韩愈《晚春》教学设计

时间：2023-08-23 18:55:25 王娟韩愈我要投稿

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韩愈《晚春》教学设计（通用5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的韩愈《晚春》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

韩愈《晚春》教学设计（通用5篇）

　　韩愈《晚春》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。

　　3、由诗文拓展延伸，合作交流，积累经典古诗名句，传承传统文化，提高语文素养。

　　教学重点、难点：

　　有感情地背诵、积累古诗；体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学生课前搜集有关描写四季的古诗。

　　教学过程：

　　课前欣赏歌曲《春天在哪里》

　　一、谈话导入，揭题激趣

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的.诗句描写、赞美春天。我们就一起来学习一首有关春天的古诗。

　　齐读课题，从诗题，你读出了哪些信息？又会提出什么问题？

　　二、合作交流，推词敲句，读懂大意

　　1、请同学们打开课本64页，老师先来读一遍，请大家认真听。下面请大家自己试着把这首诗读五遍，要求把句子读正确、读通顺。

　　出示课件：《晚春》哪位同学愿意展示一下自己的学习成果？指名读诗，注意节奏。草树知春／不久归，百般红紫／斗芳菲。杨花榆荚／无才思，惟解漫天／作雪飞。

　　2、介绍作者及写作背景

　　课件：韩愈（768-824），字退之，世称韩昌黎。唐代文学家、哲学家，当时古文运动的倡导者，河南河阳（今孟县）人，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。

　　《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此时作者已年近半百（此时49岁，终年57岁）。

　　3、借助注释自学，理解诗意。

　　4、合作交流，理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容？诗中描写哪些景物？板书：草树知春斗芳菲杨花榆荚作雪飞

　　还有不理解的词句吗？

　　三、抓住意象，感悟情志

　　1、请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”，展开大胆展开想象的翅膀，你看到了什么画面？又想到了什么？

　　2、全班交流

　　A、看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。

　　B、想到一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。板书：珍惜时间

　　C、想到珍惜时间的名言警句。

　　如：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　光阴似箭，日月如梭。莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　好，同学们的想象真是合理又丰富，棒极了！下面请大家一起把这首诗大声读一遍。

　　四、吟唱诗文，入情入境

　　1、同学们读的真好。古人作诗通常用场“吟唱”的方式表达出来，老师就来唱一唱这首诗。

　　2、大家想学吗？下面老师一句一句教给大家，请大家仔细听，认真唱。（3——5遍）

　　3、师生齐唱。同学们唱得真好，老师推荐给大家一个网站，那上面有几百首小学生古诗文新唱。

　　五、拓展延伸，日积月累

　　1、学了《晚春》这首诗，老师想到了韩愈的《早春》，那位同学能和大家分享一下？课件出示《早春》

　　2、你还能想到哪些描写春天的古诗？

　　《春晓》《春日》《江南春》《游园不值》《村居》

　　3、谁还能想到描写其它季节的古诗？

　　夏天：《小池》《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》

　　秋天：《山行》《暮江吟》《夜书所见》《题菊花》

　　冬天：《江雪》《梅花》

　　六、布置作业：

　　继续搜集有关描写春天的古诗词，做一张《春天诗词荟萃》的手抄报。

　　七、板书设计

　　晚春

　　草树知春斗芳菲

　　珍惜时间

　　杨花榆荚作雪飞

　　韩愈《晚春》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读古诗。

　　2、理解古诗内容。

　　3、能正确地背诵古诗。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：同学们，今天我们来学习一首古诗，它们的名字是《晚春》。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、出示学习目标

　　课件出示本节课的学习目标；

　　1、能正确流利有感情地朗读古诗。

　　2、理解古诗内容。

　　3、能正确地背诵古诗。

　　指生读学习目标，其他同学认真倾听。目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

　　三、先学

　　自学指导

　　1、请同学们自由放声朗读古诗两遍。要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。

　　2、读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。

　　3、小组内两两互读古诗。

　　自学检测

　　指名朗读全诗，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。

　　四、后教合作交流

　　1.请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的'内容。

　　2.《晚春》这一首诗描写了一种怎样的情景呢？从这首诗中你又体会到什么？

　　教师点拨

　　1.注释：不久归：将结束。杨花：指柳絮榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚老呈白色，随风飘落。才思：才华和能力。

　　2.作品译文：花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竟相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

　　五、训练

　　1.结合古诗内容，学生自由背诵。

　　2.同桌互背。

　　3.小组展示背诵。

　　4.练习书写

　　韩愈《晚春》教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、了解“以画解诗”的方法来把握诗歌内容。

　　2、明确哲理诗分类，学习读诗方法。

　　3、能够掌握并运用解读哲理诗的方法，并自主运用。

　　二、教材分析：

　　《晚春》是统编教材七年级下册课外推荐古诗中一首。对于课外古诗词，编者在诗歌下面对诗歌的内容和情感有了比较详细的阐述，但是学生们基本只会草草地浏览而不会细细品读，以至于到了会背的地步依然无法理解诗歌内涵。《晚春》是一首内涵丰富却极为含蓄的哲理诗，让学生在探究中多元解读，初探“诗无达诂”的理念很有必要。

