老舍《我的母亲》教学实录

时间：2023-12-09 10:31:48 老舍我要投稿

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老舍《我的母亲》教学实录

老舍《我的母亲》教学实录1

　　一、整体感知，初识母亲不易的生活

老舍《我的母亲》教学实录

　　师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？

　　生齐答：胡适的母亲。

　　师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。

　　生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。

　　师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？

　　生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。

　　师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹：

　　（幻灯片出示）“母亲的命真啊！”

　　生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）

　　二、细细品读，理解母亲多面的性格

　　师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。

　　（学生动笔划。）

　　生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。”

　　生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。

　　师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？

　　生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。

　　生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。

　　生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。

　　师：她的丈夫还活着吗？

　　生6：已经死了。

　　师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？

　　生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。

　　师：哭她自己算不算向别人诉苦？

　　生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。

　　师：你有很强的辨析能力。

　　生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。

　　师：两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。

　　生8：她是那么的温和，那么的仁慈。

　　（师板书“慈”、“和”。）

　　师：很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。（课件出示描写三次哭的语句）

　　1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。

　　2．我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。

　　3．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

　　师：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同？

　　（三位学生读）

　　师：这三次哭有什么不同？

　　生9：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。

　　师：你是从对象上说出了哭的不同之处。

　　生10：我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她，第二次哭是为了调解和嫂子的'矛盾。

　　师：也就是说，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更准确地都说一说吗？

　　生10：第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。

　　师：说得简洁一些就是对丈夫的怀念，对儿子的——

　　生（齐答）：期盼。

　　师：继续说

　　生10：第三次是为了证明自己的清白。

　　师：有一个词用得特别好——清白。谁还有补充吗？

　　生11：第一次哭是因为还没有尝到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。这么小小年纪就守寡，这是一个女人最大的不幸。自己的儿子又不是很争气，对他期待，要他好好学习。

　　师：所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱，还有——

　　生11：惩罚。

　　师：怎样惩罚？

　　生12：在夜深人静的时候，关了房门，先责罚我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，都不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

　　师：能说一下，你最受不了的是哪一点吗？

　　生12：拧我的肉。

　　师：确实，如果发生在我们身上，我们也有些受不了，但是为了对丈夫有个交代，为了对儿子的期望，她对儿子是那么地——

　　生（齐答）：严厉。（师板书“严”）

　　师：她教导我时经常要说一句话，想想这句话应该用什么语气语调来读。一起来读一读。

　　（生齐读第1次哭时说的话。）

　　师：再揣摩一下，她说这话时，应该是怎样的语调。

　　生13：比较伤心。

　　师：让我们再来读一读。

　　（生再一次有感情地读。）

　　师：只哭过一次吗？

　　生（齐答）：不只一次。

　　师：从哪一个词可以看出来？

　　生14：往往。

　　师：也就是常常。这个哭只是无声地掉泪，这跟前面其实是一致的，也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明，她有苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗？

　　生（齐答）：不会。

　　师：有苦不能说，这才是真正的苦啊！母亲在对待哥嫂的时候，用得最多的一种方式是什么？

　　生15：忍。

　　（师板书“忍”。）

　　师：忍到什么地步？

　　生15：悄悄地走出去。

　　师：你还能找出几个表明她忍的词来吗？

　　生15：11自然段。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。

　　师：这是直接写，还有其他地方可以感知到吗？

　　生8：第10段，“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。”

　　师：哪几个词？

　　生8： “总是”、“让”、。不仅自己忍，让孩子也忍。

　　师：总是让着她，这是怎样的一种忍让啊！还有吗？

　　生16：第8自然段。“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。”

　　师：哪个词最能表现忍？

　　生16：从不

　　师：所以我们在读第二次哭时要读出她的忍，该怎么读？请你读一读第一句。

　　（生16读第二次哭中的第一句）

　　师：读时，要突出哪个词？

　　生16：实在

　　师：让我们一起来齐读一遍。

　　（生齐读）

　　师：她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭，再是渐渐哭出声来，到最后不肯住。目的是解决问题，问题解决了吗？

　　生17：解决了。因为嫂子会端水来劝她。

　　师：劝她还是认错？

　　生17：劝她。因为她们之间从来不提谁对谁错。

　　师：这是怎样的一种忍耐啊！第三处哭，又是怎样的哭？

　　生18：大哭。

　　师：表现了母亲怎样的一种性格？

　　生18：刚性。

　　（师板书“刚”。）

　　师：怎么来读出刚性？

　　生18：抓住“当面”、“当众”、“直到……才”读出刚性。

　　师：让我们一起来读一读。

　　（生齐读第三次哭）

　　师：这是怎样的一种刚气啊！这种刚气也是镇住大嫂二嫂、解决种种问题的重要因素。

老舍《我的母亲》教学实录2

　　课前，学生在语文课代表的组织下背诵《离骚》。大屏幕上展示有《我的母亲》几个大字。教师进入教室，学生全体起立，师生互相问好。

　　师：请全体同学将大屏幕上的课题朗读三遍。(课件一)

　　生：我的母亲!我的母亲!我的母亲!(三遍)

　　师：读完后，你们的心里在想些什么呢?

