如何提高英语听力1
英语听力提高并非仅仅“听力”提高，它代表着英语发音、词汇、词组、习语、文化思维等综合能力的全面提高。
听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。然而，它却常常是学英语的同学们在考试和实际应用中最害怕的一部分。很多同学为此“费尽机”，但效果却始终不佳。到底如何提高听力呢？首先必须意识到，听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。所以，我们经常所见的终日头戴耳机来“创造语言环境”，提高听力的做法并不可取。这样训练不但提不高听力，也许反而有损“听力”。
另外，有些同学用听力磁带作“催眠曲”的做法也十分要不得。这将导致真正临考时，注意力反而不集中。提高听力第一要件就是语音。学英语不重视语音，是很多同学英语总也上不去的一个绊脚石。学语音讲究的是标准，无论是英美音，抑或是澳洲音都要求准确，而且很忌讳混杂。而听力课对语音的讲究在于兼容并蓄，要求标准的和不标准的都能听得懂。这不仅仅是英语本身发音准确与否的问题，而且是要加上很多“历练”和归纳总结才能达到的.境界。词汇、习语不消多说。永远是心头的痛！听力当中的词汇、习语问题大概有两种：真不懂和假不懂。所谓真不懂指的是遇到没有过的生词和习语，那是当然听不懂了。假不懂指的是学过的单词但依然听不懂。这可就又和发音有关系。大多数同学背单词不仔细捉摸发音，而只是看个意思和拼法。这样，在阅读的时候不会出什么问题，可到听力实践时就有问题了。当时听到的和平时背的是两回事，当然听不懂了。
另一种情况是，听得真真切切，但是，心里糊里糊涂，不知说了些什么。这里既有连读、缩读、弱读在里头作祟，也有另一个不好的学习习惯在起作用。很多同学记单词时只记中文意思，而正确的方法应该如听力学习法中所说的MakePictures”（产生画面），这样一来声音直接转化成意念，省去了翻译的过程，可以大大提高理解能力。最后一方面，也是很重要的一方面，那就是英语国家文化背景知识。这点中国同学也很缺乏。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图的问题就属于此类。它的涉及面很广，渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过大量了解英美文化来得到增强。
如何提高英语听力2
我们都知道听、说、读、写是英语中重要的四大组成部分。而听力这所以排在最前面也是有原因的。因为我们必须先听懂foreigner怎么说，我们才会说，能听懂并说出来这是学习语言最基本的要素。然后我们才会进行更高级的训练，也就是读写。因此，学好听力在英语学习中就显得尤为重要了。那么，如何有效地练习听力，并提高我们的听力水平呢?
第一、泛听
换句话说就是什么都听，并不一定要完全听懂。比如：电影、新闻、歌曲等。不管能不能听懂，先折磨自己的耳朵，让它不断地受苦，习惯了也就好了。从电影中我们可以学到很多的地道英语。如果说我们学习太紧张而没时间坐下来完整地看一部电影，那听歌可是随时随地的。其实听英文歌也是寓教于乐最好的途径。大家喜欢听歌，在音乐里，英语也是很美的，同时会有助于我们听和说的双重学习。
第二、精听
对于精听我们要怎么样具体地去实施呢?最好的办法就是练习听写。为什么精听?精听有助于我们高度集中注意力。大家是不是在听较长的对话或passage的时候很容易走神?听着听着就开始想为什么上帝创造了人类，为什么隔壁班上的那个男孩总是会比自己班上的帅，还有今天中午吃什么之类的等等。可是听写的时候我们要逼着自己去把每一句都写下来，就不会有机会去想别的了，时间长了，对于听力走神的现象会有很大的改善。
推荐材料：课文、高考真题、新概念二。精听课本磁带一方面有助于我们更深一步熟悉课文，另一方面巩固单词并锻炼语感。大家在找到自己喜欢的材料以后，一句句的听写，不要超过三遍。
第一遍，不要停，一直听下去，能写多少就写多少，尽量写下关键词。
第二遍，听一句按暂停，停顿7—8秒，把句子写全。
第三遍，不停，把开始写完的对一遍，没写出来的补全。
材料的篇幅不宜过长，大约在100—150左右，每天练习2—3篇。如果找不到别的材料就用我开始跟大家说的新概念二。这里面的文章篇幅短，课文难度适中，而且内容很有趣。应该很多同学都学过这个教材是或者背过的。
最后，大家听的时候选择材料最好不要东一下西一下。而且现在英美音混杂的'很厉害，为了避免这样的尴尬，最好只听一种音。如果实在是以上的都不感兴趣怎么办?很简单，听歌词呗。应该有很多同学平时一听到好歌的时候就有想记下歌词的冲动吧。原因也很简单，就是喜欢。只要我们喜欢，什么事就都不难了。
第三、跟读模仿
这是一石二鸟的做法。一边练习听力，一边抓紧时间练习口语。美国心理学家研究表明，相同材料每复述一遍对其理解力上升三倍。如果大家觉得读课文没什么意思的话，这里又再一次跟大家推荐电影了。把一部经典的电影看上N多遍，模仿N多遍，做到熟记于心的话，英语不可能不提高，口语不可能学不好。如何很好地利用一部电影来练习听力，学习英语呢?具体分四步(注：你可以根据个人英文水平将每一步再细分成几遍)：
第一步：英文对白+中文字幕(了解故事情节，大概记住重要的对白，练泛听)
第二步：英文对白+英文字幕(学习英文的时候到了)
第三步：英文对白没有字幕(考验听力的时候，看看你能听懂多少)
第四步：放不放字幕随你的便，请跟读模仿，练习你地道的语音。
第四、了解一定的习语以及文化背景知识
非常必要的一个环节。因为你必须多记一些习语在老外讲话的时候才不至于听不懂。就好象是你跟一个初次见面的外国人说：“你真的是个哈宝啊!”他会不知所云一样。关于这一点，也没有什么特别的技巧可以跟大家分享。唯一的方法就是：背背背!!!至于常用的习语，你可以去书店买，如果想节约也可以，自已去网上搜索就可以了
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提高英语听力的经验之谈：
学习英语听力已经有4年了，前后试用过逆向法、千万法和传统的听力教学法等，其中最有效的还是逆向法。
我感到，英语听力中的难点是如何训练自己对于语音的识别能力。也就是说，第一步是如何做到一听就知道什么词、什么词意，继而再训练一听就知道整句话是什么意思、句子的语法结构是什么。
先学会听懂单词，再学会听懂句子，以后还要学会听懂长篇报道的内容。最后是训练一次听懂的能力。
其中最困难的是对于语音的识别能力。一是要把每个单词都听出来;二是要准确地听懂生词的发音，并从词典中查到生词;三是积累背景知识，对于个别发音非常模糊的单词，也能凭语感准确地识别出来。这中间，要花大量时间学会英语发音中的连读、略读，以及语音、语调等等。