　　三、教学过程

　　（一）导入：

　　今天我们要学习是《晚春》，一首大家都会背了的诗歌，其中的情感与深意大家理解了吗？让我们一起走进诗歌。

　　（二）用平仄，读出诗韵

　　1、请一位同学来为我们朗读诗歌。

　　2、请同学评价，强调初读诗歌的要求。

　　明确：读准字音；注意句读（节奏）；读出诗歌的韵味（运用平仄的格律读出诗歌味道）。

　　3、请同学们划出诗歌的平仄，读出诗歌的韵味。

　　4、学生范读

　　明确：强调声音的延长、重音等。

　　5、全班齐读诗歌。

　　6、初步感知诗歌内容：你觉得这是一首关于什么内容的诗歌。

　　预设：大多数学生按照平时学习诗歌的方法关注题目、注释等内容把其定义为“描写暮春之景”的诗歌。

　　（三）寻意象，初探哲思

　　1、课前，老师让同学们根据自己的理解为诗歌插图，现在请同学们再读诗歌，划出诗中的相关景物，说一说同学的画是否适合作为插图，为什么？

　　让学生畅所欲言，描述诗中之景，展现心中所想与画作的差异，引导学生根据诗歌内容作答。明确：

　　百般红紫斗芳菲：抓住画作中“斗”不明显来理解诗意。诗歌中突出“斗”字表现出来的画面感，花朵以颜色、形态、香味作为竞相绽放的资本，呈现出百花竞相绽放、争奇斗艳的画面。

　　惟解漫天作雪飞：抓住画作中没有呈现“漫天雪飞”之态来讲解诗歌内容，以此来帮助学生勾勒脑海中的画面感。

　　2、诗中的景物都有什么特点？明确：生机勃勃

　　3、引入资料，对比阅读：我们来看看，同是暮春时节，其他诗人给我们展现了怎样的景致呢？插入资料：

　　昨日杏花浑不见，故应随水到江滨。

　　——《暮春》王安石

　　落花飞絮成春梦，剩水残山异昔游。

　　——《暮春感怀》戴叔伦病香无力被风欺，多在青苔少在枝。

　　——《暮春对花》崔橹边读边让学生感受到暮春的凋零、凄冷之感。

　　4、韩愈笔下的景物为何会呈现出格外的生命力？韩愈想告诉我们什么？

　　明确：草木之春即将离去，在最后时节尽情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告诫我们要珍惜时光，用自己美好的姿态留住美好的时光。

　　（四）明差异，领会深意

　　5、插图应该要展现出花的争艳杨花榆荚的飞雪之态，可是对于他们谁主谁次却存在着分歧。我们来看看这两位同学的创作，他们一位更突显百花，一位更着重与杨花榆荚。你觉得谁才是这幅插图的主角呢？请结合诗歌以同桌为单位说说你们的看法。

　　②杨花榆荚为主角：无才思的杨花榆荚，虽没有花般艳丽的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并发挥自己的所长用漫天飞舞飞舞之态来展现自己，展现其朴素之美。

　　6、为何作者要倾情于朴素的杨花榆荚呢？我们一起来看看此诗的'创作背景。

　　插入背景：

　　韩愈科举考试，四考才中；吏部考试，三考未过。三十四岁才做了个四门博士的小官，一贬阳山三四千，二贬潮州路八千！

　　元和元年（806）韩愈离开江陵，再度回到京师，任国子博士，十年时间连升六级，但因性格耿直，总与一些宦官权要相对抗，故也不太得志。元和十一年，因他赞同对淮西与蔡州用兵得罪宰相，被借故降职。此诗正是作于这一年。

　　7、看完创作背景，韩愈想要告诉我们什么？

　　明确：无论是艳丽特别，还是朴素平凡，我们都应该不甘于现状，要通过自己的努力尽情去展现自己。

　　过渡语：表面看来《晚春》是一首游览写景之作，细细品读我们却获得了多样的哲理，正所谓“诗无达诂”。其实啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理诗，可是他却与我们平时接触的“哲理诗”有很大的不同，比如：“问渠那得清如许，为有源头活水来”；比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”……

　　（四）用方法，牛刀小试

　　1、这刚好是哲理诗两种类型：因为唐诗重情，宋诗重理。直接阐述哲理的哲理诗和含蓄类哲理诗。那么面对这类含蓄的哲理诗我们该如何读书它的哲理呢？我们一起来回顾一下今天读诗的步骤，归纳一下方法：

