观潮说课稿

时间：2020-11-28 08:41:39 观潮我要投稿

观潮说课稿人教版

各位领导、老师:

观潮说课稿人教版

　　你们好!今天，我说课的内容是九年义务教育人教版第七册第六单元22课的《观潮》。下面，我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍：

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位及作用

　　《观潮》是九年义务教育人教版第七册第六单元的内容。它选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘潮》，课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。启发学生学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　(二) 教学目标

　　新课标明确指出："知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课标的价值追求。"根据这一基本理念，我设计以下教学目标：

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流、理解课文内容，感受和了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

　　2、能力目标：学习作者在观察中有顺序、抓特点记叙景物的写作方法，培养学生开展丰富的想象力。

　　3、情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

　　(三) 教学重、难点

　　以体会潮来时的景象为重点;以理解重点词句，感受大潮的气势为难点。

　　(四) 教学手段

　　多媒体课件

　　(五)课时处理

　　根据本课的学习目标和学习实际的需求，我安排两课时进行教学。第一课时：学习本课生字词，通读全文，初步了解课文内容，学习潮来前的景象(即课文第1、2自然段)。第二课时：继续学习课文第3、4、5自然段，了解潮来时，潮头过后的景象，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教法分析

　　针对以上的教学思路，结合本课的特点以及本组课文的训练重点，教学时，我采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用情境教学法、讨论法、比较法、激趣引读法。倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作方式，达到情景的统一与交融，使学生在互相交流中学习，在合作中发展。

　　三、学法分析

　　根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地朗读课文，在"读中感悟"，以读悟情，以读悟景，这符合了新课标的精神，有利于学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解，受到情感的熏陶。

　　四、教学程序

　　下面我主要说说第二课时的教学程序。

　　新课标明确指出："教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。"根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：

　　(一)复习导入

　　" 同学们，上节课，我们已经学习了潮来前的景象，请大家回顾课文内容想一想：潮来前江面是什么样的?(平静)我再次激趣导入："潮来了，钱塘江又出现了一番怎样的景象呢?现在，老师就带你们去大开眼界吧!"(屏幕显示潮来时的景象)这是采用了情境激趣的教学方法，目的是激发学生学习的兴趣。

　　(二) 品读课文3-5自然段

　　1、自读课文3、4自然段，体会潮来时的景象。

　　新课标指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。"为此，我在教学" 潮来时"这一部分时，出示了"自学提示"。(屏幕显示)1、用自己喜欢的方式学习课文第3、4自然段，把感受最深的句子多读几遍。2、边读边想，你仿佛听到什么?看到什么?3、与同学分享自己的学习体会，遇到不懂的问题提出来，小组合作探究。让学生充分地自读课文，在读中感悟，这样使学生有学习的空间和时间。在学生自学过程中，我行间巡视，做到随时解答学生出现的问题，既提高学生的阅读能力，又提高了学生的自学能力。

　　2、分步探究，合作交流

　　①当学生汇报读了课文，仿佛听到了大潮的声音和看到了大潮的形态时，我及时给予点拨，让他们找出描写大潮声音和形态的词句，并板书"声"、"形"。

　　②学生通过互相补充指出了写大潮声音的词句。

　　板书：闷雷滚动越来越大山崩地裂

　　为了让学生更好地理解"闷雷滚动"这个词语，(课件显示)我让学生听一听雷声，直观感受雷声。再次激趣导入："这时候，人们已经等待了很久，听到这一响声后，会说些什么?"学生们各抒己见，我趁机追问课文中用了哪个词描写这一情景，学生们马上说出是"人声鼎沸"，从而轻而易举地理解了"人声鼎沸"。我还让学生表演这一情景，体会人们盼潮来时的焦急心情。这样设计一系列问题使学生加深对课文重点词句的理解，再现课文情景，并指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。

　　③接着，又让学生互相补充指出写大潮形态的句子。我指名学生读句子，其它同学边听边想象：大海的形态是怎样变化的?根据学生的回答，逐句抓住重点词语来理解。

　　板书：一条白线横贯江面白色城墙白色战马

　　(投影出示：让学生直观理解"水天相接、一条白线、横贯、白色城墙)

　　指导学生读好这几句话，读出大潮的声势浩大。

　　④小组讨论：比较句子，想想哪句写得好?(投影出示)

　　1、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;

　　2、浪潮越来越近，一直向这边涌来。

　　3、感情朗读，即兴表演。

　　在指导第3、4自然段朗读时，为激起学生的读书兴趣，培养学生感悟自然美和语言美，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。具体做法如下：同学们，现在让我们来把你喜欢的句子读读吧!大家可以站起来，先想象此时你就站在钱塘江前，再美美地读一读。(给学生充分的时间练习读)，再请个别学生上台演读，学生互评，最后，全班一起模仿优秀的学生读，教师也作为其中一分子，这样，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互动，学生将会入情入境，真正成了学习的主人。

　　学生读完后，我相机点拨，作者是按什么顺序写潮来时的景象的?(从远到近)

　　4、鼓励质疑，突破难点。

　　我让学生回顾这一部分的内容，提出不理解的词语或不懂的地方，由学生帮助回答，我再相机点拨。这一环节的设计，既是为了激发学生的创新思维，求异思维，又加深了他们对这一部分的理解，从而突破教学的难点。

　　5、体会潮头过后的景象。

　　"潮头过后，江面上又是怎样的一番景象?"我放手让学生自学，说说自己读懂了什么?

　　板书：风号浪吼漫天卷地平静

　　这一环节又体现了学生在课堂上的主体地位，把学习的主动权还于学生，为他们创设一个自我展现的空间，培养了学生的自学能力。

　　(三)拓展延伸

　　同学们，读了这篇课文，心里边有没有特别想说的话?(学生自由发言)为使学生进一步理解课文内容。(屏幕显示潮来时，潮头过后的景象)让学生复述课文，要求尽量用上课文中的生动词语来介绍钱塘江大潮。培养学生从中学习语言，训练思维，锻炼口头表达能力。

　　(四)总结全文，渗透思想教育

　　作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面描写了大潮的奇特、雄伟、壮观，使人由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的"天下奇观"。我们应该学习作者在观察中有顺序，抓特点记叙景物的写作方法，更要热爱祖国的山河。

　　感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失良机地拓展知识与总结，也拓展了学生的创新思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习和成长的引路人。

　　五、教学思想

　　本节课的教学中，我力求体现新课程的改革理念，让学生通过小组合作、探究、讨论、交流等学习方式学习，使学生不受时间、空间的限制，观察、想象、思维等能力得到培养，达到教学目的。但由于本人经验不足和能力有限，在备课和说课的过程中，仍有不足之处，恳请各位领导、老师给予指正，谢谢!

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