优美抒情散文老师

时间:2020-09-02 15:55:14 散文 我要投稿

优美抒情散文老师

  老师,您是辛勤的园丁,把祖国的花朵培养成人。

优美抒情散文老师

  无私奉献教师魂

  隐匿着无私,无声地奉献,岁月默默划深额际,美丽的皱纹泄露了人间最大的秘密。

  ——题记

  无论多么优美的诗词,也不能吐露无私的意境;无论多么浓香的笔墨,也不能勾勒奉献的图画;无论多么肺腑的言语,也不能泄露良师的秘密。

  当我看到坐在铁梯上掐表的老师不由自主战栗时,不知为什么,我的心突然寒酸疼痛起来。

  雾霭沉沉,如丝如缕,像一束举世罕见之花垂天而开,轻润大地;凉风习习,娇柔细嫩,像箭镞散落的铺天盖地,叫人寒战;台阶湿润,冰冷无比,老师们像一颗千年古松,静坐铁梯。跑道上比赛的运动员脚步铿锵,踏风而来,拉拉队的加油声震过高楼,老师们的眼睛犀利明亮,聚精会神,紧紧盯着终点的白线。走近细看,那长长的睫毛开满了灰白色小花,黑色的胡须挂上了均匀的硕果,握表的手被冷风消散了温度,变得格外红肿。情不自禁,俯下头,细看的那一幕,我觉得无比沉重,一向有些多愁善感的我,此时惆怅一发而不可收拾。转身,脑际充满寒酸的苦水,快步穿过拉拉队人群,去寻找我想为老师送去的东西。

  教师

  前生预约就今生的讲台

  多情的手指

  一厢情愿紧捏传播知识的粉笔

  岁月的风铃

  是离别站上的风声

  放飞一批亲手栽培的雄鹰

  又去迎接下一批小鹰

  时光默默流淌

  刀刻的皱纹

  撑起满头白发

  讲台上的粉尘依旧飞扬

  无私奉献

  爱洒江舟花满园

  不求回报

  肝胆一生两昆仑

  思绪飞翔,想起教师这个神圣的职位,十分震撼;联想教师生平,慷慨豪迈而又泪满盈眶,想起我中学两位老师因癌症……不敢再想起,有多少个想起,就有多少个疑问,就有多少伤愁,就有多少怀念。打开水壶,取来水杯,我愿为老师们送上一杯热水。

  “老师,请喝水。”

  “谢谢,太谢谢了,谢谢——”老师接过热水,百般客气,连声道谢,那亲切的声音像是五味的杏仁糖,叫我有些哭笑不得。

  我给老师的,只是一杯水,而换来的,是不绝于耳的感谢;老师给我的,是知识智慧,而换回的,是没有道谢的离别……

  回眸,十年寒窗,风雨泥泞,冰霜雪,披荆斩棘,都有老师相伴。多少次,老师谆谆教诲;多少次,老师默默关怀;多少次,老师又严厉批评。太多的多少次,让我从幼稚走向成熟,让我从调皮走向稳重,让我从无知走向有知。然而,在离别的岔口,学生从来没有向老师道过谢;在长久离别的日子里,学生也很少为老师送去轻轻的问候;在想起老师的时候,学生却没有了问候的勇气,因为心中有太多的惭愧。今天,叫我怎样去接受老师的感谢?

  无私奉献教师魂,不求回报过一生。或许,这正是老师的伟大之处,是其他人没有的品质;或许,这正是老师的神圣之处,是其他人没有的情操;或许,这正是老师的备受尊重之处,是其他人感觉不到的温情。

  无论多么优美的诗词,也不能吐露无私的意境;无论多么浓香的笔墨,也不能勾勒奉献的图画;无论多么肺腑的言语,也不能泄露良师的秘密。教师,是人世间最伟大的人,因为他们洒下来知识的种子,让大地文明的鲜花盛开,让国家兴旺发达,让世界变得那么和谐美好。

  师德乃教师形象之本

  任何一个社会群体或群体中任何个人的公众形象,都不可能是绝对完美的,教师队伍亦概莫能外。作为教师队伍在人们心目中整体形象的形成,尽管有种种主客观原因,但归根结底取决于这个群体成员职业操守的师德水准。舍此,谁也不能任意美化或玷污教师的形象。比如在汶川大地震期间涌现的郑千秋等教师可敬可佩的`崇高形象,是由他们为保全学生的生命而英勇献身的高尚师德所造就的。相反,在相同时间和相同险境中出现的弃生逃命的教师“范跑跑”的卑微形象,是由他玩忽职守、背弃师德,置学生生命于不顾的苟且偷生的可耻行为所造成的。

  何谓“师德”?何谓人类世代相传、共同奉行的教师职业操守?中外古今众多著名教育家和先哲圣贤,早就对为人师表的师德标准及其职业操守的内涵作了精辟的论述。孔子在两千多年前便提出了“有教无类”、“学而不厌、诲人不倦”的教育理念,他积极提倡为师者要“因材施教”,应注重师德为先,奉行“身教重于言教”;汉儒董仲舒说,“善为师者,既美其德,又慎其行”;典籍《学记》云:“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”。另有唐代韩愈的《师说》道:“古之学者必有师。

  师者,所以传道、授业、解惑也”,这是有史以来对于为人师表的职业操守的最简明、最准确、最完整的高度概括。此论明白无误地指出,一个称职的教师,他的第一要务首先是要教育学生懂得为人之道的立德之理,然后才是向学生传授文化知识技能,并为学生释疑解决在为人治学方面所遇到的种种困惑,只有如此履行既教书、又育人,既管教、又管导的教师职责,才能培养出德才兼备的学生;也只有德才兼备的教师,才能完成这一神圣的使命。

  有关高尚的师德,除了上述前人的论述,这里我还想强调师德的另一个不可或缺的重要方面,即教师对学生的爱心。在教育界历来就有一个由无数前辈优秀教师终其一生所感悟、总结出的共识:教育就是爱,没有爱就没有教育。真爱是教育的基石,全力履行教育学生的职责,就是对学生的真爱,这是教育的最高境界!比如孔夫子践行“有教无类”、“诲人不倦”;韩老夫子提出“师者传道授业解惑”;清末武训“行乞兴学”的空前义举;陶行知先生毕生为教育事业“捧着一颗心来,不带半根草去”,倾其所有,死而后已的精神;郑千秋老师的舍生取义——他们感人至深的言行壮举的动力,不都是源于对学生的真爱吗?!爱的力量是无穷的,对于教书育人而言,尤其如此。所以大文豪高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育学生”。

  总而言之,对学生的真爱既是教育的最高境界,也是师德的最高标准。唯有践行高尚的师德,才是树立教师良好形象的根本。

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