所有这些能力的培养，都要依靠高度集中的注意力，力求避免“假听”现象。在集中注意力方面，逆向法是最好的训练方法。听写时，只要有一个词没有听懂就无法进行下去。
“假听”是听力训练中的大敌，实质上是精力分散的表现。好像都听懂了，实际上有许多是自欺欺人。还有，做听力对错选题，也会出现乱猜的缺陷。有时候虽然猜对了题，其实并没有真听懂。有的人托福考了高分，但是听力并没有过关。再有，“假听”浪费了很多时间。有的人听英语十多年，还是不能听得很准确，原因就是听得不认真。
逆向法发明人钟道隆教授的著作《听遍全世界》是很好的听力教材。四年来，我不时翻阅这本书，每次都有新感受。他的很多建议是出自自己直接经验，有很强的针对性，绝非纸上谈兵。只要沿着正确的学习途径走下去，反复训练，假之以时日，就一定可以学会英语听力。
最后说说英语泛听问题。逆向法强调集中精力听懂每个词，比较忽视泛听训练。但是实际上，要提高泛听质量就必须有很扎实的'听力基础，而逆向法就是加强基础训练的好方法。在保持长期用逆向法进行训练的同时，每天抽出半小时泛听一些英语新闻报道，是一种好方法。但是要注意泛听的材料不能太难。而且也要注意平时用于听写的材料也不可太难。总之，应经常提醒自己“宁可慢些”，千万不可急于求成。一旦脱离自己的真实水平，进行所谓的强化训练，结果一般不会理想。
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英语听力训练的过程其实是一个基于记忆的特殊技能训练的过程。这种能力的基础在于头脑对于语素的快速反应。这种反应包含了单词的辩音和句子结构的综合把握等过程。训练的目的就是在脑海里建立一个适合于自己工作生活等需要的语音反应库，将刻意的、自迫的.反应过程转为无意识或准无意识过程，这样您的听力就能让您对付工作和生活了。
而这种训练方法的核心是听写。
首先，听力训练材料的选择是至关重要和压倒一切的。
对于初学者而言，必须选择那些语速比较慢，声音非常清晰的听力材料，来提高和巩固自信心。多听那方面的材料，打好基础，以后才有逐步发展的可能。极力推荐的是VOA Special English。由于Special English词汇量少，语速慢，是初学者最好的听力材料之一。过了四、六级的同学可能有这样的经历，好多材料听不懂，但是拿过来文字材料一看，简直气得不行，基本没有一个单词是生词，都是极其“熟悉”的单词，句子结构也很简单，就是没有听出来。所以初级阶段的目的是要让这些基本单词语音与您的脑子反应建立起快速、牢固的关系。
对于过了四级，或者即将准备过四级的学生来说，通过复读机完全听写出special是完全可能的，而对于一般具有高中英语基础的朋友，我们建议您使用初中、高中英语教材或者新概念英语第2册作为练习材料。对于已经入门了的朋友而言，需要更多层次更加细致的材料来进行听力训练，我们提供了托福短文，VOA Opinion Roundup，Earth & Sky等节目。这些都可以作为中高级的朋友们做训练材料之用。当然，我们还将为朋友们选择更多更好的听力材料，以满足这两类朋友和其他各个层次学习者的需求。
根据选定的材料来进行听写，关于听写需要注意的是
1 、先将听力材料先听一遍或几遍，看看自己能听懂多少，再听写。复读听写一般以5-8秒的短句为单位，5-8秒短句实际是机械记忆音节，超过10秒音节太多,只能理解记忆. 不利于听写。
2 、遇到听不出来的单词，尽量查字典，实在没法了，才对参考文章。这样主要是为了增强辩音能力。同时也是为了增大声音与脑子反应之间刺激强度。
3 、工具：一定要使用复读机或复读软件(针对具有微机的朋友而言)。如果使用复读机听写，建议结合《听音查字词典》来听写，该书能够极大的增强您的猜字能力。当然英汉词典或电子词典也是必须的。如果是使用听力软件，则建议使用听力查字字典的电子版。同时结合金山词霸等软件。这样可以提高听写的效率。
其次，就是训练的方法了。经过这么长时间的听力实践，还有主要是来自网友应用这些方法切实提高听力的成功经验，我们总结了这篇听力训练法，其原理就是用听写强化耳音和头脑反应之间的联系，通过听写提高辩音能力，通过译背来强化自己的语言应用能力。
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小学如何提高英语听力
一、培养浓厚的听力兴趣。
学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴，由浅入深，循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏，小竞赛，儿歌，英语歌曲和 chant 等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比方说在学习人体部位的时候，我们来玩我说你指，教师说口令，学生指部位。学习了英语加减法的时候，我和学生比赛算术，学生共分四组，加上我一个人共五组，出题由学生出，答题呢是我与学生抢答，有几次我故意反应很慢，让让他们。虽然我后来“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。有一个叫“Polly says”的游戏，教师在发出指令前可以说“Polly says”，则学生做此动作，指令前没有“Polly says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组选一名学生，一起到教室前面做动作，做错了或做得最慢就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，可以给他所在的组添上一个五角星或小红旗，一堂课评一个冦军小组，并记录，等学期末“论功行赏”。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。
二、突破学生的听力障碍。
不少学生由于在测试过程中经常出现这样或那样的错误，渐渐对自己缺乏信心，思想负担加重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，思想无法集中、理解能力降低，心理活动过程处于压抑状态。这就形成了听力障碍。
如何预防和突破学生的听力障碍：
教师应让学生懂得，听力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地听，听的材料越多，那么听的效果就越好。尤其是小学生更大的优势在于他们的模仿能力强，在仔细听的同时大声地仿练，也是一种可行的方式方法，模仿得越像越好，只有读准了，自然听得也更明白了。听力学习是艰巨的。由于听力所特有的瞬时性、不可重复性，同时也由于听者语言因素与非语言因素的影响，听话人不可能准确容易地接受信息及输出信息，因此，在听力过程中遇到某些困难和挫折是很正常的，听者自己要树立信心，克服不良的心理障碍，变压力为动力，持之以恒，最终自然会收到成效。
