老人与海鸥教案

时间:2021-11-28 18:20:26 老人与海 我要投稿

关于老人与海鸥教案汇总五篇

  作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的老人与海鸥教案5篇,欢迎大家分享。

关于老人与海鸥教案汇总五篇

老人与海鸥教案 篇1

  【教学目标】

  1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

  2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

  3、背诵课文最后四个自然段。

  【教学重点】

  体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  【教学难点】

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  【教学准备】

  自制课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

  2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

  3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

  教学重点

  体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

  教学难点

  想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

  教学过程

  一、谈话导入

  我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。

  (教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。)

  二、学习本课生字、新词

  1、检查预习生字、新词的读音情况:

  ⑴同桌互读,相互订正。

  ⑵指名读,强调:

  旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的

  ⑶齐读加强记忆。

  2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

  3、理解新词的意思。如:

  抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。

  亲昵──十分亲密。

  三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容

  1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

  2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?

  (学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)

  3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

  (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

  四、引导学生学习第1至13自然段

  通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

  1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

  2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

  ⑴喂海鸥:

  抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。

  练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

  ⑵唤海鸥:

  ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

  ②指名朗读4至9自然段。

  ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

  ⑶谈海鸥:

  ①学生谈感受,教师小结:

  说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书。)

  ②齐读第13自然段。

  五、结合板书小结课文第一部分内容

  六、布置作业

  1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字、新词。

  第二课时

  教学目标

  1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

  2、指导背诵课文最后四个自然段。

  教学重点

  体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  教学难点

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学过程

  一、齐说课题引入

  二、回顾课文主要内容

  浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。

  过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:____的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗?

  (出乎意料、出人意外、始料未及等。)

  三、学习课文第二部分

  1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?

  2、进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

  3、师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的:

  ⑴镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。

  ①为什么叫声和姿势与平时大不一样?

  (平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)

  ②师生对读“意想不到的事情发生了……”

  ⑵镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。

  ①海鸥为什么要这么做?

  (为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)

  ②指名有感情地朗读。

  ⑶镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。

  ①它们为什么要扑来?

  (海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。)

  ②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?

  (海鸥与老人的感情太深了。)

  ③练习有感情地朗读,评读。

老人与海鸥教案 篇2

  【教学要求】

  1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

  2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

  【教学过程】

  一、学习单元导读,明确学习要求

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、理解词语的意思。

  3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

  三、读思结合、学习1至13自然段

  1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句。

  2、集体交流:

  抓住重要段落,进行理解。

  3、指名朗读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

  四、学习第二部分

  1、读第14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

  3、为什么会发生这样的事情?

  4、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  五、总结全文,拓展延伸

  1、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。

  2、拓展:

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识。

  【板书设计】

  老人与海鸥

  关心、爱护

  老人──海鸥

  保护自然,爱护生物,共创和谐

老人与海鸥教案 篇3

  一、激情导入

  人生在世,最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别,那种伤痛是无法用语言表达的。同学们,在昆明,有这么一位老人,当他去世的时候,在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。今天,就让我们再度走进老人与海鸥的世界,去感受人世间真情的美好。

  同学们,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、同学们通过前一节课的学习,对课文都有了一定的了解。下面让老师检查一下你们生字、词掌握的情况。

  2、师出示词语:

  撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀

  亲昵说话、肃立不动、啧啧称赞、白色旋涡

  ⑴ 指名分别读这两组词,并随机正音:撮、扇、旋。

  ⑵ 读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?

  师:简单的说,可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有,这篇文章就是写描写这样两个场景,先写(师板画,师生一起说)老人喂海鸥,再写海鸥送老人。

  ⑶ 两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

  师:第二个场景让你意想不到,其他同学也是这样的请举手。

  三、再读课文,读出“意想不到”

  1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗相的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。

  2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)共四句。

  四、品重点句,感悟“情理之中”

  1、同学们,假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题?

  生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?

  2、这群海鸥为什么会这样做,知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文,用波浪线划下来,待会儿交流。

  3、交流:

  生:老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

  师:这位同学划的是老人喂海鸥的'片断,你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人其他人的哪些不同?先说第一处。

  生:我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。

  师:非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上──

  生:应声而来。指名读。

  师:找找老人的动作,对应海鸥的动作,你有什么体会?

  生:很默契!

  师:老师想请男生读老人的动作,女生读海鸥的动作,让我们全班一起演绎出一幅人鸥和谐的美妙景象!

  生:读。

  师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同?

  生:在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉,还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。

  师:在老人的心中,海鸥就像他自己的──

  生:子女;每一只海鸥都有自己的──

  生:名字。还有谁再读这句话,读出你的体会。

  指名读。

  师:这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?

  生:喜爱。

  生:老人看待海鸥就看待子女一样。

  生:老人与海鸥亲密无间。

  4、在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

  ⑴ 生自主写话。

  ⑵ 交流。(指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。)

  师:老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说──

  生回答。

  师:老人与海鸥有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱,让我们再来读读这幅画面吧。

  5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?

