老人与海鸥教案

时间：2021-12-23 12:00:58 老人与海我要投稿

有关老人与海鸥教案范文九篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的老人与海鸥教案9篇，希望对大家有所帮助。

有关老人与海鸥教案范文九篇

老人与海鸥教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

　　2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　3、背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。

　　教学难点：

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备：

　　自制课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

　　2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　　3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

　　教学重点：

　　体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　　教学难点：

　　想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入：

　　我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)

　　(二)学习本课生字、新词。

　　1、检查预习生字、新词的读音情况。

　　(1)同桌互读，相互订正。

　　(2)指名读，强调：

　　旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动

　　炸了营似(shì)的

　　(3)齐读加强记忆。

　　2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

　　3、理解新词的意思。如：

　　抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

　　亲昵——十分亲密。

　　(三)在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

　　1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

　　2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)

　　3、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

　　(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)

　　(四)引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

　　1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

　　2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

　　(1)喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

　　练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

　　(2)唤海鸥：

　　①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

　　②指名朗读4至9自然段。

　　③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

　　(3)谈海鸥：

　　①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样，板书)

　　②齐读第13自然段。

　　(五)结合板书小结课文第一部分内容。

　　(六)布置作业：

　　1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字、新词。

老人与海鸥教案篇2

　　【设计理念】

　　课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　【教学目标】

　　1、学会课文8个生字，读准字音，认清字形，随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用标注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作，品味语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行语言运用。

　　4、在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱，才能赢得动物的信任。

　　【教学重点】

　　练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，了解作者是如何表达的。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、由动物图片入手，启发学生谈感受。

　　2、导入新课，揭示课题。

　　二、检查预习，梳理结构

　　1、出示词语，指读，正音。

　　2、理清文章大意，梳理结构。

　　三、抓住“意想不到”，感受震撼

　　1、海鸥的哪些举动让人意想不到?

　　2、反馈交流找到的句子。

　　四、品读句子，感悟“情理之中”

　　1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?

　　2、交流、品读。

　　3、写话练习：

　　假如你是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。

　　五、深化感情，拓展延伸

老人与海鸥教案篇3

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于人与动物和谐——《老人与海鸥》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　２１、老人与海鸥第一课时

　　瓯北一小董忠正

　　一、单元导读，导入新课

　　1.孩子们，有那么多老师来听课，你们紧张吗？呵呵看来你们是老手了，可是董老师可紧张了，早上一睁开眼就紧张了，一来到你们学校后就不紧张了，知道什么原因吗？很好，今天我们走进第七组课文人与动物的世界，

　　2、请大家打开书113页，自由读读单元导读部分，看看这个单元有什么任务。

　　3、谁来说说看有什么任务？是的，快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读

　　过渡：这节课，我们就学习用这种方法走进一个真实的故事，去感受人与动物之间的真情。读齐读课题

　　4、这么感人的故事，让我们再次深情地读读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开书114页，快速、大声地来读读课文，把课文读通顺，生字词多读几遍，边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。

　　2、写了哪些事，谁能概括地说说？还有谁来补充吗？

　　到底写了老人与海鸥之间的什么事？

　　同学们真棒，课文只读一次就有了这样的理解！

　　3、来看看这些词语，会读了吗？

　　出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋

　　抑扬顿挫扇动翅膀

　　亲昵说话肃立不动

　　啧啧称赞白色旋涡

　　（1）指名读两组词，女生齐读左边词语，男生齐读右边词语。一起来读读

　　（2）同学们，读着这两组词，你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面？

　　师：还有同学补充吗？

　　师：真会读书，其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事，第二列是海鸥为老人做的事，简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。

　　师：不知道大家发现没有，其实这篇文章也主要描写这样两个场景，先写老人为海鸥做的事，其中主要是写（师板书喂、别）老人喂海鸥，后写海鸥别老人。

　　（3）以后我们拿到一篇比较长的文章的时候，首先要理清文章的写作顺序，这对我们理解课文是有很大的帮助的

　　（4）通过预习这两个场景中哪个让你意想不到？为什么？

　　师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动，我们回到课文中去老人的生前看看。

　　三、品重点句，感悟“情理之中”

