关于老人与海鸥教案范文锦集十篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的老人与海鸥教案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教案 篇1
一、复习导入,初步认识老人
1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)
2、书中是怎样描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?
5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情
1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。
2、交流学习:
你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)
喂海鸥小心
(1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)
(2)怎样喂的?(很小心)
(3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)
(4)品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵
(1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)
(2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)
(3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?
(4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?
(5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?
(6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)
谈海鸥生动
(1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)
(2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?
(3)指名读谈海鸥这段。
(4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)
(5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。
(6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)
(7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。
三、品读送别段,感悟海鸥情
1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?
(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?
(2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?
2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)
(1)像了营似的,是怎样一幅情景?
(2)这白色旋涡指的什么?
(3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?
(海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)
3、反复、深情地读15-17自然段
四、回归整体,升华情感
1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)
2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?
3、从老人的身上你学到了什么?
五、总结
人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。
板书:21、老人与海鸥
喂海鸥小心爱(儿女)飞
唤海鸥亲昵老人海鸥叫
谈海鸥生动送(父母)立
扑
人鸥情深
老人与海鸥教案 篇2
教材分析:
本课是一个真实的故事,通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写,用几幅动人的画面,抓住细节,传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物,对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累,同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章,如《珍珠鸟》等,已经有了一定的知识储备,再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚,这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制,想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度,有一定难度。
处于六年级上学期的学生,已具备了一定的阅读能力,掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法,如:抓重点词句,体会思想感情;边读边想,提出问题;读文章,想画面;抓住关键词句,体会表达效果等,要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中,要积极创设情境,引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累,入情入境地感受人鸥真情。
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面,抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界,深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。
3、懂得动物也是有灵性的,万物都有感知爱的灵性。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
(一)感知课文,酝酿人鸥亲情。
1、齐读课题,从课题入手,初步认识到老人与海鸥的特殊关系,为后文的学习营造“意想不到”的氛围。
2、快速阅读课文,抓住课文的主要内容。
(二)品味语言,感悟人鸥亲情。
1、人与动物的故事读过很多,但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文,默读1——13自然段,用横线画下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自学后交流。
3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现,唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段,看看老人的哪些举动打动了海鸥的心,用波浪线画下来,并且在旁边写下自己的感受。
4、生默读思考,圈画批注。
5、交流重点语句。
预设一:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海欧送餐,跟海鸥相伴。
(1)指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语,感悟老人生活节俭,但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。
(2)老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事,引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
(3)小结:老人无私的付出,一定打动了海鸥的心。
预设二:人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
(1)引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节,体会老人对海鸥无微不至的照顾。
(2)也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护,才换来了海鸥的信任,也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”,读出老人与海鸥默契、和谐的美。
预设三:在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(1)理解“亲昵”的意思。
(2)联系生活实际,想想有谁亲昵地跟你说过话。
(3)老师创设情境,让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。
(4)小结:这亲昵的语言里全是关爱,海鸥怎能不被打动呢?
6、师小结:在老人眼里,海鸥还仅仅只是鸟吗?
(三)读写结合,体悟人鸥亲情。
1、师动情地渲染老人去世的消息,引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鸥不能像人一样说话,它们把自己的心里话都化成了动作,找出文中海鸥的语言。
3、老师创设情境,引导学生说出这些动作后面海鸥的语言,体会海鸥悲痛、不舍的心情。
4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来,读给老人听。
(四)总结全文,引发人生思索。
1、故事学到这儿,还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗?
2、送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。
板书设计:
老人与海鸥
像亲人一样
万物都有感知爱的灵性
老人与海鸥教案 篇3
【设计思路】
《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册,第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物,人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章,结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化,而将情感的体验作为教学的主线索,贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】
1、知识目标:
学会本课的8个生字。
2、能力目标:
学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标:
体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】
多媒体课件。
【教学过程】
一、解读段落,营造氛围
1、谈话,出使段落:今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时,最让我感动的段落。课件出示:
海鸥们急速煽动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落,一定要认真。思考:
⑴ 你从这个段落中知道了什么,还想知道什么?
⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。
2、课堂交流:
⑴ 指生读段落。
⑵ 知道了什么?
⑶ 还想知道什么?
⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面?
3、教师根据情况板书:
老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。
还想知道的方面:“?”(怎么照顾)
二、初读全文,整体感知
1、过渡:老人与海鸥之间到底发生了什么?是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文,沉下心去读一读。(P114)。
2、学生读书。
3、课堂交流:
⑴ 文章讲了一个怎样的故事?
