答案】心向田园、渴望归隐的心情
【典型答语】即将回到家园的喜悦、兴奋、愉悦之情；对已亡的南朝的怀念，对国家沦陷的悲痛
【答案】对遭受战乱的故园的痛惜之情（或对饱经战争忧患的人民的关切、同情 平定战乱收复失地的渴望之情）
【典型答语】可望而不可即的怅惘之情和孤独寂寞之感；对长安（故园）的担忧之心；对战争的厌恶和无法归乡的惆怅；报国无门（壮志难酬），怀才不遇，愿为国献身的精神
（2）【评分标准】语意相近即可 总说两首诗运用虚实结合表达效果的相同点（1分）；分别结合两首诗的内容简要分析（4分）（其中分说时，必须正确指出诗句虚写实写的内容，并就其表达效果简要分析）
【答案】两首诗都虚实结合，丰富了诗歌内容，拓展了诗歌意境，渲染和强化了诗歌情感（1分）。①两首诗前两句景中蕴情，虚实相生。江诗以流云南逝、大雁来归写出了自己南归的行踪和急切的心情，岑诗以强欲登高、无人送酒写出了自己的孤独和失落（2分）。②两首诗后两句由实入虚，进入想象。江诗以揣测故园篱菊，花事如何，表达对家乡的思念，岑诗则以挂念战火纷飞中寂寞开放的菊花，寄托对饱经战争忧患的人民的同情（2分）。
【问题】①答题层次或答题要点遗漏，阐述不够充实，如：江诗北雁南飞是实，而诗人的心随南云北雁向故乡飞去，想到家乡篱下的菊，是虚；岑诗在战争中勉强登高，却无人送酒是实，而远远地想到家乡的菊是虚，两诗虚实相生，以实生虚，以虚衬实。
再如，江诗中心逐形随是实写，故乡今日是虚写，虚实结合，动静相交，使文章感情色彩丰富；岑诗中诗人欲登高，无人送酒是实写，故乡菊是虚写，虚实结合，使文章思想感情意味更浓。
②答题以感代析，书面表达和概括能力差，如江诗写他在南归途中随南迁的北雁一起来，忽又想起故乡的菊不知花开的如何，辞官后，心中多了份坦然，江河早已破灭，以己之力无法力拦狂澜，但求问心无愧，自己过隐居的生活。
③概念模糊，表述不清，乱扣术语，如某些考生将两首诗虚写和实写的内容混淆颠倒；或干脆从托物言志、情景关系、动静关系、烘托、比喻、夸张等角度作答。
如江诗用夸张的手法侧面烘托了回乡的急切心情；又如江诗中心逐形随二句表面上写气候变化、世间景色，实则包涵了对南朝亡国的感慨之情，岑诗中遥怜一句，回忆故园之菊，触发内心报国之情，两诗看似写景，实则言情，虚实结合，借景抒情，情景交融。再如，江诗用故乡篱下菊的实衬托南朝灭亡，借景抒情，把对菊的思念抒发为对故园的愁思；而岑诗也用借景抒情的手法，把故园菊与长安故园的虚结合起来，形象生动地表达出作者的思国之情。
④解读失实，缺乏细读和严谨的读诗素养，如江诗中南云实指南朝，北雁实指北方来的新王朝隋，表面上写心逐南云逝，形随北雁来，实则隐含地写出了诗人一心向南的思想感情。
⑤答题书面的问题，缺少分点作答的得分意识。
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