　　1.这节课我们就一起回到老人生前，走近老人，去感受他对海鸥亲人般的感情。

　　快速默读1——13段，用波浪线画出相关的语句，在旁边简单的写写自己的感受，可以同桌交流

　　2、交流：

　　预设：

　　△老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　⑴师：老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥，那老人到底是怎样喂海鸥的，生读句子

　　这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整

　　师：这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段，（师出示句子）

　　（2）师：同学们自己来读读这个片段，读了后你有什么感受？自由读指名讲

　　师：读了后你什么感受？（我觉得老人对海鸥很好）

　　师：你是从哪里看出老人对海鸥很好的？

　　师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)

　　师：（很小心）：这个同学抓住了老人的动作（板书动作）

　　师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面的文字，另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思那你是怎样理解很小心这个动作的？指名讲

　　师:有道理，那你是又是怎样理解这个很小心地放呢？你们喂过动物吗？是怎么喂的？你又从中体会到什么？

　　（3）师：这个很小心让我们体会到老人的细心体贴，谁来读读，就读第一句

　　师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，谁再来读，读出老人对海鸥无微不至的关怀

　　（4）让我们把这些感受送到句子中来，咱们一起来读读齐读

　　（二）还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好？（呼唤）

　　（1）老人是怎样呼唤海鸥的？找找文中的句子，自己先来呼唤呼唤

　　师：学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)

　　师：她呼唤得怎么样？谁来评一评？你呢？你觉得他怎样？

　　像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？

　　师：呼唤的时候感情是非常充沛的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低）那请你来试试好吗？

　　师：老人的呼唤抑扬顿挫，听了他的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗？指名讲（如果生讲不出来那老师范读）

　　师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。

　　师：拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧？齐读

　　师：是的，老人就是这样抑扬顿挫的唱着，一个个鸥名就像一首首歌谣

　　，在这首歌谣中你仿佛听出什么来了？指名讲

　　师：请你带着自己的理解读好第三段一二两句

　　师：你还听出了什么？

　　师：那就请你带着你这独到的理解来读读这两句话吧！

　　师：同学们，读了这个片段让你感受到老人对海鸥很好，还让你感受到了什么？

　　指名讲（像儿女一样）你还感受到什么？（熟悉）

　　师：对，这就是熟悉，正是这份熟悉和信任才形成了翠湖边上这道独特的风景。出示第三段第三句

　　师：来，自由读读这句话，读着读着你仿佛看到什么？生自由读

　　师读：排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱

　　那就把老人边走边放，海鸥起起落落想象成一幅活的画面

　　师：同学们，（读着读着）你仿佛看到什么？（老人放饼干，海鸥很有默契）

　　师：你还看到什么了？把你看到的景象告诉大家

　　如孩子讲不出来，师范读，闭上眼睛，听着听着你仿佛看到什么？

　　师：除了看到海鸥老人，你还看到了什么？还看到呢？

　　师：多美的画面啊！海鸥扇动着白色的翅膀翻飞着，不正像首美妙的歌曲吗？同学们，老人喂海鸥的这首歌的的节奏是怎样的？（时快时慢）指名讲

　　师：老人什么时候快？老人什么时候慢？（生:海鸥肚子饿，需要食物时，老人放食快，节奏就快。海鸥吃饱了，老人放食慢，节奏就慢。）

　　师：是啊，表面上看是海鸥依这老人的节奏，起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放，这不正是一篇又声有色的乐谱吗？来，让我们一起来演奏这首乐谱吧！我来读老人的句子，同学们来读海鸥的句子

　　注意听我的节奏，顺着我的节奏我们来试试

　　师快节奏：老人顺着栏杆边走边放，生快读

　　师慢节奏：老人顺着栏杆边走边放，生慢读

　　师加以手势引导学生有节奏地读。

　　⑸师：你从这片有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？你还听到了什么？

　　除了听到海鸥的声音老人的声音你还听到什么声音？指名讲（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）

　　师：多美的声音啊。同学们侧耳倾听，老人与海鸥正亲昵的说着话呢？如果你就是这位老人你会对海鸥说什么，如果你是其中的小海鸥你会对老人说什么？选其中一个角色，同桌俩人来对对话，同桌分角色想象对话。（请3对同桌）