注意学生的心理体验，减轻心理压力，大量实验表明，表扬与认同感会提高学习者学习的积极性。教师对学生要做到适时的表扬和鼓励。学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，教师要多提供正面反馈，多鼓励引导，少批评指责，应耐心地指出学生错误的原因，尽量减轻他们的心理负担，使他们维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。
在日常教学过程中, 为了减清听力的难度, 我教给学生一些听力技巧：
1. 对于图类的题目：要求学生在听录音前，先弄清楚图里的人物，姓名，性别，什么时候，在哪里，干什么，做到心里有数，等录音播放时，就可以对号入座，无需费时去思考判断了。
2. 对于对话类的题目：要让学生先弄懂答句的意思，再想好可能要问的问句，这比听好录音──>判断答句──>找答句要快得多。
3. 对于填空类的题目：这类题目学生一般会失分较多，主要原因是：听不清，听不懂，填空多，来不及写，拼写错误，语法错误等。和前面的一样，填空也要仔细的先看几遍，关键是读，读出大意，一般短文填空表达的多是一个场景或小故事，里面的内容都应该是学生熟悉的。所以有些空，光凭读就能猜出来的。做题的时候建议学生先用铅笔做，发现有错误，一擦就好了，可以保持卷面整洁。在填写的时候只要写好该单词的前几个字母，以节省时间来听下一个空，录音结束再补充完整。写完以后，也不是没事干了，还需要检查有无拼写或语法错误，如 be doing , 第三人称单数，单复数，大小写，比较级和过去式等等都是学生较容易忽视的。
当然光有技巧，没有水平也是不行的，听力的提高还是要靠平时刻苦的练习，扎实的训练。像一般的录音，学生按要求听两遍，完成答题，然后一句句重放，学生重述一遍，然后复读，解释。为了增加趣味性，可适当进行同桌抢答，小组竞赛，男生女生对抗赛等等。
三、培养良好的听力习惯。
小学生的注意力大多不太容易集中，因为在平时的教学中，就应时常训练学生时要“一看二听三多想”，“一看”指的是上课要看好老师，特别是老师的嘴形，以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。“二听”说的是既要听好老师是如何发音的，也要听清同学之间的发言。这样就能多角度地训练到自己的听力，也能完全的投入到课堂中去。试想一下，一个经常趁同学发言而借机“发呆”的学生怎么能期望他学好英语呢。所以老师要先提出要求，使学生明确如何上课，并且及时给矛一定奖励给能坚持倾听别人的学生。“三想”意思是思想高度集中，具有一定的分辩能力，知道别人的意思，并且做出一定的反应和正负的判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌 praise 一下，也可以适当发一些小奖品。
大多数同学都有一个不好的习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的.习惯。不能做到边听边理解，边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。
四、开展丰富的课外活动。
由于心理要素和语言环境的不同，培养学生听英语的能力不同于在母语环境中自然习惯听母语的能力，仅靠课堂时间就要解决“听”的问题是很不现实的。因此，教师应指导学生在课后能“多听”、“多读”。“多听”指听所学过的各种对话，如何可以仅拿一盘牛津英语的磁带单独放，不看书，测测自己能不能听懂。听课外材料(包括英语广播,英语电视等)，如上海电视台有个“芝麻英语”节目，学生反应较好，拿学到很多有趣的单词和对话。“多读”指多朗读，科学实践证明，通过朗读比单纯通过听觉或视觉输入大脑的信息要牢固得多。然而，小学生的自觉学习能力不强，往往是三天晒网两天打鱼。这就要求教师能挑选适合小学生年龄及心理特点的课外听力材料，有组织、有计划地安排学生听、做、读;或者开展丰富多彩的课外活动，如举行“英语歌曲演唱比赛”，“英语口语大奖赛”，“英语故事大王”“单词王”和“英语课本居比赛”等活动，以此激发学生听的兴趣，克服听力障碍，提高听的能力。
所谓英语课本剧，就是以教材为范本，以每个单元的交际主题为中心，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境的形式。在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。一个好的课本剧，或一堂好的课本剧课，是师生合作及良好综合素质的体现。根据课本剧的种类，可分为模仿类、改编类和创新类。以《牛津小学英语 6B》Unit 3 Asking the way 课文为例，很明显本课的教学目标为问路和应答。呈现前提知识：问路和应答的相关句型。如：Excuse me，where's ...? Go along ... Turn left/right at the ... crossing 等，反复操练，边练边比划，直到每个学生能脱口而出。然后让学生听录音模仿原对话，为下一步分组表演做准备。最后要求各组画路线图，运用所学句型创设情境，进行问路和应答练习。还可把教室里的若干座位设计成医院、学校、公园、商店等，让学生举着标志牌。分小组先练后演。编课本剧时要设计为什么到某地去?怎样问路、乘何交通工具。将课本剧表演生活化，而不仅仅单纯问路，更是将书上所学的内容联系到了学生的日常生活中，学以致用，使学生感到了英语的实用性，也使他们对于英语听力不再惧怕。
教师要学会做有心人，充分利用日常生活中的每次机会。比如，教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问，或多找一些浅显易懂适合儿童心理的听力材料，大大增加其学习英语的机会，让他明白，学习英语不单是为了考试，更是为了运用。久而久之，学生便会由不习惯到习惯，由不适应到适应，大大提高“听”的能力。只有这样，学生的听力水平才能得到切实提高，才能收到良好的教学效果。
如何提高英语听力6
背景音有助于对听力的辨音，但理解上会显得能力不足
有妈妈问：孩子8岁，每天听力时间大约1个小时，有儿歌也有故事音频，坚持快一年了，就是当作背景音听，孩子该做什么还做什么，不喜欢也不排斥。似乎孩子进步不大，下一步怎么办?
