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课文白鹅的课后反思

时间:2018-07-09 17:38:45 课文大全 我要投稿

课文白鹅的课后反思

  一提到鹅,谁都会随口吟出“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅。《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文,入选教材时做了改动。在这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

课文白鹅的课后反思

  作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。

  此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

  选编这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。

  教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  这次我上的是第一课时,教学目标主要定位于学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  针对这一教学目标,我便在自己的课堂上,围绕一句“好一个高傲的动物”入手,从白鹅的叫声、步态、吃相几方面去展示白鹅的骄傲,可爱。让学生通过各种形式的读、交流,去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”,实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏;体会白鹅步调的从容、大模大样,体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。

  应该说,这篇文章的'理解是有一定难度的。不仅在语言表达方式上,是学生第一次接触到,在文字表述上,也比较脱离口语化,书面性较显著,也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此,我在教学时,采用了很多种教学方式和方法,比如让学生课前搜集、查阅相关资料,课堂上让学生根据文章的重点语句,进行大胆的联想或想象,去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱;在深入地朗读中体会作者用词的准确……

  因为是第一课时,所以这节课的设计里安排了字词教学。在读准生字词语以后,我又多加了一个内容,让学生区分第三自然段中出现的三个表示叫(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)的词语,目的是为第三自然段的教学作铺垫,体会作者用词的精妙。我是以这样的形式出现的,先出示三个词语的意思,再让学生想想这三句话分别说的是哪三个词语的意思。可是只粗略地读了一遍课文,学生还没有完全理解词语的意思,对作者用词的准确领悟不深,一时都答不上来。课后,我和老师们交流的时候,也谈到了这个问题。可以把这个环节去掉,或者降低难度,把意思和词语同时出示,以找朋友的形式把它们一一对应起来,这样处理可能会更有效。

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