　　导语：师：在这篇有声有色的乐谱中老人与海鸥正亲昵的说着话呢？让我们一起来听听吧！

　　师：是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说了，他们之间是那么的亲密无间，其乐融融（配乐读第三段）

　　师：让我们拿起书本，再来读一读这幅温馨感人的画面吧！

　　老师给你们配上音乐，老师读第一句， 1、2组读老人的，3、4组读海鸥的

　　师：同学们读书真是字字入心啊！

　　师：同学们，刚才我们学习第三段的时候，通过反复诵读，抓住重点字词体会，想象等方法来理解老人对海鸥的深情，其实反复诵读、抓住重点字词体会、想象等方法都是品读课文重点段时比较好的方法，我们以后可以经常运用起来。

　　（板书反复诵读、抓重点词、想象）

　　（三）师：那么老人还为海鸥做了什么？除了每天步行二十余里为海鸥喂食

　　师：他不仅每天过来送餐并且喜欢跟别人谈海鸥，

　　师：老人是怎么和别人谈海鸥的呢？同学们，把书放好，让我们读一读老人谈海鸥的这段话，找到了吗?注意体会老人谈海鸥时的语气，

　　师：我请同学谈一谈，从老人的话中你感受到什么？

　　师：老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪

　　师：所以一谈起海鸥，老人的眼睛立刻（生动起来），作者就是抓住老人在谈论海鸥时的（板书语言、还有神态），让我们感受到老人对海鸥的那份深情

　　师：老人天天为海鸥送餐，日日与海鸥相伴，来，让我们来看看这位可亲可敬的老人吧

　　△他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　　⑴自由读读这句话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？

　　师：是的，这是个生活简朴的老人

　　师：你发现褪色，这个词语出现了几次？你从中体会到什么？

　　师：你真会读书，不仅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人对海鸥的那份心不褪色，同学们，褪色的背后还有个小故事呢，自己静下心来看看这份资料

　　⑶投影出示，补充资料，学生静下心来认真读。

　　⑷ 师：读了这两段文字，此时你体会到什么？你眼中看到的还仅仅是个穿着褪色衣服的老人吗？

　　师：带着你的感受来读一读这话好吗？

　　谁再来读一读，读出褪色背后的东西来

　　师：来，让我们读好这句话齐读这句话

　　师：同学们，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的这一份（情谊），他背已经驼了再齐读

　　师（指着板书讲）：老人的动作、语言、神态，还有老人的外貌(板书外貌)都让我们感受到老人对海鸥的这份深情，

　　同学们，在老人的心中海鸥就是他精心养育的（），在海鸥心中老人就是养育他们的（）老人与海鸥就像（）板书亲人，是啊就像是亲人一样

　　四、总结升华

　　师：十多年了，几千个日子的冬天，老人与海鸥就是这样相依相随，相伴着，（配乐神秘园出示老人遗像）可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地走来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可没想到这一看竟成了决别了。假如你就是老人生前最疼爱的一只小海鸥，面对老人的遗像，作为老人的儿女你想对这位父亲说什么？把你想说的写下来吧

　　生写

　　2 交流(你就是灰头、你就是公主你说、你就是独脚，你说)是啊

　　师小结：来啊，同学们，再让我们深情地呼唤这群特殊的亲人吧！齐读课题

　　再次深情地呼唤吧！再次齐读课题

　　师：下节课让我们继续走进海鸥别老人的场景，继续体会老人与海鸥浩瀚无边的情谊世界！

　　板书：

　　老人与海鸥

　　反复诵读喂别动作

　　抓重点词语言

　　想象神态

　　外貌

　　亲人

老人与海鸥教案篇4

　　【教学目标】

　　1、学习本课8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。

　　3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　【教学重难点】

　　练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　【课前准备】

　　1、学生收集关于海鸥方面的科普资料。

　　2、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　3、教师为学生提供相关资料。

　　【教学准备】

　　自制课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时(简)

　　一、激情导入

　　1、(出示老人图片)同学们,你们知道他是谁吗?