把音频当作背景音，在起床、吃饭、洗澡等时间听，对于听力辨音是有效的：至少，耳朵对英语的音不陌生了，听英语不会是一锅粥了。换句话说，耳朵变灵敏了!但是，耳朵灵敏，也仅仅是能够做到分辨出每个音，能够做到对英语语言的不排斥，但不代表能够理解，不一定能够听懂。换句话说，孩子的听力理解能力不足。
在坚持很长时间的背景音一样的听后，孩子对音频仍然是不喜欢也不排斥，不理不睬，那显然，孩子对听的内容不懂，不理解!理解后，才能真正引起兴趣，才能联想起自身的经历，产生情感的共鸣。
怎样提高听力理解能力呢?
有人说，需要有听力词汇：听到单词能够明白意思，否则怎么能够做到理解?其实不然。听力理解不等于听力词汇，强调听力词汇，容易陷入传统的背单词的误区。
听力理解，需要的就是情境对应，就是音和情境之间的对应关系：听到音，大脑中就出现对应的情境:一个画面、一个场景、甚至是一段情节。听力理解能力不等于听力词汇量，没有任何听力词汇量，也是有部分听力理解能力的。比如：根据语气、语调、语速变化，感知人物的内心：和人吵架了?很生气?等等，这就是能理解一部分了，虽然单独听每一个词都解释不清楚是什么意思。再比如，根据环境的声音，理解到这是在哪里：森林?在水边?有很多动物?根据说话的声音，判断出来这里有哪些人物，在干什么：孩子和妈妈?几个小朋友在玩什么东西?等等。这些东西，就是没有任何听力词汇，也能从音频中感知到的一些东西，孩子利用了自己的生活经历进行了情境对应：生气时说话的语气、语速、语调，体验过或者电影中知道的森林或者水边的杂音，孩子的童音以及妈妈温柔的语音等等。
当然，仅仅靠这些生活的积累体会到的理解还远远不够。这时，妈妈互动或者对应图书的画面、动画片等加入，就是及时的帮助，情境对应的增加带来理解深入，兴趣进一步提高，重复听就能逐渐听出更多东西来，孩子就学会了对应情境的表达，在类似情境下，孩子顺口就说出来了，而且是整体的表达。因此，孩子学口语，最先学会的是有一定含义的语言整体(也就是所谓的意群)表达，通过不同内容的重复交叉再逐步领悟出单个词的含义。我以前博文中举例说的，我家小宝在我准备给他饭盒贴标签时说"Alreadynamed"，在外面走路时向我我"Waitforme"，都是典型的整体表达，单纯问他already,named,他肯定也不懂什么意思。
这里说的是没有任何听力词汇量的情况下，如何逐步理解，并且在循环往复中做到听力理解能力和听力词汇量同步的提高。如果在听之前就对听力内容发生的背景、故事大致内容有个了解，听的过程中情境对应也就更加容易，理解起来也就更轻松，这就是我提倡动画片先看后提取音频听或者先亲子读绘本然后听朗读的原因所在。当然，如果有了一些听力词汇量，或者听之前把核心的关键词先用图片等和读音对应一下，听到音频后更容易理解，这个过程也进行得更快更好，这就是科学地学习语言的特点：有了积累后，进步会越来越快!
从上面的`分析，也可以明白为什么几乎所有孩子都喜欢儿歌、都喜欢小安妮的音频：儿歌的优美韵律不需要孩子有任何的听力词汇量;小安妮朗读的音频，一个词也不懂也能听明白这是在吃东西、生气了等等，生动、节奏感好并且零基础也能理解一些，所以喜欢。好的有感情的朗读，除文字外附加了很多的内容、理解在里面，所以听这样的朗读，一个单词不明白也能理解一些内容。当然，这里也能看出来，有感情朗读是不容易的，需要的不只是阅读流利性，还有快速阅读理解能力。
以上的过程，就是建立听力理解能力和听力词汇量的路线图。需要的就是：首先积累听力辨音能力，同步或者稍后加强听力理解能力，在此过程中通过多听不同的内容建立听力词汇量。积累听力辨音能力，利用背景音就可以解决，当然如果有孩子的注意力在就更好。建立听力理解能力则需要根据孩子的爱好、经历、认知水平等找孩子感兴趣并且难度相当的内容，然后在家长或者老师的帮助下或者利用绘本、动画片等提高对听到的内容的理解，不断重复中听明白每个细节，积累语音表达的情境对应。其实这个过程就是所谓的精听，精听不同的内容提高听力理解能力，再加上大量的泛听，交叉重复建立了真正的听力词汇量(是对听力词汇的英文理解以及不同场合下的运用，而非词汇的中文意思)，这和精读和泛读提高阅读词汇和阅读理解能力是一样的道理。先有泛听，让孩子有辨音基础并且听英语不排斥，然后找到合适内容加上妈妈或者老师的互动等做精听提高听力理解能力，能力提高后精听变得更加容易(需要重复听的遍数越来越少)，到后来就是边玩边听也都能听明白，泛听和精听合二为一，整体水平到了一个新的高度。
这个路线图，和传统的中国孩子学英语，先学单词，学认学念有本质不同。学念，增加了听力词汇，但是因为听得少，听力理解差，听原版时知道孤立的几个单词的中文意思，没有辨音能力本就听不出来，偶尔听出来了还要在大脑中进行中文翻译的反应时间，语言表达的意群等也都被割裂，没有整体理解。
回到开始时妈妈的问题，只有泛听没有精听，只有辨音没有理解。怎么办?很简单，就是找出孩子感兴趣的内容，在听之前通过看绘本、看动画、讨论等了解故事内容，然后在听的过程中通过和孩子的互动，来让孩子保持听觉的注意力并且进行情境对应。通过更换资源、增加孩子的经历等，孩子一定能够找到感兴趣的内容进行精听，能力提高后会愿意精听更多的内容，进入良性循环。
找到孩子喜欢的内容精听，需要的就是妈妈对孩子的了解、观察和智慧。妈妈的学习和努力，换来孩子快乐、高效地提高英语水平。
如何提高英语听力7
听是吸收和理解口头信息的重要手段，是和运用的重要之一。在中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量、快速地学过的单词和词组，并在此基础上扩大面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解。
第一，学习者必须树立自信心，并且在轻松、有趣的环境习，消除焦虑情绪。阻碍听力的一大主要因素就是障碍。许多谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。其实，英语听力并不难，难在信心上。只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。汉语中的繁体字“听”就给了我们很好的启示;“你”要用“耳”一心一意地听。
第二，要处处留心，创造条件听英语。在没有外语环境的中国学英语，要培养自己自觉的听音意识，“处处留心皆学问”。尽管我们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关于英语的“声音”无处不在。只要你留心就会有进步。