⑵ 老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。(课件出示)第二段。读的指导。板书:“每天步行”“只为了”你有什么想法。
⑶ (课件出示)“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。
⑷ 你读书后的心情。
三、精读文本,体验情感
老人照顾海鸥部分:
1、过渡:是啊,老人十多年来,每天步行二十多里,舍不得给自己买一件衣服,却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章,找出文中带有省略号的句子或段落,在小组内交流读书的体会。
2、学生读书。
3、课堂交流。
⑴ 理解“取名”部分:
① 课件出示:
海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
② 弄清:句意;“抑扬顿挫”意思;亲昵得变了调;成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢?;这是什么原因?
⑵ 理解“牵挂”和“喜爱”部分:
① 课件出示:
前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞出带诗来”,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……
② 两个省略号的含义(牵挂──喜欢)读出这种语气。
③ 老人对海鸥的情意。
④ “白鸥飞出带诗来”链接。课件出示:
七绝·过湖
宋·俞桂
舟移别岸水纹开,日暖风香正落梅。
山色蒙蒙横画轴,白鸥飞处带诗来。
⑶ 以上学习内容小结:
学到这里,老师非常想知道大家的内心想法,非常想知道大家对老人的看法,非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样,你会怎么样。
海鸥送别老人部分:
1、过渡:这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人,这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后,海鸥们会有什么样的反应呢?请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。
2、学生快速读书。
3、课堂交流,点拨点:
⑴ 鸣叫什么?
⑵ 如果说海鸥有思想,它们肃立在老人的遗像前,心里会想些什么?
⑶ 它们扑过来想干什么。不是几只,不是几十只,是几百只、几千只来送别呀!
六、回读课文,提升情感
1、过渡:这么多海鸥快速扑来,多么壮观!这么多的海鸥来送别,多么悲壮!让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。
2、引读:
⑴ 从今以后,每年冬天,海鸥们再也看不见老人的身影了,他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。
⑵ 从今以后,海鸥们再也等不到老人来喂食,听不到老人呼唤它们的名字,看着照片,往事历历在目,海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。
⑶ 从今以后,海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一张照片,这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。
七、引入资料,强化情感
1、教师范读最后一个自然段。
2、自由发言:同学们,你们觉得生活中会有这样的事情发生吗?
3、教师:这是一个真实的故事。
课件出示:
生命与海鸥相伴,心灵与海鸥共舞。吴庆恒,昆明市人。每月只有308元退休金,连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买,近二十年如一日,粗茶淡饭,安步当车,从口里身上省下钱来,买食物喂养红嘴鸥,直到去逝。
3、昆明市人民政府为了纪念他(课件出示)在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。
八、总结下课,情感延伸
同学们,山之妙,在于峰回路转;水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。让我们从今天起学会用心交流吧!
【板书设计】
老人与海鸥
关心、爱护
老人──海鸥
依依不舍
保护自然,爱护生物,共创和谐
老人与海鸥教案 篇4
教学目标:
1.正确认读课文中的生字、词。
2.学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:
指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。
教学过程:
一、导入新课,引出话题
今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文,引导质疑
(一)初识文本,感悟“词”境。
1.学生快速默读课文,要求读准字音,读通句子。
2.出示词组,反复品味。
撮起嘴 炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
3.读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?
(二)再识文本,引导质疑。
1.浏览课文,提出问题。
再读课文之后,你有什么问题想问?
(问题预设归纳:老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)
2.初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文,理解“意想不到”
默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括,围绕“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴,和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
(一)预设一
“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2.理解“十多年了”,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。
(二)预设二
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”
1.这是老人喂海鸥的一个细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?
2.创设情境朗读。
3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。
(三)预设三
“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗读,感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
2.理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。
(四)预设四
“海鸥最重情义,心细着呢……你看他那小模样!啧啧……”
1.从这段话中你读出了老人对海鸥的。(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂。)
2.指导读好拟声词“啧啧”。
四、总结梳理,书写情感
十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。
(依据学情确定写话内容)
1.学生自由写话。
2.交流。
五、入情入境,铺垫后文
当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥……(音乐响起)
1.师生合作朗读画面二。
2.再识“意想不到”。
六、抛出议题,提升文本
结合课文和你查找的资料,你认为老人的一生应该是的一生。
老人与海鸥教案 篇5
课文分析:
课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
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