当浪漫李白与“现实李白”相遇

时间:2020-09-02 16:29:44 李白 我要投稿

当浪漫李白与“现实李白”相遇

  李白,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。

当浪漫李白与“现实李白”相遇

  一、设计思路

  1.整堂课力图有一条清晰的线。从我们熟知的李白:诗仙李白即浪漫李白,其诗其人导入;(从文本离学生最近的地方导入)了解李白不为人知的另一面:政客李白即现实李白;(利用背景创设情境,意在一举两得)当浪漫李白与现实李白相遇,势必会出现行路难的李白。重点赏析行路难的李白,采用以读代讲,赏析语言两个层面来完成对文本的解读。最后还原一个真实李白。(把学生带到能到达的最远的地方)

  2.分析学情。七年级学生已知的李白诗歌,已经初步了解一些语言赏析点,但赏析能力较差,适当为其搭建梯子会为课堂助力。

  3.力图做到有效评价,以真诚鼓励为主,尊重学生的独特体验。鼓励学生领读。

  二、课堂实录

  导入:今天我们来学习李白的一首诗,提起李白,便想起人们赠予他的最美的称号――诗仙,他的诗豪放飘逸,积极浪漫,让我们一起走进他那些耳熟能详的诗(出示PPT)。我们配合读,我读提示,你们读诗句。

  在诗仙眼里,月亮是:《古朗月行》中“又疑瑶台镜,飞在青云端”。

  在诗仙眼里,瀑布是:《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。

  在诗仙眼里,高楼是:《夜宿山寺》中“危楼高百尺,手可摘星辰”。

  在诗仙眼里,距离是:《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”。

  在诗仙眼里,友情是:《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。

  师:在世人眼中李白就是这样一位仙人,天性率真洒脱、充满幻想,世间万物一经被他吟咏,便仙气四溢,令人感动。然而,李白却未想过让自己成为一名“诗仙”,他毕生的追求是做一名政客。(出示PPT)

  理想:李白以实现“谈笑安黎元”“终与安社稷”为理想。希望自己“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”。即做宰相一类的重臣,济世安邦,为万民效一己之力。

  遭遇:于是(公元725年)25岁的李白开始了求仕的生命旅程。历尽周折,终于在他41岁时被征召入京,受到皇帝重视,“降辇步迎”“驭手调羹”“龙巾拭吐”“力士脱靴”万千恩宠从天而降。李白一时春风得意,自以为将大展宏图。但是历史却在这里和他开了个不小的玩笑,因为皇帝只是把他的旷世诗才当作寻欢作乐和歌舞升平的点缀而已,再加上小人的谗言排挤,他还没等到“功成”便被“赐金还山”,实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。理想很美丽,现实很残酷。

  师:如果你是李白,此时会是怎样的心情?

  生1:愤怒。

  生2:悲痛。

  生3:惊讶、悲愤。

  师:对,悲愤,李白也是人呀,就在朋友为他送行的宴会上,他用满腔的悲愤写下了这首《行路难》,请同学们自由朗读,体会它的悲愤之情,读出他的悲愤之情。(出示PPT)

  吟读――理解诗人复杂的感情。

  要求:(1)读准字音,读出节奏。(2)读出抑扬,读出感情变化。(痛苦的感情应该抑,高昂的感情应该扬)

  师:请你来读,要求很小,就是读准字音。

  (一生读的字正腔圆且节奏感情皆到位)

  师:本来想你若读得准给你一百分,可是你读得既节奏准,又感情准,我应该给你一百乘以十,你来领读吧!(该生领读,这一遍读得感情更浓烈)

  师:谁能按大屏幕上的要求,再来读一遍。

  (一生读,声情并茂,他的朗读赢得在场所有人的掌声)

  师:你的朗读堪称范读标本,解决了我的大难题,你来示范性领读吧!(生领读)我注意到领读时你的抑扬处理得更明显了,俨然一个“小李白”。

  (课堂朗读再上一个台阶)

  师:行路难,乐府古题,常用来写世事艰辛,行路艰难。李白在诗中是如何描写其行路艰难的?

  生:欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。李白想渡过黄河时,河水却结冰堵塞,想要登上太行山却大雪封山。意味着艰难险阻,寸步难行。

  师:李白真的要渡黄河,登太行吗?

  生:不是,这里暗指李白的从政之路,是指他被赶出朝廷的事,预示着李白的人生梦想就要破灭了。

  师:我们应读出什么感情?

  生1:读出痛苦与愤懑。

  生2:读出悲痛与无奈。

  师:请你读出这种感情,并领读。诗人的确是这种心情,诗中又是如何描写的?

  生:停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

  师:重读哪些词语才能把这种内心的悲苦表达出来?

  生:停、投、不能、拔、顾。(生读)

  师:一点小指导,“心茫然”要低沉、缓慢,读出无所适从的感觉。(生再读,读完后一片掌声)

  师:如果遇到挫折李白只是苦闷抑郁,那他就不是李白了,李白是豪放的,是浪漫的,诗中哪些句子表现了这一点?

  生:应该是“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”。诗人以姜太公和自己自比,觉得自己有朝一日一定会再次被重用。仿佛又看到了人生的希望,可以看出

  诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。

  师:对,这就是李白特色的思维。他总能在绝望之巅为自己点燃梦想的火花。这一句该怎样读?

  生:(一生读)我用的是上扬的语气,想读出希望,读出梦想。

  师:浪漫的`李白游走在现实与理想的岔路口,一会儿“冰塞川”,一会儿“梦日边”,无法渡还是要渡,不能登却执意要登,这也许是最难的吧!面对如此纠结的状况,诗中又是如何表达的呢?

  生:“行路难!行路难!多歧路,今安在”我读得比较急促,想读出李白的呐喊,这是最能表现李白痛苦感情的句子。

  生:我觉得李白太痛苦了!我感觉到他的壮志难酬。

  师:那我们就以呐喊的方式来读。(齐读)入情入境。这一声发自肺腑的呐喊,惊心动魄,感人至深,真的是壮志难酬啊!经过层层叠叠的感情起伏,最终李白是否拨开重重迷雾找到出路了呢?

  生:找到了!“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。

  师:你能描述一下这幅画面吗?

  生1:李白相信:总会有一天,“我”还要乘长风,破巨浪,高挂云帆,渡沧海,酬壮志。

  生2:海阔天空,意气风发,实现理想。

  师:齐读这一句,读出豪情满怀。(出示PPT)

  李白的感情在现实与理想中挣扎。

  若有所失的茫然与彷徨。

  壮志难酬的痛苦与愤懑。

  迷茫心田的一线希望。

  发自肺腑的挣扎与呐喊。

  生命底蕴的昂扬与奋进。

  齐读大屏幕上的文字,再次体会李白的思想感情。

  师:根据我们对诗歌的理解,再来读诗,自己读也可,小组读也可,同位读也可。

  生:六人小组读,(每一个都投入得让人感动)三人分层读。(迎来阵阵掌声)

  师:李白叹道:“行路难”,却一直在行。即使他的理想不能征服现实,即使现实不认同他的理想。他却一直坚持做他自己,浪漫书写他的一生,因为他坚信“长风破浪会有时”!

  他痛并快乐着,慷慨悲歌,渐行渐远。就是这份悲愤中不乏豪迈气概,失意中仍锐意进取的精神也足以照亮整个中华了吧!让我们齐诵这首《行路难》!