古诗《宿新市徐公店》课堂实录及评析

时间:2020-11-15 18:38:03 古诗 我要投稿

古诗《宿新市徐公店》课堂实录及评析

  篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

古诗《宿新市徐公店》课堂实录及评析

  教学实录:

  师:(课件出示书中插图)大家看看图,图上都画了些什么景物?

  生:树。

  师:什么样的树?

  生:我看见了长出绿叶的大树。

  师:一句多完整的话。

  生:我看见了三个小朋友在捉蝴蝶。

  师:观察很仔细。就像这样说。

  生:我看见了地上有绿绿的小草,有金黄的油菜花。

  师:我还看见了房子,房子旁边有一些格子。

  师:哦,这是篱笆。一起说“篱笆”。

  生读。

  师:是呀,多美的一幅画。看,在稀稀落落的篱笆旁,有一条小路伸向远方,路旁树上的花已经凋落了,而新叶却刚刚长出,还没有形成浓浓的树阴。儿童们奔跑着,嬉戏着,追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶,可是黄色的蝴蝶却一下子飞到黄色的菜花丛中,孩子们再也分不清、找不到它们了。多有趣的画面,这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!

  (评:通过看课文插图,帮助学生初步了解古诗的主要内容,为他们的情感体验做铺垫。)

  师:请大家翻开书P145,看老师写课题,(师板书)老师一笔一画认真写,你们也要这样写字哟。老师边写边解诗题,诗人杨万里在新市的徐公店住宿。跟老师一起读课题:宿/新市/徐公店/。

  师:不错,想读诗吗?那可要现过生字关。(课件出示生字)

  师:请大家在书上把这几个生字圈出来,自己好好读读。

  然后多种形式认读这些生字。

  师:生字会读了,诗中的生词会读吗?(课件出示生词)

  疏疏 儿童 菜花 急走 无处寻 追黄蝶 一径深 未成阴

  多种形式读词语,特别强调词语连读。

  师:真了不起,生字读准了,生词读连贯了,把他们放到句子里,能把句子读通顺吗?

  生:能。(生自由读诗句)

  师:谁来读读?

  多个学生读诗,其他学生帮助纠正字音。直到把古诗读通顺为止。

  评:把字音读准、词语读连贯、句子读通顺,这是朗读的最起码要求。这个环节中,教师按照“字——词——句”的顺序,循序渐进,逐步提高学生的朗读能力,为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。

  师:真不错,大家把古诗读得这样通顺,了不起。下面我们再来看看这幅图,(课件出示图的一部分)

  师述:在那稀疏的篱笆旁,有一条小路伸向远方,是那样安静,这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)

  生读。

  师:老师还没感觉到这条路的深远,叫你们一个办法:读得慢一些。

  生读:篱落/疏疏/一——径——深——

  师:好,这次我听出来了,好安静,路好长好长!

  又有好几个学生读诗句,读得很好。

  师:“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”,读着读着,我感觉到春天正悄悄地离开我们,初夏正向我们走来,看(课件切换)树上的花已经纷纷落下来,可枝头的嫩叶才长出来,还没形成浓密的树阴。谁读读这一句?

  评:通过教师的描述性语言和课件的辅助作用,帮助学生理解了诗句的含义,降低了学习的难度。

  生:树头花落未成阴。

  师:哦,我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读,请你们闭上眼睛,说说好像看到了什么?

  师读“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”

  生:我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。

  生:我好像看见粉红的桃花正从树上飘落下来,雪白的梨花正随风飞扬。

  生:我仿佛看见小草绿了,大树枝头长出了绿叶,嫩嫩的,柔柔的。

  师:你们的'想象力真丰富,一起再来把这美丽的画面读读。

  生多种形式读“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”。

  评:低年级的学生长于形象思维,他们的想象力丰富,教学古诗,就应该充分调用学生的想象,为教学服务。诗中有画,画中有诗。想象更利于学生的情感体验。引导想象是古诗诵读教学的重要手段。

  师:读得这样好,老师要奖励你们,喜欢看动画片吗?(课件播放“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”的动画。随后出示这两句诗。

  师:谁读读这两句诗?

