孙权劝学教学设计

时间:2020-11-09 16:48:18 劝学 我要投稿

关于孙权劝学教学设计

  一、故事导入,激趣引读

关于孙权劝学教学设计

  1、故事导入:

  三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自身一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

  2、作品介绍:

  本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的`史事。司马光(1019~1086),字君实,北宋政治家,史学家。(同学自主阅读课文下注释。)

  二、读译课文,理解文意

  1、读一读:

  ⑴认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。

  ⑵全班齐读。

  ⑶解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。

  ⑷释疑:交流讨论不理解的语句。

  ⑸故事复述。

  2、议一议:

  主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。

  ⑴卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充溢关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)

  ⑵“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、保护。)

  ⑶“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自身的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)

  ⑷“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)

  ⑸“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。)

  三、模仿扮演,体验反思

  1、模仿扮演:

  请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后同学作点评。

  2、体验反思:

  这个故事给你有什么启示呢?

 

【关于孙权劝学教学设计】相关文章:

孙权劝学赏析11-04

关于孙权劝学 教案四篇11-21

关于孙权劝学 教案三篇08-16

关于孙权劝学 教案3篇08-11

关于孙权劝学 教案4篇07-31

孙权劝学原文、赏析10-19

关于孙权劝学 教案合集8篇01-12

关于《孙权劝学》教案合集8篇01-08

关于《孙权劝学》教案汇编八篇12-21

关于《孙权劝学》教案汇编7篇12-11