李清照《声声慢》优秀导学案(人教版高一必修四)
教学目标：
１.了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系；
２.了解词作中各意象的特定属性；
３.体会词人后期作品中的别样“愁”情。
教学重点：
1.了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系；
2.了解词作中各意象的特定属性。
教学难点：
体会词人后期作品中的别样“愁”情。
教学内容与步骤：
一、导入
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1、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
2、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，
只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
二、易安词简介
李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活
南渡后：表现思夫、思乡、思国
三、诵读全词，感受婉约词风
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
1.学生自读、齐读
2、听李维康演唱《声声慢》
四、整体感知
1、思考：
这首词的词眼是哪个字？包含了哪些方面的内容？
2.分析意象
(1)酒——三杯两盏淡酒
思考：为何说是“淡酒”？
提问：请从学过或读过诗词中找出以酒写愁的句子。
结论：酒是
(2)风：怎敌他、晚来风急？
提问：请从学过或读过诗词中找出以秋风写愁的句子。
结论：秋风
(3)雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
提问：请从学过或读过诗词中找出以过雁写愁的句子。
结论：过雁象征。
(4)黄花
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
提问：请从学过或读过诗词中找出以黄花写愁的句子。
结论：黄花比喻
（5）梧桐
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
提问：请从学过或读过诗词中找出以梧桐写愁的句子。
结论：梧桐是的象征。
(5)细雨
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
提问：请从学过或读过诗词中找出以雨写愁的句子。
结论：雨是的`象征
3.小结
思考：
以上这些意象营造了怎样的一种意境？
五、高考链接，鉴赏诗句
(一)思考：
以上通过描绘意象而抒情的方式，叫间接抒情，那么词中哪些句子是直接抒情？
（二）思考：
如何鉴赏诗句呢？这是高考诗歌鉴赏的一种常见题型，叫做“炼句型”。这类题目应该怎样作答？
（三）思考：
请从学过或读过的诗文中找出使用叠词表情达意的句子或段落，并体会叠词的表达效果。
（四）思考：
寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？寻觅的结果如何？）
寻觅什么、为什么而寻觅？
寻觅的结果是什么？
六、知人论世——李清照生平
李清照（1084—约1151），南宋女词人，号易安居士，山东历城（济南市）人。父李格非为当时著名学者，自幼受文学艺术熏陶。十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活平静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之难后，经历了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。
思考：
李清照晚境的凄凉有哪些方面的内容？
七、迁移训练，感受李清照人格魅力
思考：
让我们走近（走进）李清照，你想对她说什么？
示例：
你也曾是十七八妙龄女郎，因误入藕花深处而争渡争渡，惊起了一滩鸥鹭；你也曾“赌书消得泼茶香”，嘴角边的酒窝溢漾出幸福。可颠沛流离之后，破镜却难以重圆，清清河水照影，“人比黄花瘦”。
红尘滚滚，沧海桑田，如今，还记得你对霸王说过：“死亦为鬼雄”！
八、布置作业
请同学们插上想像的翅膀，用自己的语言把这首词改写成一篇优美的散文，500字以上。
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