  生找──

  反馈:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

  师:十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里,海鸥就像是他的──

  生:儿女;在海鸥的心里,老人就是他的──

  生:父亲。老人和海鸥就像一家人。

  五、内化感受,运用语言

  1、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读他们。

  2、一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──

  3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?

  生写。

  4、交流:

  师总结:同学们,在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──

  生:老人,在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──

  生:老人和这一群懂得感恩的──

  生:海鸥。

  动物与人尚且如此,那我们人和人之间就更应该学会感恩!感恩于生我养我的父母,感恩于教育培养我们的园丁;感恩于人世间一切的美好……同学们,学了老人与海鸥这课,老师从你们的目光中能感受到你们的体会,请回家后把你们的体会写下来!

  【板书设计】

  老人与海鸥

  亲人

老人与海鸥教案 篇4

  一、以词串文,理清文脉。(在预习的基础上)

  1.师:这节课我们一起来学习21课,老人与海鸥。生读题。

  2.师:同学们已经预习过课文,老师这里还有一些课文中的词语,看看你们是不是会读? 出示两组词语

  撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞

  翻飞盘旋 连声鸣叫 白色旋涡 肃立不动

  学生自己试读――个别读――齐读,边读边想象画面。

  3.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。

  生说完,归纳板书:喂。是课文的1―13自然段。

  下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。

  生说完,归纳板书:送。是课文的15―17

  过渡:老人到底做了些什么,令海鸥这样做呢?

  二、品味“喂食”,感受“亲情”。

  1、请读课文1―13自然段,做好标记或者批注。

  2、交流。

  (1)“老人把饼干丁……”

  (2)“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  透过这样的文字,你看见了什么景象?

  生自由讲感受。

  师:根据乐谱,我们可以哼出美妙的歌,它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的,我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。

  (老师带领学生拍击节奏,并体会老人给海鸥喂食的节奏。)

  无论是快还是慢,海鸥总能领会老人的心意,他们之间配合得如此默契,这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面,再来读读这道独特的风景。

  (3)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,……”

  “亲昵”?

  平时,谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子,也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊,男生女生依次喊。)

  声音有高有低,有轻有重,多好听啊,这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。

  (4)“看来它就是独脚,老人边给它喂食……”

  又用了“亲昵”,你是不是看见这样的镜头:独脚像是老人的孩子,老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么,老人说些什么呢?

  正是因为这暖暖的爱护,为独脚撑起了健全的生命!所以,形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。

  (5)“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”(出示)

  1、“褪”是个典型的形声字,根据这个特点,能说说“褪色”的意思吗?(脱色,掉色)

  既然有这么多词可以换,这里为何要重复用“褪色”三次?

  2、为了更好的帮助你了解这位老人,老师查到了这样的资料。(出示资料)

  这个“海鸥老人”叫作吴庆恒,是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷,1995年才拿每月308元的退休工资,除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟,他没有嗜好,就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法――把饼干面包掰成碎片,摆放在翠湖畔的栏杆上――就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为,把食物丢到有污染的湖水里,可能导致海鸥得病。

  就是从1985年开始,吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥,风雨无阻,直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里,吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头,再配以自己买来的鸡蛋、面粉,制作成“海鸥饼干”,第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,“最值钱的”家当,居然只有六个鸡蛋,而那是他准备制作“海鸥饼干”的!

  他这么爱海鸥,可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片,是他花三块钱请人拍的一张普通小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池,看看“海鸥们晚上睡觉的地方”,可是,这在他,就属于“旅游”了;他没有这笔“旅游费”,以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望!

  请一位同学读。

  从中你体会到了什么?

  回到“褪色”句,现在你怎么理解这个“褪色”?

  你读懂了作者的心,只有父母对儿女才能做到这一切,这是世界上最无私的爱,我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。

  褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日,在翠湖边形成了这样美妙的景象。

  再读“乐谱”句。

  三、细读“送别”,感受“亲情”

  过渡:难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都――意想不到!

老人与海鸥教案 篇5

  一、复习导入,初步认识老人

  1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)

  2、书中是怎样描述老人?

  3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

  4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?

  5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。

  二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情

  1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。

  2、交流学习:

  你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)

  喂海鸥小心

  (1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)

  (2)怎样喂的?(很小心)

  (3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)

  (4)品读老人喂海鸥这段话。

  唤海鸥亲昵

  (1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)

  (2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)

  (3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?

  (4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?

  (5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?

  (6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)

  谈海鸥生动

  (1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)

  (2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?

  (3)指名读谈海鸥这段。

  (4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)

  (5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。

  (6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)

  (7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。

  三、品读送别段,感悟海鸥情

  1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?

  (1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?

  (2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?

  2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)

  (1)像了营似的,是怎样一幅情景?

  (2)这白色旋涡指的什么?

  (3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?

  (海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)

  3、反复、深情地读15-17自然段

  四、回归整体,升华情感

  1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)

  2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?

  3、从老人的身上你学到了什么?

  五、总结

  人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

  板书:21、老人与海鸥

  喂海鸥小心爱(儿女)飞

  唤海鸥亲昵老人海鸥叫

  谈海鸥生动送(父母)立

  扑

  人鸥情深

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