老人与海鸥教案教学设计

时间:2020-12-26 20:25:10 老人与海 我要投稿

老人与海鸥教案教学设计

  一、教学目标

老人与海鸥教案教学设计

  1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。

  2、体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

  二、教学重点:练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。

  三、教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  四、教学准备:课件

  五、教学过程:

  一、复习导入,初步认识老人

  1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)

  2、书中是怎样描述老人?

  3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

  4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个褪了色中你体会到了什么?

  5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。

  二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情

  1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。

  2、交流学习:

  你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)

  喂海鸥小心

  (1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,飞成一篇有声有色的乐谱)

  (2)怎样喂的?(很小心)

  (3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)

  (4)品读老人喂海鸥这段话。

  唤海鸥亲昵

  (1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)

  (2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)

  (3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?

  (4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?

  (5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?

  (6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)

  谈海鸥生动

  (1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就(生动起来)

  (2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?

  (3)指名读谈海鸥这段。

  (4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)

  (5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。

  (6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴)

  (7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。

  三、品读送别段,感悟海鸥情

  1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?

  (1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?

  (2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?

  2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的)

  (1)像了营似的,是怎样一幅情景?

  (2)这白色旋涡指的什么?

  (3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?

  (海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)

  3、反复、深情地读15-17自然段

  四、回归整体,升华情感

  1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥送老人的画面)

  2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?

  3、从老人的身上你学到了什么?

  五、总结

  人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

  板书:21、老人与海鸥

  喂海鸥小心爱(儿女)飞

  唤海鸥亲昵老人海鸥叫

  谈海鸥生动送(父母)立

  扑

  人鸥情深

  《用心灵去倾听》教学设计

  一、教学目标:

  1、有感情地朗读课文,并理解课文内容。

  2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福,感受人间真情的美好,学会关爱他人。

  二、教学重点:从我与苏珊的交往过程中,感受真情。

  三、教学准备:课件

  四、教学过程

  (一)谈话揭题

  1、出示图片,这是西班牙的一个小乡缜,在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天,就让我们走进这故事:用心灵去倾听。(齐读课题)

  2、读了课题,你最想知道什么?(谁用心灵去倾听谁?)

  3、什么样的听才是倾听?

  (二)初读感知

  1、自由大声读全文并想:

  (1)苏珊是干什么的?

  (2)课文写了一个怎样的动人故事?

  2、交流:苏珊是问讯处的话务员。

  3、学生概述故事

  (三)研读课文

  1、苏珊一个普~通~的接线员,我还没有见过她时已把她当作了(我的'第二个母亲)你从哪句话中知道的?

  2、出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  3、读句子:谋面什么意思?未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么?(她用心灵去倾听我,帮助了我)

  4、默读课文,请在书中找出有关句子。

  5、全班交流,读中悟情。

  A、你够得着冰箱里的冰块吗?小精灵用悦耳的声音问我。

  (1)我对她说了什么?(我一个人在家)

  (2)她从我的话中听出了什么?我当时心情怎样?谁读读我的话。

  (3)这么可怜的孩子,让我们来帮他读苏珊的话,注意用悦耳的声音说。

  B、你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

  (1)她为什么这么说?(抚慰我)

  (2)为什么抚慰我?(难过)她怎么知道?(从我的话中)我说什么了?一齐说,注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。

  (3)苏珊听后,对我说,注意用愉快的声音说。

  C、小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

  (1)对我的问题,苏珊表现出怎样的态度?

  (2)让我们读这句话,读出苏珊的耐心和爱心来。

  D、汤米,我要到另一个世界歌唱

  (1)苏珊以我的爱,一直到她离开人世之前,从哪句话知道的?请找出来。

  (2)她留言的目的是什么?(乐观面对生活,别难过)

  (3)苏珊在留言前会想些什么呢?请以我就要离开了,苏珊想:写段话。

  (4)交流写话。

  (5)多么平凡而又伟大的一个人啊!作者对他深感怀念,让我们再读这句话。

  四、知识延伸,前后照应。

  1、过渡:在课文中还出现了与这句话相类似的句子,是哪句呢?(这只可爱的小鸟,要到另一个世界去歌唱)

  2、像这种在文章前面埋下伏笔,行文至某处对前文的伏笔运接作答,这就是前后照应的写作手法。

  3、她用心灵去倾听我的心声,使我快乐幸福,而她自己也收获了快乐幸福,从中你有何启示?

  4、同学们让我们去做个倾听者,去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天,让我们再次读响课题:用心灵去倾听。

  六、作业设计:完成练习册。

  板书:

  苏珊用心灵去倾听汤米

  (乐观、善良、爱心)(怀念)

  快乐幸福

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