《归园田居·其一》导学案

《归园田居·其一》导学案

　　《归园田居·其一》初读起来，只觉得自然平淡，其实构思安排，颇有精妙。教学时该如何导入呢?

　　一、导入新课

　　同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，那么，这篇文章的作者是谁呢?(陶渊明)在这篇文章中，他为人们虚构了一个景色优美、风俗淳朴、鸡犬之声相闻、黄发垂髫怡然自乐、和谐安宁的 “世外桃源”，描绘了这样一个理想的社会，理想的生活场景。今天，就让我们一起走近他所写的《归园田居》这首诗，去诗人所生活的田园去看一看，去感受他所追求的那种和谐安宁、闲适自在的田园生活。(板书题目)

　　二、了解作者

　　在研读这首诗之前，我们先来回顾、了解一下作者陶渊明的生平。有哪位同学能说说你对他的了解。

　　明确：陶渊明，又叫陶潜，东晋末年伟大诗人。曾几次做官，又几次辞官，最后一任官职是彭泽县令，但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。

　　他有这样一句名言：“不为五斗米折腰”。他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深，譬如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，就是与此一脉相承。也正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”(板书)。同时，还有人叫他“五柳先生”，这是因为他写了《五柳先生传》一文。

　　三、学习朗诵

　　了解了诗人的生平情况，现在就来看看大家的预习情况怎样。

　　《诗经》中的典型句式一般是四言，朗读节奏是什么?(“二二”节拍)而这首诗是几言句式?(五言)所以，它的朗读节奏是“二三”节拍。好，今天早上我们已经听过名家的朗读了。现在请一位同学试着模仿，来诵读这首诗。请注意：要读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。有谁能自告奋勇地读一读呢?(生读)

　　同学们，刚才他读的怎么样?是不是读出了情感呢?(生答)

　　(学生点评完后教师总结)所以今后大家朗诵诗歌时一定要注意节奏的停顿变化，读出诗歌中所蕴涵的情感，真正做到声情并茂。

　　值得注意的是以下几个字的读音：

　　羁(jī)鸟恋旧林：羁——马笼头，羁鸟，笼中鸟。

　　守拙(zhuō)归园田：拙——笨拙，守拙，在这首诗中，是爱丘山，固守住节操，不随波逐流的意思。

　　暧(ài)暧远人村：暧暧——就是昏暗，模糊，光线暗淡的意思。那么，大家猜猜这大概是什么时候呢?(傍晚，黄昏，夕阳西下时)

　　久在樊(fán)笼里：樊笼——比喻官场生活。如此比喻，可见作者对官场的厌恶!

　　四、疏通诗意

　　(1)好，下面请同学们同桌之间相互合作，解决其它的疑难字词，疏通这首诗的大意。

　　(2)同学们还有不理解的字词吗，请提出来。(生问)那么谁能够帮助解答这个问题呢?咱们有惑就需要解惑。(生答)

　　(3)这首诗比较简单，容易理解，一些重要的.字词意思请同学们再熟悉熟悉，给大家一分钟时间。

　　五、分析内容

　　刚才我们一起理解了整首诗的大意，现在请大家思考这样一个问题：这首诗主要是围绕题目中的哪个字而写的呢?(归)那么，本诗围绕这个“归”字又主要写了“归”的什么内容?

　　明确：归的原因，从何而归，归向何处，以及归后的田园生活。

　　问：那归的原因是什么呢?

　　明确：厌恶官场，喜爱田园。

　　问：哪些诗句说明了诗人的这种态度呢?请找出来。

　　明确：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”“久在樊笼里，复得反自然。”

　　又问：可是这些诗句中并没有出现官场、田园两个词呀，那么我们该如何来理解呢?

　　明确：尘网、樊笼喻指官场，旧林、故渊喻指田园，羁鸟、池鱼喻指官场中人。

　　“羁鸟”，是笼中的鸟，“池鱼”是养在池塘中的鱼。

　　问：这二者的共同特点是什么?(都失去了自由，受到束缚)那么这反映了诗人身在官场时是一种什么感受呢?(没有自由，痛苦不堪)

　　六、鉴赏语言

　　(1)诗人身在官场是这样的感受，他归向田园后又是什么感受呢?他所生活的田园到底是什么样的呢?下面就请同学们找出直接描写描写田园生活情景的诗句。

　　明确：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”

　　(2)我们一起将这些诗句朗诵出来。(师生齐读)

　　(3)这里主要描写了哪些景物呢?(土地、草房、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣)

　　(4)这种农村生活景象都是最常见的，十分普通，可是在诗人笔下怎么就显得这么的美丽呢?请大家鉴赏这些诗句的美感，深深体会其中所蕴涵的情感。(学生答，教师引导、补充)

　　明确：a.“方宅十余亩，草屋八九间。”