记承天寺夜游考察设计

记承天寺夜游考察设计

　　《记承天寺夜游》文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。

　　1教学目标

　　(一)知识与能力

　　1. 读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思。

　　2. 品读文字，领悟意境。

　　3. 朗读揣摩，体会作者的特殊心境。

　　(二)过程与方法

　　1.创设情境，走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。

　　2.朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。

　　3.知人论诗。提供相关资料，深刻理解此文及苏轼。

　　(三)情感、态度与价值观

　　通过对苏轼及其背景知识的学习，领悟“闲”的含义，形成积极乐观的人生态度。

　　2学情分析

　　本班共有48人，优秀学生有23人，中等生20人，5人属于后进生。八年级学生学习文言文已经有了一定的基础，大部分学生已初步形成了一定的方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文章，因此本课翻译以学生自学为主，教师可做指导，对于写景及思想感情的把握作为重点引导。对于后进生，在小组讨论中采取互帮互助的方法，优生带差生，达到都能学会的目的。

　　3重点难点

　　1.写景句子的赏析与品味。

　　2.“闲人”所包含的复杂微妙的思想感情。

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　教学活动 活动1【导入】感受苏轼的才华

　　引入新课

　　北宋时期，有一个人在京城会考时，主考官是大名鼎鼎的文学家欧阳修，他在审批卷子的时候被这个人华丽绝赞的文风所倾倒，他当时很想选这篇文章为第一名，但是由于卷子是无记名的，他又觉得此文很像门生曾巩所写，怕落人口实，就给了第二名，一直到发榜的时候才知道这个人不是曾巩，后悔不已，但这个人一点儿计较的意思都没有，他的大方气度和出众才华让欧阳修赞叹不已，并真正收他为弟子。大家知道这个人是谁吗?(苏轼)由这个故事可见苏轼是个什么样的人?(才华横溢)那么今天我们就来学习一篇苏轼的文章——《记承天寺夜游》，感受一下苏轼的才华。(板书标题)

　　(引课的内容让学生首先感受到苏轼的才华，为学习课文内容做了铺垫。)

　　活动2【讲授】简介作者及写作背景

　　大家对苏轼了解有多少呢?(学生发言)然后教师补充，多媒体显示。

　　苏轼：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川省)人，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，苏轼是一位通才，在诗、词、文、书画方面都是开派的人物。他的散文与欧阳修并称欧苏;他的诗和黄庭坚并称苏黄;他的词和辛弃疾并称苏辛;他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一;他的画开创了湖州画派。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

　　背景：元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地,游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。本文就真实的记录了作者当时生活的一个片段。

　　活动3【活动】初读文本

　　(四)初读文本

　　1.找学生到黑板上写出这些字的拼音，其他学生点评。

　　遂( ) 寝( )

　　相与( ) 藻荇( )

　　(然后初读课文，要求读准字音。)

　　2.再读课文，注意节奏。

　　多媒体显示：

　　元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。

　　活动4【活动】翻译课文

　　(五)翻译课文

　　我们读准了字的读音、节奏，还要读出感情，这需要理解句子的意思，下面我们结合课下注释翻译句子，有不懂的提出来。

　　1.多媒体出示重点句子，让学生翻译句子并解释加点字词的意思。