劝学教学设计

时间：2020-09-05 15:57:14 劝学我要投稿

劝学教学设计

　　【教学目标】

劝学教学设计

　　1、知识目标：

　　(1)　了解《荀子》及相关知识。

　　(2)掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

　　(3)掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

　　2、能力目标：

　　学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

　　3、德育目标：

　　(1)明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

　　(2)理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

　　【教学重点】

　　1、比喻的含义和内在的联系。

　　2、背诵全文，积累文言词语。

　　【教学难点】

　　掌握全文比喻论证及从正反两方面反复论证的特点。

　　【教学方法】

　　1、提纲式教学法。

　　2、点拨法与讨论法相结合。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。

　　二、荀子简介学生读注释，教师补充

　　多媒体显示：

　　荀子(约公元前313～前238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

　　荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　三、解题

　　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

　　教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　四、朗读

　　1、自读，把不认识的字圈上，并查字典，或结合课下注释解决。

　　2、齐读，后老师正音。

　　多媒体显示：

　　1、第一组，通假字：

　　(1)“輮(róu)”通“煣”

　　“有(yòu)”通“又”

　　“知(zhì)”通“智”

　　“暴(pù)”通“曝”

　　“生(xìng)”通“性”

　　2、第二组，其他易写错读错字：

　　中(zhòng)　砺(lì)　参(cān)　省(xǐng)　跂(qì) 臾(yú)　槁 gǎo 砺lì 舆y ú 蛟jiāo 跬ku ǐ 骐qí 骥jì 驽nú 锲qiè 镂lòu 螯(áo) 鳝shàn

　　3、注意断句

　　例：(1)故/木/受绳则直，金/就砺则利，君子/博学/而日参省乎己，则/知明/而行无过矣。

　　(2)吾尝/终日而思矣，不如/须臾之所学也

　　(3)蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土，下/饮黄泉，用心/一也。

　　3、自由走读朗读，把课文读得流畅。每人至少要读二遍。

　　4、老师通过齐读来检查流畅的程度。

　　五、翻译课文，掌握重点诗词和虚词的用法

　　(一)通假字

　　木直中绳，輮以为轮

　　輮通“煣”，以火烘木，使弯曲。

　　虽有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝”，晒。

　　则知明而行无过矣通“智”，智慧。

　　君子生非异也通“性”，天赋，资质。

　　(二)词类活用

　　1、木直中绳，輮以为轮。輮，使动用法，使弯曲。

　　2、其曲中规曲，形容词活用为名词：弯度

　　3、君子博学而日参省乎己日，名词作状语，每天。

　　4、吾尝跂而望矣，不如登高之博见也高，形容词活用为名词：高处

　　5、积善成德，而神明自得善，形容词活用为名词：善行。

　　6、上食埃土，下饮黄泉，用心一也上，向上;下，向下;名词作状语。

　　一，数词作形容词，专一。

　　7、假舆马者，非利足也;假舟楫者，非能水也

　　足，名词作动词，走得快。水，名词作动词，游泳。

　　(三)古今异义

　　1.金就砺则利

　　古义：金属制品，此代指金属制的刀剑等;

　　今义：黄金。

　　2.假舆马者

　　古义：凭借;今义：虚伪的，不真实的。

　　3.蚓无爪牙之利

　　古义：爪子和牙齿;今义：帮凶、走狗。

　　4.蟹六跪而二鳌

　　古义：腿，蟹腿;

　　今义：两腿弯曲，使一个或两个膝盖着地，跪下。

　　(四)虚词

　　1、于

　　青，取之于篮，而青于蓝。

　　于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲;后者引进比较对象，作“比”讲。

　　另：苛政猛于虎;

　　君子生非异也，善假于物也。

　　介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。

　　2、者

　　假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。

　　另：有蒋氏者;

　　虽有槁暴，不复挺者，使之然也。

　　者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。

　　另：而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也;

　　3、而

　　则知明而行无过矣。

　　连词，表并列。

　　吾尝终日而思矣

　　连词，表修饰，可译作“地”。

　　假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　连词，表转折，相当于“却”、“可是”。

　　积善成德，而神明自得，圣心备焉。

　　连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。

　　君子博学而日参省乎己(表递进)

　　军惊而坏都舍(像，表比喻)

　　(五)句式

　　1、状语后置青，取之于蓝，而青于蓝

　　2、定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强

　　3、判断句蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

　　六、分析课文

　　(一)分析第一段：

　　1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么?(生答：学不可以已，学习是不能够停止的。)

　　2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗?

