老王 教案教学设计(人教版八年级上册)

 老王教案

教学目标：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

    2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

    3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

    4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：

    1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

    2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学时数：1课时

教学过程：

一、 【导入新课】

同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环，我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的成就，我们关注家人，因为血 浓于水，而在生活中。有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，尽管他们没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但是他们却有着金子般的心。今天就让我们和杨绛一同走进老王，来关注这一类被遗忘的边缘人，现在请同学们打开课文。

二、 【明确任务】

首先请大家一起来看一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。

（2） 品味语言，关注社会人生。

三、 【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）

四、 【走进老王】

字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们认真听一听这段课文朗读，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个       的人，表现在       “表达。（学生展示，老师评价总结）

示例：

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

     生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

     生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

         ……（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

（老师板书“处境、为人”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善”。）

2、跳读课文——理解老王生活之苦

师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）

姓名    职业    家庭成员     外貌特征     家庭住址     

明确：不知道名字

靠一辆破旧的三轮车活命。

 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦

“艰苦、悲苦、凄苦 ”

六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作者一家的表现？请大家速度课文，完成任务。（3分钟）

（学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回顾）。

师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。

明确：善

师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”

明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。”

师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）

总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。

七、【品味语言】：

文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平淡质朴又富有表现力的语言。下面我们就从语言角度选取其中的一部分来鉴赏鉴赏，请一位同学读8-16段，听读的同学标出认为用得好的词句。（学习小组内交流、讨论）

示例：

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。 

    ①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 

    ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 

①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 

①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 

②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

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①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 

①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 在这里老师想问一下，有没有同学认为这句话用了比喻的手法？我们最多，比喻本体和喻体它不能是同一类的事物，二现在僵尸是什么，死了的人，把人比做人，能形成比喻吗？所以在这里是不能改成比喻的。

八、【怀念老王】

文章中作者运用了这么多富有表现力的语言来刻画这样一位不幸者，在文章最后善良老实具有金子般心灵的老王就这么去了，杨绛有什么样的感受？请同学们从文中找出关键的一句话、齐读Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（幸运的人、不幸者、愧怍）  ,在这句话中幸运者指的是谁？不幸者又是谁？“作者杨绛在那个年代镇的很幸运吗？请同学们看大屏幕。（展示幻灯片资料链接）

文中有几次出现了“干校”，这是一个特殊的地方，文化大革命时期挨批斗的地方，这件事发生在文革时期，知识越多越被摧残越被认为是反动，被认为是牛鬼蛇神，他们接受改造，被批斗，剃光头，扫厕所，连国际友人都说，让沈从文和杨绛扫厕所简直是暴殄天物。他们一家受尽了屈辱，这样看来，杨绛的不幸在某种程度上比老王的不幸更加地深重，那么作者为什么要自称是幸运者呢？作者的幸运是不是也体现在因为他有老王这样的人给予他关怀，作者有亲人，而老王孤身一人，作者的幸运是相对于老王来说的。因为有了丈夫有了女儿，就有了一个温馨的家，这仅有的满足让她觉得自己就是幸运的。

  九、【关注老王】

老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但他仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍，而我们身边也有许多的“老王”请大家欣赏一组图片…..我们应该如何对待他们呢？请你写下一两句话表达你的心声！（生展示）

让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人身上，把滚烫的热情倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多谢真挚和温情。（展示幻灯片）

齐读赠言：（展示幻灯片）

作业：完成一篇关于爱心的作文

 

邓微