　　生1：我想到了我的母亲为我的操劳，感受到了母亲的辛劳、母爱的伟大。

　　生2：母亲为我的点点滴滴此时此刻浮现在我的脑海中，感谢母亲!(掌声)

　　生3：我想吃妈妈做的菜了!(生笑，但看得出颇有同感)

　　师：这几位同学给我们表达出了他们对于母亲的一些真实的感想，让我们感受到了母爱的伟大。母爱是没有地域、没有年龄界线的，你们有感慨，我也有，今天听课的老师也有。我们北大附中的李校长第一次来到罗马校区，来到我们的课堂，让我们听听他的母爱感言吧。

　　李校长：今天发言比较突然，我没有准备。但母爱是个永恒的话题，我们有共同的语言：那就是世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。我们北大附中的师生只有勤奋学习、努力工作，才能回报我们的母亲。(掌声)

　　师：情感是个宽泛的话题，母爱是一种永恒的天性。中华民族五千年文明史写满了这些不朽的亲情，从“孟母三迁”到“岳母刺字”，中华民族凭着这生生不息的亲情永立于世界民族之林。人们代代相传的亲情、友情、乡情才使我们的民族在和谐中发展，在发展中构建社会和谐。因此，本单元的学习总目标就是体验情感、认识情感，在此基础上做到尊重情感、珍惜情感，从而丰富我们的情感，最终能用行动表达情感。(课件二)单元有单元学习目标，现在我们学习《我的母亲》，要达到三个目标：(课件三)

　　1.感受母亲的爱心，体验母爱的伟大。

　　2.分析情感线索和行文线索，学习以记叙为主，兼以议论、抒情的写作技巧。

　　3.体会细节描写表现人物形象和白描手法展现人物性情的记叙方法。

　　师：现在我们进入活动一：走进文本，读一读，品一品。(课件四)

　　读之前我们要进行知识梳理。还记得散文的特点吗?

　　生：记得：形散神聚。

　　师：对，形就是文章的行文线索，神乃文章的情感线索。任何文章都是言情达意的。文以言情，这篇文章作者的情感线索是怎样贯穿全文的呢?请注意阅读方法：抓文眼、品关键词或句，注意段头段尾的句子。给5分钟时间请同学们快速阅读课文。也可自由交流阅读结果。

　　(生阅读课文，有的与前后左右的同学小声交流)

　　(5分钟后)

　　师：同学们已读完了文章，对文章有了整体的感知，有没有找到关键句呢?

　　(生举手)

　　生1：从情感线索上看，我认为文眼是：生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

　　生2：我补充一句：我认为文眼是：母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

　　学生对两位同学的发言展开了议论(约三分钟)。

　　师：我认为两位同学发表了观点有互补性：母亲给了我生命;母亲给了作者生命的教育。都抓住了文眼，简洁综合起来就是“生命教育”(板书)。

　　学生一致认同，教师引导进入过程二。

　　活动二：读一读、议一议。(课件五)

　　师：情有所依。作者是怎样安排行文线索来承载自己情感的呢?这个问题难度要大些，但也有方法可解决。只要理清文本思路，正确分析人物形象。文章的行文线索就明显了。阅读要眼到、心到、手到，请学生再次快速阅览课文，理顺思路，品读重点句并动手予以勾画，将自己的观点批注在扉页，也可互相交流。

　　5分钟后，教师让同学们共同交流，教师利用学生交流形成板书：

　　母亲、记叙：勤俭、诚实、热情、好客、坚强、宽容、善良、有爱心

　　生1：勤俭诚实。

　　生2：热情好客。

　　生3：有爱心，讲原则。

　　生4：善良、坚强。

　　……

　　广泛交流讨论了母亲的形象后，教师引导并点拨：

　　师：老舍的母亲就是这样的!作者记叙之后马上转入议论。这是先叙后议写法。那么，从议论中我们可以探讨：这样一位母亲给了“我”什么样的影响呢?

　　学生再次交流，教师依据交流成果逐渐形成板书：

　　老舍、议论：性格、习惯、为人

　　生1：从这里，我学得了爱花、爱清洁、守秩序。

　　生2：到如今我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这样的清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

　　生3：这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取平和的态度，把吃亏当作是当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的线。

　　……

　　教师引导归纳交流成果：

　　师：总的来说，母亲给我的影响表现在哪些方面呢?