　　(二)让我们分析第二段(学生齐读)。

　　1.大家思考：本段一共有几个比喻句?(学生回答：五个)请读出并翻译前两个。(青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深;冰是由水凝结成的，却比水温度低得多)经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。第一句已发展成固定的成语。(学生回答：青出于蓝而胜于蓝)这里是说明事物可以有所提高。我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比喻说明什么吗?(答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。)那么就此看来，这两个比喻是为了说明什么呢?(答：因为荀子提出的“性恶论”，说明人经过一定的学习，本性就会发生变化，知识就会丰富，能力就会提高。)

　　2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的`特性呢?作者又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么?(答：木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使为然也。并翻译：木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。)已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

　　3.略讲：木受绳则直，金就砺则利，说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

　　4.请同学们概括本段所讲的内容。(答：学习的意义)学习可以提高自己，改变自己。

　　(三)朗读第三段。

　　1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么?(答：学习。)后半部分，用了哪个比喻句?(答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个

　　比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。)

　　2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远;(登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见)②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰;(顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚)③假舆马者，非利足也，而致千里;(利足，脚走得快;致，达到。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外)④假舟楫者，非能水也，而绝江河。(绝，横渡。借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。)这些比喻都是日常生活中常见的，浅显的，易懂的，好似信手拈来的，但它却是作者细心安排的，是为了说明一定道理的。我们思考：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效果的获得，是由于人的本身固有条件发生了变化吗?(答：不是。)从文中找出相关语句，(臂非加长，声非加疾，非利足，非能水。)那到底是什么原因才有这种效果呢?(答：是善于借助外物“登高，顺风，假舆马，假舟楫”的缘故，凭借外界条件,无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补不足。)自然导出本段最后一句“君子生非异也，善假于物也”。(生通性)，根据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。

　　请一位同学概括本段的内容：学习的作用是弥补不足。

　　(四)导入下一段：学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习

　　呢?下面我们来学习第四段。大家齐读第四段。并找出本段的比喻句(共10个)。

　　1.先分析前四个比喻句。(学生：积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个由少到多的积累过程。)这是哲学上的一个量变过程，堆积成高山，那里的气候条件就发生了变化，请大家用地理知识来解释这一现象;(答：迎风坡降雨等)，是哲学上讲的质变，是一个飞跃。(用同样的方法分析“积水成渊，蛟龙生焉”。)相反“用不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”说明不积累就将一事无成。找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么。(生答：学习要善于积累。让学生联系生活说说积累的好处，学生说及：我们的读书笔记，成语，名言警句等的积累是一种量变过程，伴着积累，伴着成长，气质就发生了变化，是质变过程。)

　　2.要想做到长期积累，我们该如何做呢?让我们分析下两组比喻句。第一组比喻：骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功，(为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。)第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”(生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。)

　　3.做到坚持不懈还不够，我们还必须做什么呢，请看最后一组比喻句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也;(学生译出两个定语后置的句子，说出“上”与“下”的用法以及实词“强”的用法)蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。(学生说出“寄托”的古今异义)通过蚓与蟹对比，说明学习要专心。

　　七、略析、总结论证方法

　　比喻论证(形象生动)，对比论证(鲜明有力)排比(说理透彻，气势磅礴)。

　　八、分析语言特色

　　本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白，具体，生动，深入浅出，使读者容易接受，并不是开始我们所想象的老学究那枯燥、乏味的说教。

　　九、总结

　　千古传诵、脍炙人口的好文章，每个社会、每个时代都会赋予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后天的学习，来增强自身的修养，去除恶的本性，改变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。今天我们学习这篇文章，应该超越古人，上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意识，因为学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位,学习能改变人的命运。

　　十、作业

　　1.写一篇八百字左右劝学文字(议论文)。

　　2.背诵课文。

　　板书设计(用多媒体)

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