  生读。

  师:老师想问问你们,捉过蝴蝶吗?当蝴蝶飞起来时,你是怎样的跑?

  生:快跑

  师:对,诗句中的“急走”就是快跑的意思。可我没听出你在快跑呢!该怎样读这行诗?

  生:速度快一些。

  师:好,就你读读看。

  生读

  师:捉蝴蝶一定是很快乐的时,我想从你的朗读中听出你的快乐。

  生读,语调很欢快。

  评:把学生的生活经验引入课堂教学,让学生进行移情体验,很适合语文教学。

  师:可惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“,说告诉我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了?

  生:因为蝴蝶是黄的,菜花也是黄的,所以蝴蝶飞到菜花中,就看不见了。

  师:那你认为小朋友没捉到蝴蝶,会是什么心情?

  生:有些失望。

  师:哦,那你能不能读出这种感受?

  生读

  师:嗯,不错。现在我们再来想想,这几个小朋友会说什么?

  生:等一会,它还会出来的。

  ……

  师:哦,我听出了你等待的快乐,那你读读这两行!

  生读

  师:老师听出来了,谁再读读?

  又一生读

  师:了不得,我从你左右摆动的小脑袋看出了你的一些无奈。没关系,待会就有一只更美丽的蝴蝶飞过来。

  又请一生读

  师:同学们,这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了,杨万里看到着美丽的油菜花,看到这追蝶的孩子,看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈,诗人有感而发——

  生接读:儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻

  师:这是一幅多么富有生活情趣的图画,怎么读才能读好?

  师指导读出趣味。

  评:“飞入菜花无处寻”的结果不是伤心,而是一份另样的快乐,这一切在诗人眼里是那样的真实,富有生命活力,是那样富有生活情趣,所以不能把这句的感情基调定在伤心、失望上。要通过教师引导没让学生体会出其中的情趣。

  师小结:这是一幅多么富有诗意的田园风光呀!看,幽远的小径,追黄蝶的儿童,稀疏的篱笆,长着嫩嫩树叶的大树,一切都这样充满生机,充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶,可他们也体会到了捉蝴蝶的快乐,让我们一起再读读这首诗,一起来感受诗里的意境美。

  生有感情地读全诗。

  师:看到大家读得这样有兴致,这样吧,我们来开一个吟诗会。大家比赛,看谁吟诵得最好。

  学生自由准备。

  学生各种形式吟诵古诗。

  ……

  总评: 低年级的古诗诵读教学一直是令低年级语文教师头疼的事,不知道如何组织教学,因为它不同中高年级的教学。所以在实际的课堂教学中总是把古诗诵读教学的要求拔高了,跟学生大讲意境,大讲诗句意思,结果很有趣的课学生上得索然无味。

  《语文课程标准》第一学段的阶段性目标强调:“诵读浅显儿歌、童谣和浅近的古诗。展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”从这目标可以看出,低年级尤其是一年级的古诗诵读就是以读为主,首先要读准字音、读连贯词语、读通顺句子。然后就是在老师的指导下读出感情,在读中初步感受语言的美,在读中对诗句的情感有些初步的体验。最后在读中积累语言,达到熟读成诵的目的。

【古诗《宿新市徐公店》课堂实录及评析】相关文章:

杨万里《宿新市徐公店》01-25

宿新市徐公店杨万里12-20

杨万里宿新市徐公店原文及赏析05-13

宿新市徐公店杨万里赏析09-28

杨万里《宿新市徐公店》赏析09-27

杨万里《宿新市徐公店》组诗赏析01-19

关于杨万里《宿新市徐公店》赏析12-08

宿新市徐公店原文赏析 杨万里10-20

宿新市徐公店杨万里赏析3篇09-28

杨万里《宿新市徐公店》教学设计范文08-09