　　生：我的性格、习惯，是母亲传给我的。(板书“性格”、“习惯”)

　　师：同学们把握得很准。我认为还有一点“为人”。(板书“为人”)

　　这三者分别运用了什么表达方式?学生直观板书，交流中明确：分别是记叙、抒情、议论的写作方法)

　　教师再引导，形成共识：记叙、抒情、议论这三者的关系是什么?——记叙是为了引出议论，议论是为了抒情做准备。(课件六)

　　师：纵观全文，作者文不作修饰，事不用猎奇，平凡中形成了母爱的伟大，这种白描手法和细节描写值得我们学习。细节描写和白描手法的运用是刻画人物形象使之生动逼真感人的好方法。

　　教师引入过程三：学习细节描写和白描手法

　　展示课件七：品一品，悟一悟。

　　细节：细小环节或情节。

　　白描：原指绘画不用色彩，只勾画轮廓的技法，相当于素描。文学上白描手法就是用朴素而简洁的文字，不作任何修饰描写人物、事件、景物的情态面貌。

　　教师点拨：我们运用细节描写时必须遵循三个原则：小中见大;典型;真实。

　　文中刻画母亲形象时哪些地方运用了细节描写和白描手法呢?请同学们互相交流之后再举手发言形成共识。

　　师生互动，互相交流，提升成果，形成共识。过程选录：

　　生1：“她的手终年是鲜红微肿的。”

　　师：说明什么?

　　生1：说明母亲终年都是辛劳的。“终年”是一年到头都这样;“鲜红微肿”则是辛劳的见证。

　　师：说得很好!这位同学是第一次主动发言，一发言就非常准确。(掌声)

　　生2：“母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色。”说明当三姐出嫁时，母亲极度悲伤。

　　生3：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。”将母亲的爱女情节凝聚在一个细节中了。

　　生4：“母亲笑了。”“笑”表明母亲见到儿子时喜出望外的心情。而“及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。”这一句话中有两个词“愣”和“叹”，非常传神。“愣”表明出乎母亲意料之外的失落的心情，“叹”则是无奈然而又理解儿子的心情。

　　师：同学们的分析都非常精当。相信有了这样一次活动，以后在写作中也能熟练地运用细节描写和白描手法。让我的文笔写出更多的精彩!掌声。

　　教师引入过程四：说一说、写一写。(课件八)

　　教师点拨：通过老舍之笔，我们感受到了浓浓的母爱。面对亲情，谁也不会无动于衷。面对母爱，让我们真情表白。用几句话或一句话发表自己对母爱的感言。

　　过程：(在《感恩的心》的歌曲声中，语文课代表发纸让学生在纸上写下自己的母爱感言。写完的同学先后将自己的感言张贴到已准备好的宣传板上。课堂达到高潮。)学生将感言自由贴成了一个大心字。高潮中，听课的`全体教师为孩子们精彩的感言鼓掌。(详见附录)

　　学生起立：谢谢老师，老师再见!

　　下课铃中，同学们随着歌曲“感恩的心”纷纷走上讲台，先后贴出自己的母爱感言，并形成了一个很特殊的心字图案。

　　附1、学生感言抄录：

　　枯笔难尽游子意，一句心话爱无边。

　　——邹俊常

　　我的成功、失败都如同经过放大镜，进入你的瞳孔、摄入您的心底。谢谢您陪伴我!

　　——张娜

　　有时会觉得您很唠叨，但每当我需要你的时候，你总会在我身边支持、鼓励我!感谢您，我的母亲!

　　——潘倩雅

　　没有您的存在，就没有今日的我;没有您的关爱，就没有坚强的我;我痛您也痛，我伤心您也伤心。感谢您给予我生命，永远爱着您!

　　——江宗恒

　　妈妈，我感谢您。您给予我的是无私的爱。但面对无私的爱我却无以回报，我在此只能大声地说一句：妈妈，您辛苦了!

　　——王来全

　　是上最美的耳生因，是您的呼唤。您如此伟大，给了我很多很多，对人间世事总是如此宽容。谢谢，上帝会爱佑您的!

　　——王勇达

　　母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润干涸的心灵。它平凡，却在平凡中孕育了一份惊人的伟大!有时母爱是一剂特效药，可以拯救病入膏肓、行将就木的灵魂;有时母爱又是人生海洋上的一盏明灯，引导我们走出迷途，追随光明。“谁言寸草心，报得三春晖。”这份沉甸甸的母爱，有谁能够掂出它的重量，有谁能够真正偿还呢?母亲无言，母爱无垠……妈妈，我爱您!我会用我的一切去偿还你为我做的一切!

　　——王潞

　　给我生命的是你，给我爱的人是你，我会用感恩的心来看待社会。

　　——钱苗苗

　　您的爱铸造了我的灵魂;您的教育铸造了我的心，就是您爱的教育才孕育出了完整的我。妈妈，感谢您对我多年的养育之恩!

　　——叶学伦

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