第三，掌握准确的发音、及大量词汇是非常必要的。听力是一种接受性技能，与语音、词汇、和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，甚至错误，你又怎能听懂正确的发音呢？因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。
第四，朗读练听力。读是听的基础，语感也是通过朗读来培养的。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。
也可以读单词以达到巩固的目的。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词呢。
第五，怎么听？这里涉及一个精听和泛听的问题。阅读中有精读和泛读，泛读是通读全文了解大致意思，以及写作风格、文体就可以了。我们常做的阅读理解就是泛读。而精读就是要一句一句地抠，每一句还要弄清楚句子成分，句子结构，时态，语态。
同样的道理，听力中也分为精听和泛听。在我以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，睡觉以前还听。可是这样听下来收效不大。一次一个学生说：“泛听不如精听，你这次听不懂的单词放过去了，下次遇到还是不懂，要像精读那样精听，一句一句地抠，直到听懂为止。”照做，果然收效很大，所以建议大家以精听为主，泛听为辅。
如何精听？
首先听之前千万不能看文字材料，否则大概只有你的阅读可以涨几分，然后先完整的听一遍，估计一下能听懂百分之多少，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。这样过完之后再完整听一遍，看看这回能提高到百分之多少？
在进行这种“精听”训练时，您需要特别注意四点。
第一点是：某些的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条时，一定要把所有的弱读单词听出来。
第二点是：某些英语单词的连读。比如在“精听”时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。
第三点是：某些单音节的'英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。
第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。
最后，要适当地选择合适的听力材料。
要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。
精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
总之，提高英语听力的很多，其取舍在于学习者本人。在掌握了有效的之后，还是那句老话：“世上无难事，只怕有心人。”只要增强信心，持之以恒，得当，就一定能提高英语听力。
如何提高英语听力8
其实，高考听力并像非有些考生想象中的那么难，只要掌握听力解题技巧，高考听力水平还是可以提高的。在高考听力考试中，应做好如下几点：
一、学会控制情绪
考生一定要有良好的心态，把自己的心态调整到最佳，保持一颗平常心。听录音时，积极主动，充满自信，千万别急燥，急燥不安是听力考试中的大忌。在听力考试中，对听不懂的内容，要暂时放下，不要耗费时间去苦思冥想。切忌急燥而影响后面答题。
二、学会预测是提高听力的有效手段
听力预测，具有很强的'未知性、随机性和时限性，因此在听力过程中，要善于利用前后句、上下文加以推测和判断、特别注意关键词、暗示语、过渡句、信号词等。目前高考所采用的听力考试，都是先听录音后选项。先阅读题干和选项可帮助预测。
三、学会抓关键词和主题句
考生可利用各段对话之间的停顿时间，快速浏览一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，做到心中有数。对于与选项无关的内容，只须听出大意便行，即使有些地方没听懂也不要急躁，抓住关键词和主题句就可选出正确答案。
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听力想要提高，不仅要每天坚持练，还要掌握一些技巧。
首先平时的听力练习，建议以课本录音为主，一则可以让自己保持听的感觉，二则可以通过多听来培养语感。
其次，要在周末进行特别训练。例如，找一篇时长尾3~4分钟的文章，然后一句一句暂停着听，并且把它写到纸上，从头到尾反复听到将原文还原为止。在这个过程中无法避免会有自己不认识的词，你可能会听到几个字母，你也要把它记下来占位置。直到你整篇文章都写下来了，只剩下生词，就可以开始对原文查词了。这个做法是为了让你真正把一篇文章听到骨髓。
最后是精听，找一些时长为1分钟的短文，voa、bbc都行，听五遍，先盲听三遍：
第一遍泛听大意；
第二遍就不用管连续的意思了，注意听清每句话的'意思；
第三遍句意也不管了，注意每个词，记住没听清的地方。
然后是第四遍视听：先把生词查了，翻译一遍，然后看着原文听。
最后是第五遍盲听，确认不看书是不是每一句都听得懂了。听voa、bbc的好处是，语速比较快，可以有效的锻炼大家对快语速的适应能力。
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记得我们第一次上英语课时，老师一般会拿个录音机或CD机 cassette tape (or CD) ，让我们模仿。"Listen to this." 然后我们就努力听，然后努力模仿，其实我们并没有被告知如何听。
大多数英语初学者困难很大，毕竟不是母语。其实这些问题是隐蔽在英语语言艺术( English Language Arts )中的。问其他同学，英语难吗? 大多数说听力好难?难在何处?自己不知道，老师没说明。
英语听力有几个问题！声音特点--Sounds；语言节奏--Rhythm；语音块--Chunking；语音省略---Reductions；注意力时长---Attention span
1、声音特点--Sounds
不同的语言系统有不同的声音信号特点;比如英语有些发音其他语言系统没有。英语尤其强调发音的组合(sound combinations)。
2、语言节奏--Rhythm
英语的说话节奏跟汉语相差很大，抑扬顿挫的味道与中文不一样。
3、语音块--Chunking
句子单词发音连片，形成语音块。我们ESL一般的做法是把句子中的每个单词都听出来，慢速还行(遇到个别单词卡壳也不行，因为有Attention Span)，快速基本不可能。要培养耳朵连片听的能力。
4、语音省略---Reductions
