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小学课文《乌鸦喝水》片断赏析

时间:2018-08-22 18:34:50 课文大全 我要投稿

小学课文《乌鸦喝水》片断赏析

  师:俗话说:远亲不如近邻,近邻不如对门。乌鸦和狐狸也是邻居,他们这对邻居相处的怎么样呢?让我们看看录像就知道了。(观看录像)

  师:刚才,同学们看的那么认真,那么投入,可以看出同学们喜欢这篇课文,好,让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段,看看你能提出那些问题?

  生:(边读课文边思考)

  师:你们想带着那些问题来学习?

  生:我想知道狐狸为什么骗乌鸦?

  生:我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的?

  师:(板书问题)会提问题也是一种本领,你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题,真了不起!老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗?

  师:你最想解决哪个问题?

  生:第一个问题(生迫不及待地回答)。

  师:那就尊重你们的选择,请你们边读边思考,然后,找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题,开始吧!

  生:(边读边画、讨论、交流)

  师:同学们读的真认真,快,把书拿起来,把你读懂的内容告诉大家。

  生:(汇报肉、站、流、高兴三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。)

  生:听到你们出色的回答,老师真高兴。

  生:我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了,于是就想骗乌鸦。

  生:(生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文)

  生:老师,我还能把他们当时情形表演出来。(根据自己的理解去表演)

  师:同学们用自己的'智慧解决了第一个问题,真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗?

  生:我想对狐狸说:狐狸你太谗了!

  生:我想对乌鸦说:千万别上狐狸的当!

  生:我想对狐狸说:你做坏事,不会有人和你做朋友的。

  师:你们说得真棒!我们把这部分内容读一读好吗?

  生:(齐读)

  师:听了你们的读,看了你们的表演,老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗?

  师:(读课文第6自然段)

  师:谁能读的比老师还好?

  生:(读课文)

  师;下面让我们一起夸夸乌鸦好不好?

  生:(齐读)

  师:狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听,下面让我们分角色读读好不好?

  生:(分角色读)

  师:嗯,读的真好,狐狸骗乌鸦是说尽了好话,想尽了办法,结果怎样呢?下面让我们学习最后两个自然段。

  生:(读课文)

  师:这两个自然段主要写什么?

  生:(用自己的话说说)

  生:乌鸦得意极了,竟然唱起歌来。

  师:对,得意极了又可以怎么说?

  生:得意忘形。

  师:得意忘形是一句成语,为什么不用成语而用得意极了?

  生:这样写表现得更生动,更形象。

  师:对,一个极字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

  生:肉掉下来了,狐狸叼走了。

  师:肉掉下来了,狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样?它会怎么想?怎么做?这时狐狸会怎么想?怎么做?下面我们以最后一句为开头,续编故事。

  评析:

  1、转变了学习方式,以弘扬学生主体性为宗旨,由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题,再让学生带着问题去读书。在品读的过程中,让学生富有个性地分析问题、解决问题,并尊重学生独特的表达方式。

  2、创造了想象的空间,培养学生创新能力。如最后教师提出问题,让学生发挥想象、续编故事,不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。

  师:俗话说:远亲不如近邻,近邻不如对门。乌鸦和狐狸也是邻居,他们这对邻居相处的怎么样呢?让我们看看录像就知道了。(观看录像)

  师:刚才,同学们看的那么认真,那么投入,可以看出同学们喜欢这篇课文,好,让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段,看看你能提出那些问题?

  生:(边读课文边思考)

  师:你们想带着那些问题来学习?

  生:我想知道狐狸为什么骗乌鸦?

  生:我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的?

  师:(板书问题)会提问题也是一种本领,你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题,真了不起!老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗?

  师:你最想解决哪个问题?

  生:第一个问题(生迫不及待地回答)。

  师:那就尊重你们的选择,请你们边读边思考,然后,找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题,开始吧!

  生:(边读边画、讨论、交流)

  师:同学们读的真认真,快,把书拿起来,把你读懂的内容告诉大家。

  生:(汇报肉、站、流、高兴三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。)

  生:听到你们出色的回答,老师真高兴。

  生:我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了,于是就想骗乌鸦。

  生:(生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文)

  生:老师,我还能把他们当时情形表演出来。(根据自己的理解去表演)

  师:同学们用自己的智慧解决了第一个问题,真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗?

  生:我想对狐狸说:狐狸你太谗了!

  生:我想对乌鸦说:千万别上狐狸的当!

  生:我想对狐狸说:你做坏事,不会有人和你做朋友的。

  师:你们说得真棒!我们把这部分内容读一读好吗?

  生:(齐读)

  师:听了你们的读,看了你们的表演,老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗?

  师:(读课文第6自然段)

  师:谁能读的比老师还好?

  生:(读课文)

  师;下面让我们一起夸夸乌鸦好不好?

  生:(齐读)

  师:狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听,下面让我们分角色读读好不好?

  生:(分角色读)

  师:嗯,读的真好,狐狸骗乌鸦是说尽了好话,想尽了办法,结果怎样呢?下面让我们学习最后两个自然段。

  生:(读课文)

  师:这两个自然段主要写什么?

  生:(用自己的话说说)

  生:乌鸦得意极了,竟然唱起歌来。

  师:对,得意极了又可以怎么说?

  生:得意忘形。

  师:得意忘形是一句成语,为什么不用成语而用得意极了?

  生:这样写表现得更生动,更形象。

  师:对,一个极字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

  生:肉掉下来了,狐狸叼走了。

  师:肉掉下来了,狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样?它会怎么想?怎么做?这时狐狸会怎么想?怎么做?下面我们以最后一句为开头,续编故事。

  评析:

  1、转变了学习方式,以弘扬学生主体性为宗旨,由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题,再让学生带着问题去读书。在品读的过程中,让学生富有个性地分析问题、解决问题,并尊重学生独特的表达方式。

  2、创造了想象的空间,培养学生创新能力。如最后教师提出问题,让学生发挥想象、续编故事,不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。

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