《落日的幻觉》 《桃花源记》教案设计 (人教版八年级上册)

 20. 落日的幻觉

【教学目标】

知识与能力　　

1．引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。

2．培养学生迅速筛选信息的能力

过程与方法

1．欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

2．研读课文主体，培养学生阅读理解能力。

情感态度价值观

激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

【教学难点】

课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

【教学方法】

1．自学法  2．讨论法

【课时安排】1课时

【教学过程】

教学要点：

引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句；欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

教学步骤：

一、导语设计

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示） ——落日是扁的！

落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、教师范读，学生静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。

2、学生小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，教师板书小结。

（见板书）

3、学生独立完成课后表格填写。

日落时的幻觉 产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理

太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大）

三、重点研读，合作探究：

（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）

1、第2段主要运用           的表达方式，这样写的好处是                       。

2、第3段在全文结构上属于                ，在内容上起着                         的作用。

3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？

4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？

5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？

明确：

1、描写      生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

2、过渡句     承上启下

3、举例子、作比较    增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段开头部分）

5、由现象到原理的逻辑顺序。

四、课堂拓展延伸：

请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。（鼓励学生发言）

既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

示例：

我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。

黄秋耘《黄山秋行》

等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！

鲍晓晖《阿里山今昔》

五、课堂小结：

今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。

作业：完成相关同步练习。

板书设计：

        幻觉：深黄、殷红    暗弧、亮弧    紫光    变扁    变大

落日

       原理： 散射       大气层密度不同   眼睛叠合    折射

21  桃花源记

教学目标：

    知识与能力：朗读、背诵课文。  

    过程与方法：结合注释小组合作学习理解积累一些文言实词。  

    情感态度价值观：认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。  

教学重点：  

展开全文阅读

  （1）朗读、背诵文言文。  

  （2）理解积累一些文言实词。  

  （3）把握文章的叙事线索。  

教学难点：  

  理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。  

教学时间： 3课时 

                     

 第 一 课 时 

一、导语：

我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 

    可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！ 

    这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章

二、作者简介：  

    陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。  

    他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。    

  本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、 检查预习情况

读准下列加点字的音： 

  豁然开朗（     ）     屋舍俨然（      ）  阡陌交通（        ） 

  黄发垂髫（     ） 便要还家（      ）   刘子骥（       ）    

诣太守（    ）  

四、课文分析  

1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）  

2．同学齐读课文。 

3．利用工具书及课后注释，笔译全文 

五、小结  

（1）、古今异义词： 

鲜美        古义：鲜艳美丽         芳草鲜美  

          今义：（味道）新鲜  

交通        古义：交错相通         阡陌交通  

          今义：交通运输  

妻子        古义：妻子儿女     率妻子邑人来此绝境  

          今义：指男方的配偶，老婆  

绝境        古义：与世隔绝的地方       来此绝境  

          今义：没有出路的地方  

无论         古义：不要说，更不必说    无论魏晋  

          今义；不管（连词）  

缘         古义：沿        缘溪行  

          今义：缘故，缘分  

延         古义：请        余人各复延至其家  

          今义:延长．延伸  

津         古义：渡口  这里问津指探访。后遂无问津者  

          今义：口液  

（2）、一词多义  

    舍:舍弃       便舍船

           房子        屋舍俨然          

        寻:寻找       寻向所志 

           不久           寻病终  

           

  志: 做标记    处处志之             

         标记        寻向所志  

              

  向: 以前     寻向所志    

         对着     眈眈相向  

（3）、判断句  

    南阳刘子骥，高尚士也。  

    南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 

 六、作业：

1、熟读课文

1、课后练习

第 二 课 时

一、回顾前堂，朗读课文

二、课文分析  

展开余文

    1、给课文分段，归纳段意。  

    按渔人行踪分三部分  

    第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。  

    第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。  

    第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

   2、质疑解难： 

    ①.  渔人怎么发现桃花源的？  

    讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。  

    ②． 作者怎样描写桃花林的自然景色的？  

    讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。  

    ③． 作者怎样描写桃花源的生活环境的？  

    讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。  

    ④． 作者怎样描写桃花源人的热情好客的？  

    讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。  

    ⑤． 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？  

    讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。  

    ⑥． 渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？  

    讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。  

    ⑦.  此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？  

    讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。  

    ⑧.   渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？  

    讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。  

    ⑨． 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？  

    讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

第三课时

三、总结结构，思考文章主题  

    全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

四、背诵课文

五、作业 

1．课后练习。  

2．选用课时作业优化设计。  

板书设计  

发现桃花源：  夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷       （景色优美）   

进入桃花源:  所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐                                （生活安定）

所闻：避秦时乱，来此绝境                   （与世隔绝之久）

所历：便要还家，设酒杀鸡作食                     （民风淳朴）

离开桃花源         寻向所志，遂迷，不复得路                无问津者

                     欣然规往，未果，寻病终                  似有而无 

理想社会

教学后记：

 

叶子