有些单词在句子中基本上听不到，或弱读或连读，存在语音信号缺失(sound signal missing),让我们感觉语速相对更快，在心里层面有更多的内在压力(pressure), 容易产生焦虑 (frustrated),从而形成恶性循环。
5、注意力时长---Attention span
听到一个句子后能在大脑中保持的'时长是有限的。当然通过训练能够延长时长。各个击破单词的方法和以语音块的方法优劣，不可同日而语。
把以上五点综合起来练习+合适的取材，会让你的听力快速的提高。
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初中政治 大技能听说读写，听排在第一位，可见其重要性。在现实生活中，听却是我们包括的薄弱环节。听的随意和盲目性，导致我们功夫不少下，进步却很慢。具体说，影响听力的因素有：
一、发音不准，造成理解障碍
如果长期读不准单词的发音，听音也肯定不会准确。另有部分学生习惯了听字字清晰的英语，当说话者以正常语速和语调讲话时，他们的理解也会大打折扣。
二、面过窄
由于头脑中存储的知识面窄，从而影响了听力。这些知识包括：词汇量、、句法、社会文化知识、科普知识等，在听的过程中，如不能把原来存储于的语音、与所听到的信息进行比较和利用，对声音就不能做出积极反应。
三、母语影响了听力的反应速度
许多学生听到一段语言信息后，习惯用中文逐句翻译出来，而不是直接将语言转化成一个情景，因而影响了听力理解程度。
针对以上问题，我们在加大听力教学力度的同时，应做到：
一、纠正发音
老师在前期阶段应帮助学生过好语音关，培养学生正确的辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等。对一些容易发错的音素进行辨析，让学生突破语音关，同时注意培养学生的朗读习惯。对于朗读水平高的学生，专门录制磁带，放出来供大家参考，培养学生读好英语的信心。总之，正确培养学生良好的语感，能促使学生听力的提高。
二、三个阶段教学模式
做好听前准备活动是至关重要的。如果什么活动没准备，就让学生开始听，学生往往感到不知所措，老师通过介绍一些背景知识，并在黑板上写出生词、短语，消除学生的文化障碍，让学生看图片或投影，引导学生讨论有关内容，并提出一些问题让学生回答。通过听前准备，降低了听力材料难度，减轻了听力理解障碍。接着进入实听阶段，要求学生静听录音，边听边说要点，通过分析、对比、判断得出答案。再放录音材料，检查理解程序，最后进入听写阶段，让两个学生复述大意，组织讨论深层问题，总结重点、难点，使学生进一步理解听力材料，并检查听力预期目标是否实现。
三、听写
听写是听力训练的重要形式，它贯穿于英语教学的全过程，常运用的`听写内容是课文的句子和概括课文大意的短文。课文句子指一些含固定词组搭配、实用性强的句型，以及引导学生极有文采的句子。除此之外，一些笑话以及所见的小短文都是很好的材料。
四、必要技巧指导
考试时保持良好的精神状态，捕捉题目信息，对于较长文章边听边记，也是相当关键，特别是针对题目，记录一些重要细节。记录也要有技巧，如数词用阿拉伯数字记，地名、人名用代号（第一个字母），长词用缩写，长句抓主要成分等。
总之，听更能突出英语交际功能，只有听好，才能把握英语真正的活力和生命力。
如何提高英语听力12
但在实际的练习过程中有很多朋友会遇到这样的问题，即尽管可以听懂BBC和VOA播放的部分节目，但就是记不住所听到的内容。其实原因很简单，就是在听的过程中我们并没有时时刻刻高度集注意力。所以，如果你真的想记住你所听到的'内容，那么：
1. 你要确定你的兴趣是什么，它对你来说值不值得一听。
2. 真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息。
3. 不要把精力放在个别单词上，一定要听文章的全貌。只要你抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。
4. 听完广播之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。
5. 把你从电台听到的东西向别人复述。
6. 找个朋友一起听。广播结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的一不一样。
7. 如果你想隔较长时间再回忆你所听的内容，那么你最好把你所听的要点记录下来。
通过上面的种种方法，只要你能勤加练习就可以在短时间内突破广播英语，记住听完了以后一定要及时整理、检验你的成果，不能放到一边，否则你很难达到令你满意
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如何才能有效提高英语听力
一、攻破语音关
1、听懂“连读”：
英语中存在大量的“连读”，千万不要小瞧和忽视这些“连读”，它们是影响你的听力水平很关键的因素，很多学生之所以“听不懂”，就是因为没有搞定它们。
2、熟知“省音”
“省音”主要指失去爆破，是指两个爆破音相连时，前一个爆破音只做发音的姿势而不形成爆破。英语中存在大量的“省音”，它们也是你的听力的拦路虎。
3、英音与美音
从小学、中学、乃至大学，我们一般都接受着英音体系的教育，对美音不大熟悉，但是现在有很多材料都是美音的，所以你必须更多地熟悉美音。
4、理解“重音”
重音的位置表示说话人的态度和意图，句子重音的不同往往会使句子的意思截然不同。
二、多听、听熟
多听、听熟是提高听力的关键。每天都应坚持听录音，听英语广播，听英语新闻等，尽量多看一些英语电视节目，以练好基本功。
同时。在听录音材料时，对听不懂的部分，一定要反复听。直到彻底搞懂、搞熟。这样下次出现同样问题时就不会有障碍，听力能力自然就提高了。
三、广泛阅读．增强文化知识
广泛阅读有利于学生拓宽知识面，扩大词汇量，巩固语言基础知识。大量阅读有利于克服听力中存在的语言知识和文化背景知识方面的障碍。因为文化背景知识在用语言交际时起着极大的作用，不了解交际对象的文化背景，即使能听懂每一个单词，也不一定能正确理解对方的含义。
所以学习外语的过程也是了解和掌握文化背景知识的过程，它直接影响到一个人运用该门语言的能力。因而对于学英语的中国人来说，如果掌握了较多的英美国家的社会历史、风俗习惯、价值观念等文化内容，就可以在听的过程中，借助这些背景知识有效地提高英语听力水平。
四、培养良好的心理素质
听的过程也是个极其复杂的心理过程，听者应始终保持一个良好的心理状态，必须培养良好的.心理素质。
我们在听对方讲英语时，需要在短短几分钟甚至几秒钟内捕捉到有关说话的全部内容．如果心理素质不好，便会感到紧张，脑子里一片空白，这样会形成恶性循环：越紧张就越听不懂，越听不懂越紧张。
提高英语听力可行的步骤
第一步：过单词关。