　　首先，我们朗读诗歌，圈划出诗中的景物。当景物寄予了作者的情感时我们称之为“意象”，所以第一步，我们在找意象。

　　随后，我们探讨着诗中百花的娇艳和无才思的杨花榆荚，明晓了其中的差异；最后，我们结合创作背景明白了蕴含其中的哲理。

　　2、我们一起来试一试这个方法，品读下面两首诗歌的哲理。

　　小松

　　唐杜荀鹤

　　自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。

　　时人不识凌云木，直待凌云始道高。

　　叹花

　　唐杜牧

　　自恨寻芳到已迟，往年曾见未开时。

　　如今风摆花狼藉，绿叶成阴子满枝。

　　小结：诗歌融意象而灵动

　　哲思蕴景致而深远

　　板书：找意象明差异悟哲思

　　韩愈《晚春》教学设计 4

　　教材分析：

　　《晚春》是选自部编人教版七年级语文下册第三单元教材，是韩愈诗歌颇富奇趣的精品，历来选本少有漏选它的。然而，对诗意的理解却是诸说不一。要让学生透彻理解这首诗，就应该从以下方面入手。

　　一、写作背景

　　此诗为《游城南十六首》中的一首。钱仲联《集释》系此诗于唐宪宗元和十一年(公元816年)。此时韩愈已年近半百。这是一首写暮春景物的七绝。此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。

　　二、诗歌内容

　　从整首诗来说，诗人把前两句和后两句相对比，前两句写“百般红紫”有才思，后两句写“杨花榆荚”不“知”春天即将过去而奋发有为、飘香吐艳，却只知道像雪花那样漫天飞舞。在比较中，在“百般红紫”们看来，这些“漫天飞舞”的杨树榆荚们是无所作为，这是矛盾的一面。然而，在矛盾中却又得到统一，即都在为留住春天而努力着。这首诗的艺术特点主要表现在描写中抒情，营造氛围，寄情于景。在此，择其主要的表述。一是象征手法。晚春时节，那些“百般红紫”知道春“不久归”而“斗芳菲”，即使那些“无才思”的杨树榆荚也“作飞雪”，即使它们之间有所分歧，但都在尽自己的努力留住春天美好的`时光，留住自己美好的生命。这实际上是诗人在暗示人要珍惜时间，珍惜生命。二是拟人手法。诗人运用拟人的修辞手法，对诗中的每个意象都予以人格化。这样，不但把景物描写得形神兼备，活灵活现，而且产生言近旨远，引人思考，耐人寻味的审美效果。

　　三、教学目标

　　在理解写作背景及诗人生平的情况下，本课教学主要从以下几个方面进行教学

　　1、诵读：正确、流利、感情充沛地朗读并背诵古诗，争取能当堂成诵。

　　2、理解作者诗中所描绘的晚春景象，能够初步感受诗的意境，并体会诗人的惜春之情，进而自己能够做到珍惜时光。

　　3、由本诗加以拓展，积累同类题材的古诗，加深对国学的积淀，提高学生的文学素养。

　　四、教学重难点：

　　准确把握本诗的意义，体会其中蕴含的哲理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。课前准备：

　　1、教师准备：多媒体课件。

　　2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。

　　学法指导：

　　1、通过查资料，查字典，结合课下注释理解文章内容。

　　2、从“花草树木”的角度，多读多悟。

　　3、点拨法、合作探究法、提问法

　　五、教学流程：

　　（一）激趣导入，唤起对春天的期待

　　1、请同学们说说关于描写春天的诗句？

　　2、类似于描写春天的诗句还有很多，今天就让我们跟随着诗人韩愈，去领略他笔下的春天，带给我们不一样的视觉盛宴。

　　（二）展示课题与教学目标。学生齐读教学目标

　　（三）检查预习：

　　1、作者简介

　　（学生齐读作者简介，提问“唐宋八大家”的文学常识）

　　2、背景介绍

　　（学生齐读背景介绍，点明时节与作者作诗的年龄及仕途情况）

　　3、朗读诗歌

　　（四）疏通诗意

　　1、抓关键词：草树、不久归、斗、杨花、榆荚、才思、惟解、漫天（提问学生）

　　2、自由讨论，准确的翻译诗句。

　　（五）赏析课文

　　1、诗的前两句运用了怎样的修辞手法,表达了诗人怎样的情感？哪些字用得好？请赏析。

　　2、有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢？退避三舍不敢出来了吗？诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望？

　　（六）感悟诗志

　　1、结合写作背景，后两句诗从另一角度思考，似乎是在启示我们什么？

　　2、请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”,大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面？又想到了什么？