　　2、学生介绍查阅到的老人的资料：

　　那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

　　3、板书课题：(21、老人与海鸥)齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　2、分析文章结构：

　　看看文章先写什么，再写什么?(课文分为两部分，1～14自然段写了老人对海鸥无私的爱，15～17自然段写了海鸥对老人令人震撼的情。)

　　三、品读课文，感悟深情(老人对海鸥的爱)

　　1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

　　2、集体交流：抓住重要段落和关键词句，进行理解。

　　3、小结：老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱。

　　4、有感情地朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、抄写生词。

　　2、抄写文中自己喜欢的句子。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时(详)

　　一、创设情境导入新课

　　上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，整体感知了课文内容，品读了课文第一部分，感受了老人对海鸥无私的爱，老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。(出示画面)可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。究竟发生了什么意想不到的事情呢?这节课，我们就来重点学习课文的第二部分，去感受海鸥对老人的一片深情。

　　二、品读课文感悟深情(海鸥对老人的情)

　　1、出示学法，学生自学：

　　学法提示：

　　请同学们默读课文第15～17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注。

　　2、学生自学后同桌交流。

　　3、汇报自学所得，教师相机点拨：

　　抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情(学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读)。

　　一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

　　过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　(在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。)

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　4、想象情景，诉说心声，升华“情感”：

　　⑴ 让学生找出两次描写海鸥“鸣叫”的句子，配乐朗读。

　　出示：

　　一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　⑵ 出示画面及写话提示，想象情景，书写真情。

　　出示：

　　这里两次写了海鸥的鸣叫，想象一下，海鸥们似乎在说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……)，此时你会诉说些什么?先想一想，再写下来吧。

　　(学生在海鸥形状的白纸上书写。)

　　⑶ 交流写话，升华情感：

　　同桌互读后指名几位同学朗读，读后贴在黑板上，连缀成一幅飞翔的鸥群。

　　三、回顾全文，揣摩写法

　　1、从同学们深情的倾诉中，可以看出《老人与海鸥》这篇课文深深地打动了每一位同学，深深地打动了老师，也会深深触动每一个读者的心灵，想想文章为什么会写得这么生动感人，请同学们快速浏览全文后回答。

　　(故事本身感人;作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥的动作细致描写等。)

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流。

　　四、拓展延伸，话说和谐

　　老人临终前念念不忘的是什么呢?让我们齐读课文最后一自然段。

　　(出示老人雕像图片)

　　如今，老人可以放心地去了。他的事迹感动了昆明的市民们，为了纪念老人，在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像。老人关爱动物的善举将永远传承下去，每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的美好画面再次出现了。(相机板书)老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。

　　五、布置自选作业

　　作业超市：(三选二)

　　1、阅读课本第168页选读课文《军犬黑子》，对比和本课在内容和写法上的异同。

　　2、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，办一份手抄报。

　　3、选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。

　　【板书设计】

　　情谊深厚

　　老人与海鸥

　　和谐共处

　　【资料袋】

　　《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

　　被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每年红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十多里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻;老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。在工厂打晚饭吃时，顺便捡一些别人丢掉的馒头，晚上回家后把馒头切成碎块，再和着自己给海鸥买来的面粉、白糖、鸡蛋，制作成海鸥食品，第二天又带给海鸥，周而复始。

　　四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

　　他与红嘴鸥建立了深厚的友谊，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。

　　老人去世后，记者去了他的屋里，只放得下一张床，有一本英汉大辞典。邻居包师傅说，老人平时十多元钱的收音机都舍不得买，他喜欢听京戏，包师傅放时他就请包师傅将声音放大一点。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，那是弄来给海鸥吃的。工厂退管办的师傅说，老人30多年了从不报销医药费。去世前仅是患了感冒。老人的床前挂着一张很小的海鸥的照片，听说那是他花了3元钱请翠湖公园照相的人帮着拍的，照片上的海鸥很小。记者答应过老人两件事：一件事是给老人一套他与海鸥的照片，另一件事是带他去看海鸥睡觉的地方。想不到竟然爽约……说到这里，记者沉默了，伸手去擦眼睛。

　　老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。