要把以前的错误的不纯正的读音纠正过来。不仅仅是要懂得单词的拼写，跟要把单词的读音和意思联系起来。我们不要为了提高听力而去练习听力，这样是没有多大效果的，其实听力的提高代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语等诸方面能力的提高。所以练习听力要从练习听单词、词汇开始。这一个看起来工程比较大，但是却是提高英语听力水平的先决条件。
第二关：过句型关。
也就是练习完整地听懂一句话。发现很多人单个词语他能听得懂，但是一句话来听他就有困难了，整篇文章来听更辛苦。这主要是没有或者少听句型。所以有必要进行专门的句型练习，句型听多了，不用多考虑自然知道文章说什么，只要过了单词关，这一关下点工夫很容易就过。怎样进行句型练习？有一个方法可以试一试：大声跟读。可以边看着记录稿，边跟播音员朗读。并把自己的声音录下来，纠正语音。不要害羞，大胆开口。
第三关：综合训练。
过了句型关，你就可以听文章，看电影，或者听新闻，多训练几次自然过关。
从心理角度来分析，词汇、词组、发音还没有熟练，也就是说达不到火候，词汇、词组、发音也是似懂非懂所以看电影也会出现这样的情况。最基础性的东西还没有过关，又要刻意去达到听到新闻看电影的水平，这反而导致注意力不集中。我们一般对自己不太熟练的东西容易分神。其实提高听力第一要件就是语音。学英语不重视语音，是很多同学英语总也上不去的一个绊脚石。学语音讲究的是标准。听力当中的词汇、习语问题大概有两种：真不懂和假不懂。所谓真不懂指的是遇到没有过的生词和习语，那是当然听不懂了。假不懂指的是学过的单词但依然听不懂。这可就又和发音有关系。大多数人背单词不仔细捉摸发音，而只是看个意思和拼法。这样，在阅读的时候不会出什么问题，可到听力实践时就有问题了。
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第一、自身准确的发音。
自身准确地道的英语(论坛)发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。
第二、听力训练方法。
这些都是辅助作用，绝对不是决定作用，再好的方法，再好的工具自己不多去听，都起不到作用，逆向听写法很多人说很有效，但是也要有一定的毅力才行
第三、阅读应与听力练习同时，同比重的进行。
很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到多少信息呢？这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂？这可是十分自然的事情，你自己日常的说话内容，是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的'句子，你在听力中能够听懂吗？我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。
第四、VOA Special English是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。
你不可能要求外国人用Special English的语速说话给你听。事实上Special English和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小，而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱，往往是起了决定性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多，譬如连读、省略、轻读、模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。Special English里全是完整的句子，可是实际上正常的说话表达才不需要那么正儿八经呢？你是否有信心听懂？况且Special English里更遇不到丰富的词汇，复杂的结构。听了几个月或半年的特别英语，别想自己还是特别的了，听听正常的东西吧。但是，我还认为，VOA Special English应该不间断的听，只是不能把重点放在上面了。因为VOA Special English不但是入门英语中不可多得的听力材料，也是纠正发音的绝佳材料。无论你英语学习到达了什么程度，我到希望你能够不断听Special English。
第五、 专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。
我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。
第六、 精听的同时，泛听十分重要。好像跟上面自相矛盾的样子。
请听我解释。泛听有精听得不到的东西，我说的却不是很多人认为在泛听中得到的信息量。其实泛听听懂的实在不多，哪来什么信息量？泛听中我想强调的是：语速、语调。让你习惯正常的语速。我们在精听时都是不断反复听同一句话的，可是实际上别人只会说一次给你听。请在泛听中让自己习惯别人用正常语速，只说一次的情况。你不会要求预报天气的说一句后又重复一次吧。
第七、 如何精听？我不赞成无论听什么都在听懂了后再根据录音默写一遍。
至少不赞成听每一篇听力材料都听写。原因之一是听力有时候更多注重“量”。你没有听过的东西即使是汉语你也大概不会懂吧。我的建议是：挑选认为典型的材料再听写。那么精听要精到什么程度呢？听一句复述一句，或者就跟着录音一起读。（当然是不能看着文本啦。）这样效果不比听写查，所费时间要省得多。
第八、 如何泛听？看电影是泛听。
听实时广播是泛听，看电视是泛听，尽可能接触更多正常的原始音频。
你可以反反复复听同一盒磁带，直到兴味索然。只要不停顿就是泛听。泛听过程中，你也可以将录音就转为精听。并没有严格的界限。只是要记得，泛听的目的是让自己习惯正常的语速，或者说，习惯外国人的正常的交流是怎样的。关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。
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论文关键词: 专升本 英语听力水平 教学策略
论文摘要: 本文针对目前大学英语教学改革中对学生听力要求的不断提高与传统的听力教学之间的矛盾,利用对我校09级专升本学生进行有关听力障碍和听力学校策略方面的调查结果,分析并讨论了专升本学生在听力方面存在的语音、词汇、句法、语意障碍,以及心理障碍, 指出教师在提高学生听力理解方面需要采取的包括课前、课中及课后所应采取的教学策略。通过采取相应的教学策略,使专升本学生的英语听力水平得到有效的提高。