　　（七）主旨归纳

　　诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映了自己对春天大好时光的珍惜之情。

　　（八）课文小结

　　这是一首描绘暮春景色的七绝，这首诗平中翻新，颇富奇趣，诗中拟人化手法的奇妙运用，糅人与花于一体，反映了自己对春天大好时光的珍惜之情。

　　（九）巩固练习

　　（十）布置作业

　　1、继续搜集有关描写春天的古诗词,做一张《春天诗词荟萃》的手抄报。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　韩愈《晚春》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、弄清诗意，在理解诗意的基础上背诵全诗，做到能当堂背诵。

　　2、揣摩诗的主旨。

　　【教学重点】

　　1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升诗歌的阅读能力与水平。

　　2、背诵全诗。

　　【教学难点】

　　揣摩诗的写作手法，体会其中蕴含的哲理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度，培养学生抓住时机，乘时而进，创造美好的未来。

　　【教学方式】

　　探究交流。采用师生同读同背同讲的方式，掌握全诗。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。（板书课题）

　　二、资料助读

　　[设计意图]让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。

　　【课件出示关于作者及作品的'创作背景。】

　　1、关于作者：韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南孟州）人，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部，谥号“文”，又称韩文公，“唐宋八大家”之一。

　　2、关于背景：此诗是《游城南十六首》组诗的第三首，作于元和十一年，此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作，同时又是作者年龄已进入“晚春”时期，正好又是在官场上不得志的时候。

　　三、朗读诗歌

　　[设计意图]此环节通过指导学生朗读，让学生对文本有一个整体认识，并较熟练地朗读全诗，为下面的了解诗意奠定基础。

　　1、提出朗读要求。

　　（1）读准字音，芳菲（fēi）榆荚（jiá）解（jiě）

　　（2）读出节奏，注意停顿。（按音节停顿或按意义停顿）

　　2、方法指导：读出节奏，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主。

　　草树知春/不久归，百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思，惟解漫天/作雪飞。

　　3、朗读诗歌

　　（1）生自由读。

　　（2）齐读

　　（3）小组朗读，小组朗读竞赛

　　（4）齐读

　　四、疏通诗意

　　[设计意图]此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤，指导学生快速疏通文意，培养学生自读自译的能力。

　　1、方法引领：结合诗后的主题，写作技巧的诠释，以小组为单位，合作探究翻译全诗，画出疑难语句，师生共同解决。

　　2、师强调，生做好记录，并记住重点词语。

　　草树：指草本和木本的各类花木，即花草树木。

　　久不归：意为春天很快将要过去了。

　　斗：竞争，比赛。

　　杨花：指柳絮。

　　榆荚：指榆钱。

　　才思：才气，才华。

　　惟解：只知道。

　　漫天：遍布天空。

　　3、合作交流，理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容？诗中描写了哪些景物？

　　五、抓住意象，感悟情志

　　[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的能力。

　　1、请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”，大胆展开想象的翅膀，你看到了什么画面？又想到了什么？

　　〔明确〕 A、看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。B、想到一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的人的。C、想到珍惜时间的名言警句。如：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　2、赏析内容。

　　[设计意图]此环节通过问题的引领，引导学生逐步理解诗的主旨，培养学生欣赏美的能力。

　　（1）诗的前两句运用了怎样的手法，表达了诗人怎样的情感？哪些字用得好？请赏析。

　　〔明确〕这首诗每两句构成一个完整的意思，开头两句“草树知春久不归，百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息，得知春天用不了多久就要离去了，为了将春天多留些时日，各自都使出了最大的本事，争芳吐艳，各显美丽姿色。霎时，万紫千红，春色满园。“草树”，指各种花草树木。“久不归”，不久就要归去。一个“知”字，一个“斗”字，将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为，使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的运用，极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。

　　（2）有姿色的花草树木争芳斗艳，没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢？退避三舍不敢出来了吗？诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望？

　　〔明确〕 “杨花榆荚”虽然没有任何姿色，无法像其他花草那样呈现娇艳，吐露芳香，但是它们也不自卑，不藏匿自己的短处，而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列，将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花，翩翩起舞纷飞。“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法，赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力，积极向上的思想激情，进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。

　　3、结合写作背景，后两句诗从另一角度思考，似乎是在启示我们什么？

　　〔明确〕 “杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”，我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理，放弃那点微不足道的自尊，抓住时机，利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢？

　　六、背诵全诗

　　1、自由背诵

　　2、小组背诵比赛

　　七、唱古诗

　　跟老师学唱古诗

　　八、总结

　　本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列，表达了诗人惜春的思想感情，同时也提示人们应抓住时机，乘时而进，创造美好的未来。

　　九、拓展延伸，日积月累

　　1、学了《晚春》这首诗，老师想到了韩愈的《早春呈水部张十八员外》，哪位同学能背诵一下这首诗？课件出示《早春呈水部张十八员外》。

　　2、你还能想到哪些描写春天的古诗？