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《春江花月夜》 教学设计

时间:2018-03-18 17:26:11 春江花月夜 我要投稿

《春江花月夜》 教学设计

  《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品,诗词清语丽,韵调优美,脍炙人口,乃千古绝唱,是值得我们学习的佳作!

 

 《春江花月夜》 教学设计

  教学目标:

  1、诵读诗歌,感受和体验诗歌的意境和形象。

  2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美,体会景、情、理的完美融合。

  3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨,体会诗中表现的游

  子与思妇相思相爱之情。

  教学重点

  1、 展开联想与想象,体味诗歌意境

  2、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理 教学难点

  1、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理

  2、 置身诗境,理解诗中的画面及由此产生的人生感慨

  教学方法

  情境设置法、学案导学法、点拨法 学法指导

  1、 学生通过自主学习,梳理诗歌中的意象

  2、 通过诵读,合作探究,让学生掌握诗歌内容,领会诗歌中的情感 教具准备多媒体课件(PPT)

  教与学互动设计

  (课间利用多媒体播放民乐《春江花月夜》,展示春江月夜的图片暖场)

  一、 情境导入

  我们中国自古便是诗的国度,唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中,有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句,同学们读过哪些关于月亮的诗句?

  现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句,看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。

  (小组展示。出示powerpoint) 1.自然美景:“明月松间照,清泉石上流。” “星垂平野阔,月涌大江流。” 2.宇宙意识:“今人不见古时月,今月曾经照古人。” “明月几时有?把酒问青天” 3.望月怀人:“海上生明月,天涯共此时。人情怨遥夜,竟夕起相思。”“月解重圆星解聚,如何不见人归。”

  4.思家恋国:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”

  “春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。”

  月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托,而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在,我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。

  二、板书课题

  光照千古的明月,江流不息的情思 ——张若虚《春江花月夜》诵读赏析

  三、知人论世

  小组代表根据课前搜集的`信息发言,介绍张若虚及《春江花月夜》 教师补充(出示powerpoint):

  《春江花月夜》是一首乐府诗,作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式,采用优美的抒情旋律,细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色,发出宇宙无穷、人生短促的思索,抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转,抒情缠绵幽怨,意境高远阔大,是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品,读来如痴如醉,如饮琼浆玉液,沁人心脾。

  此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇。闻一多《宫体诗的自赎》称:“那是更敻绝的宇宙意识!一个更深沉,更寥廓,更宁静的境界!在神奇的永恒前面,作者只有错愕;没有憧憬,没有悲伤。„„这里有一番神秘而又亲切的,如梦境的晤谈,有的是强烈的宇宙意识,被宇宙意识升华过的纯洁的爱情,又由爱情辐射出来的同情心,这是诗中的诗,顶峰上的顶峰。”

  四、置身诗境

  1、播放音乐,诵读诗歌。播放背景音乐《春江花月夜》(控制音量,不宜大)。学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。

  2、设置问题,交流感受。设问:读后觉得这首诗美吗?美在哪些方面? 学生发言。师生共同归纳。教师板书:意境美、哲理美、情感美。

  五、缘景明情

  (对照导学案预设的思考题,分组推选代表发言;学生互评,补充完善;教师相机点拨)

  1、作者在前八句中集中描写了哪些景物,这些景物有何特点?(第一组代表回答;其它小组评价补充)

  明确:

  作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是:空明澄澈,幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观(意境美)。

  2、面对良辰美景,作者产生了怎样的遐想?(第二组代表回答;其它小组评价补充) 明确:

  个人的生命是短暂即逝的,而人类的存在则是绵延久长的,因此,“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境:清明洁净,奥妙无穷。

  第二部分,由写景转向观照人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系,以明月长照对照人生短暂,抒写心中的感叹。(哲理美)

  第三部分内容(白云一片去悠悠------结尾)重点写什么?游子、思妇的相思情景如何?(第三组代表回答;其它小组评价补充)

  提示:可以找到这一部分诗句所描写的意象,结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。

  学生回答,教师点拨:

  意象:白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树,表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。

  修辞手法:例如,“月徘徊”,就是拟人的手法,表现了月的人性化,从而衬托出思妇的孤独与寂寞。

  思妇的动作,如卷帘,拂砧,这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情,从而进一步刻画了她的相思之苦闷。

  对游子的分析,重点引导学生找出其心理独白的有关词语,让学生更好地体味。 明确:

  第三部分,抒写思妇游子的离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。(情感美)

  六、升华情感

  1、配乐朗诵。

  教师选择诗句示范诵读;

  同学相互推荐诵读(放《春江花月夜》背景音乐伴诵); 师生点评。

  2、设问升华。

  设问:诵读和欣赏这首诗,我们收获了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感触最多?请从景、情、理三方面任选一例,根据自己的经验和理解,作形象化的解读。

  学生发言;师生点评。 教师择要点拨:

  ① 春江潮水连海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面:月共

  潮生,一个“共”字,强调了春江与明月天然的诗意联系;一个“生”字,则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。)

  ② 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。(月色如霜,所以霜飞无从觉察,洲上的白沙

  和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)

  ③ 江畔何人初见月?江月何年初照人?(叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇

  宙意识。)

  ④ 人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人,但见长江送流水。(从“水”

  的意象联想到人的个体生命是有限的,人类的生命代代相传是无限的,与明月共存于天地之间。)

  ⑤ 谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。(游子想念思妇,爱情永恒。)

  ⑥ 此时相望不相闻,愿逐月华流照君。(两地相思,望月怀人,游子思妇遥寄相思,

  亲情永恒。)

  ⑦ 昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。(从“落花”的意象联想到花开花落,游子思

  乡。)

  ⑧ 不知乘月几人归,落月摇情满江树。(由己及人,两地相思永恒。)

  七、 拓展延伸

  教师导引:为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考,这种景和情有必然的联系吗?为何又能引起我们的情感共鸣,这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感?要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。

  1、分组比赛,列举诗句;

  2、分析意象,体会情感; 3、综合概括,明确寓意;

  a、明月:

  1、思念——月可以跨越时空; 2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺

  3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合 4、爱情——花前月下

  b、落花:

  伤春核心意象——年光流转、 红颜易老、 生命无常

  参考诗句

  a、明月:

  今人不见古时月,今月曾经照古人。(唐 李白) 秦时明月汉时关,万里长征人未还。(唐 王昌龄)

  明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。(宋 苏轼)

  淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。(唐 刘禹锡) 海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思。(唐 张九龄《望月远怀》) 床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。(唐 李白《静夜思》) b、落花

  欲向相思处,花开花落时。(唐 薛涛《春望词》四首之一) 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(宋 晏殊《浣溪纱》) 落花人独立,微雨燕双飞。(宋 晏几道《临江仙》) 春恨秋愁皆自惹,花容月貌为谁妍?(清《红楼梦》) 流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)

  八、 布置作业

  结合《春江花月夜》,从 “春”、“江”、“夜”三个意象中任选一个,分析其寄寓的情感。

  九、诵读作结

  欣赏春江花月夜书法作品,同声诵读。

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