一、前言
近些年来,作为交际性语言的英语越来越受到重视。由于学习英语首先应当从听入手,因此,如何提高听力成为学生和教师共同关注的话题。就大学英语而言,国家对大学英语教学、大学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,提出了更高的要求。特别是在四、六级考试中,听力理解占有很高的分值。然而,由于各种原因,大学英语听力教学中仍然存在着许多问题。包括学习者的因素,也包括教师教学策略的因素。因此,探讨大学英语听力学习者的学习障碍,同时采取有效的听力教学策略,对大学英语听力教学有着十分重要的意义。
二、英语听力学习策略的基本理论
英语听力策略研究是以学习策略为理论框架的。学习策略(learning strategy)也叫学习者策略(learner strategy)。Rubin把学习策略概括为“学习者为获得、储存、重新获得以及使用语言信息而采取的任何操作、步骤、计划和惯例行为”。 Oxford认为,策略是“学习者在语言学习中所采取的具体行动。他们采取这种行动的目的是为了使语言学习变得更加容易、更加快捷、更加有效,同时使自己更便于自学、更易适应新环境”。O’Malley Chamot把策略看作“学习者个人用以帮助自己理解、学习或记忆信息的特殊思想和行为”。根据信息处理的理论,将策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用;认知策略用于学习语言的活动之中;社会/情感策略是指学习者与人交际或调控情感以辅助学习的策略。元认知策略包括选择性注意、自我监督、自我评估、自我管理;认知策略有预测策略、词汇策略、记笔记策略、联想策略、语法策略、推理策略、意义策略、建立视觉形象策略等八种;社交/情感策略包括:合作、克服焦虑、自我鼓励等。这三种策略之中,元认知策略高于其他两类策略。
三、专升本学生英语听力的主要障碍与学习策略的使用
为了更好地了解学生英语听力的学习情况,笔者对我校09级专升本60名学生进行了学习障碍调查和学习策略调查。根据调查结果作如下分析。
1.听力学习障碍情况分析。
(1)语音障碍。部分学生对英语发音掌握不好,或者与标准发音差距甚大。在听的过程中,往往分辨不出听到的是哪个词而作出错误判断。另外,对于弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降缺乏敏感性,忽视在连贯语流中语音的发音变化,影响了听力理解。
(2)词汇障碍。不同的词义取决于该词的不同语境。而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。另外,缺乏根据上下文内容对词汇进行联想猜测的能力,对听力理解造成一定的障碍。
(3)句法和语意障碍。对于听到的各种省略句、分隔句、倒装句和复合句,无法弄清句子结构而造成理解偏差。部分学生不善于抓主要内容和上下句间句意的内在逻辑联系,只理解表面意义,不能理解句子的深层内涵,不会作出适当的'推理和判断。
(4)心理障碍。做听力时,很多学生感到紧张和焦虑,他们或者是担心自己的听力基础差而产生恐惧心理,或者是因为开始听懂的内容较少,产生急躁心理,因此,影响后面的听力理解。"
2.听力学习中元认知策略情况分析。
(1)计划策略。调查显示,有65%的学生能做到努力提前浏览所给的内容,他们的听力目的明确、合理。而有35%的学生只是随意听,缺乏计划性。
(3)自我监控策略。调查显示,51%的学生在有意外情况出现时,能较好地适时调整自身的状态,能自始至终地保持高度的注意力。39%的学生不能很好地调整自己的状态,容易受到外界干扰。
(4)自我评价策略。58%的学生在听力结束后,对材料的难度进行评价,对结果作出客观分析,并且在听完后善于进行归纳、总结、客观分析、自我评价。42%的学生不能做到自我评价和客观分析。
四、英语听力教学中采取的相关教学方案和教学策略
1.计划策略的训练。
课前策略是听力课开始前所运用的策略,主要涉及介绍背景知识,鼓励学生预测可能会遇到的问题。许多实证研究证明,运用、建立和教授背景知识对增进知识、增进理解有很大的帮助。[4]另外,对于听力材料将要涉及的文化背景知识,教师也应进行介绍。否则,如果学生不了解相关的文化知识,就会影响对听力内容更深层次的理解。教师可以组织学生就所听的材料的有关背景知识进行课堂讨论,这样既可以营造一种良好的课堂气氛,又可以扫清听力理解中的障碍,使得他们能积极主动参与到听力活动中去。教师应鼓励学生积极进行预测、推断所听材料的含义等,对所听的主题和难点进行预测,以便把注意力集中在主题上,在听音时可以有的放矢地捕捉具体信息。
2.精听为主,精泛并听。
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。听力课程的主旋律应该是精听,让学生反复听一些听力材料,直到完全听懂为止。解决学生听的质量问题,并有针对性地跟进反复的实际操练。方法可以采取听写材料中的每个句子,然后检查纠正。或听后复述材料内容,回答相关问题等,以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大意的本领,听不同的口音与语调,培养良好的语感与明快的语流,丰富知识。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果,接触更多的语言现象,更快地提高听觉反应能力。泛听的量要大,内容要广,不必句句都听懂,了解大意就行。
3.听写结合,听读结合。
听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中,学生只有直接理解,直接记忆,才能把所听到的内容完整地记录下来。听写起步时可以听写一些基本词语和简单句型,进而听写课文的缩写,最后听写与课文难度相当的文字材料。另外,边听边读有助于增强语感,能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来。开始时可以看着文字材料跟着录音读,然后不看文字材料跟着录音读,最后凭语感独立与录音同步朗读。
4.加强课后听力练习。
教师应该培养学生的“主动输入”意识,发挥学生自身的积极性。通过任务的方式布置学生课后听力作业并检查,让学生养成自己主动听的习惯,教师定期跟踪检查学生的听力情况。
五、结语
听力教学是一项长期而又艰巨的任务。教师应不断研究学生的特点,以及存在的障碍和问题,针对这些障碍和问题,采取积极有效的教学策略,帮助学生不断地养成良好的听力学习习惯,掌握正确的听力学习策略,从而真正提高英语听力水平。