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《答谢中书书》教学实录

时间:2017-12-14 08:23:13 答谢中书书 我要投稿

关于《答谢中书书》教学实录

  一激活思维,导入新课

关于《答谢中书书》教学实录

  师:刚才老师是请大家动了动脑筋,现在啊,老师要请大家来欣赏美丽的风景。(出示风景图),大家从眼前的画面里看到了什么?

  生:山,水,树……

  师:什么样的山,什么样的水,什么样的树呢?请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

  生1:翠绿的树,清澈的水。

  生2:树很绿,水很清,很有大自然的气息。

  生3:水清澈如镜。

  师:说得好,老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法,描绘得更具体些,那就更好了。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色,山明水秀,绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水,也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

  生:“远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘生在此山中”

  师:如李白的“飞流直下三千尺”……

  生;“疑是银河落九天”

  师:李白的“黄河之水天上来”……

  生:“奔流到海不复回”

  师:又如孟浩然的“绿树村边合”……

  生:“青山郭外斜”

  师:这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看,好山,好水,好画,好诗。而今天,我们要走进的这篇文章,更是被称为是一幅“清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”,既像画又是诗,那会是一篇怎么样的文章呢?我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书

  二初读课文,整体感知。

  1简介作者及写作背景,理解课题。

  师:大家注意这个课题,“答谢中书书”两个“书”字连一起,这题目是什么意思啊?

  生:“谢中书”是个人名,题目的`意思是给“谢中书的信”。

  师:哦,这位同学认为最后一个“书”是指信,现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景,看看这位同学的解释对不对。(出示课件)

  作者简介:

  陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。

  作品背景:

  南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  师:通过对作者和当时社会背景的了解,大家说,刚才那位同学的理解对不对啊?

  生:对!

  师:不过,刚才那位同学说“谢中书”是一个人名,是不是完全正确呢?

  生:不是。“中书”是一个官职,“谢中书”指的是谢征。

  师:讲得真好,说明大家的观察很细心。

  2师生互动,把握朗读音准和节奏。

  师:刚才我们说,这篇文章被称为:“清丽山水画,流动的山水诗”,到底这是一幅什么样的画,一首什么样的诗呢?相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就请大家一起来试读这篇短文,一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。(生:朗读课文。)

  师:大家觉得哪个字读不好啊?

  生:“颓”、“与”

  师:那么,下面老师来为大家范读一次,大家注意两个问题,首先注意听短文里字词的正确发音,其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的,好吗?

  生:好。

  师:(配乐范读)

  师:听清楚了吗?

  生:听清楚了。

  师:那现在老师就要考考大家了。(出示课件)

  1你能读准下面划线字的读音吗?

  夕日欲颓未复有能与其奇者

  生:tuí、Y

  2你能把握短文的朗读节奏吗?

  生:四字句每两个字中间稍作停顿。

  师:同学们听得很仔细,没有被老师难住。(出示课件)

  1你能读准下面划线字的读音吗?

  夕日欲颓未复有能与其奇者

  (tuí)(Y)

  2你能把握短文的朗读节奏吗?

  山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。

  师:现在再请大家来读读,看看这回我们能不能把字音都读准,同时还要注意把握朗读的节奏。一起来试试,好吗?

  生:好!(朗读课文)

  师:大家觉得自己读得好不好?

  生:还不错。

  师:为什么觉得自己读得还不错?

  生:字音读准了,节奏也把握了。

  师:同学们都能注意到读音和节奏的正确把握,这点很好,不过有一个句子老师觉得还能读书得再好些。“未复有/能与其奇者”注意停顿应在“有”字后面。我们一起再把这个句子读一读,好吗?

  生:“未复有/能与其奇者”

  师:很好。现在我们请两位同学来比一比,看看他们谁读得更准、节奏把握得更准确,好不好?

  生:好!

  师:那我们来推荐一位班里平常朗读最好的同学,好不好?哪位?

  生:……

  师:好,那我们就有请这位众望所归的同学来为我们朗读,大家听听他读得好不好。

  生1:(朗读)

  师:大家说,他读得好不好啊?

  生:不是很好,有些字读不准。

  师:这位同学可能有点紧张,所以有些字没读好,不过这位同学有个优势,大家发现了吗他的音色很好,很适合朗读这篇文章,待会我们再请他来读,我相信他一定能读得更好。那现在哪们同学想要来挑战这位同学啊?谁来?

  生2:(朗读)

  师:这位同学有勇气挑战别人,挑战自己,真棒!大家说,他们两位谁读得更好啊?

  生:后面这位同学,读得准,节奏把握得比前面那位同学好。

  师:说得好,不过两位同学的勇气都值得我们学习,对不对啊?

  生:对!(鼓掌)

  师:听完两位同学的朗读后,老师发现下面很多同学都跃跃欲试,现在我们一起来再读课文,看看能不能比刚才两位同学读得更好,一起来!

  生:(朗读)

 

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