优化语文课堂教学艺术的几点做法(教学论文)

   曾看到一位学生的日记这样写道：“我觉得语文很美，不管是语言，还是文字，都富有一种诗情画意的美。在我看来，语文不仅仅是一门科学，它也富有极强的艺术魅力，深深吸引着我。我想，其他同学和我一样也是爱语文的，但这几天重复的读着、写着，有点单调了。”这句话给我心灵巨大震荡，意识到这几天的语文课有点单调乏味了。是啊！语文有着无穷的魅力，它散发着芳香，但如果语文教师授课艺术不高，很难调动学生的情思，让他们参与到课堂上来。为此，我在教学实践中摸索几点优化语文课堂教学艺术的几点做法，效果不错，以此与同人共勉。

一  通过对美段的点评、仿写，优化课堂积累。

   语文不同于其他学科，能收到立竿见影的效果，它需要日积月累，需要耳目濡染，需要从语文书本中走出，涉猎课外文学作品。所以每位语文教师都要注重课前对美文的积累、背诵。但有的语文教师容易忽略的一点即对课前积累美段的艺术处理，只注重背诵，不注重赏析和仿写。这样既能提高文学修养和赏析美文的能力，又能激发思维，培养学生的创造力和兴趣。当然，语文教师在美文的点评，仿写方面做好指导。如：先培养点评、仿写美段的习惯，不论学生点评、仿写的怎样。其次，指导点评的方法，引导学生从内容、语言、写法、修辞、描写等方面加以赏析。一千个读者就有一千个林黛玉，鼓励学生对美段有不同的阅读感受。再次，再次引导学生从美段中选出自己喜欢的几个句子进行仿写，这一方面难度较大。以上是我在每节语文课之前必做的环节。学生们感到效果不错。要对懒惰学生加强督促。

下面是我班一个学生的美段摘抄、点评和仿写：1  爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛，总是闪烁着严厉的目光，可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上的那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很不相称。2 我一看，果真不假，瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒，活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。 点评：片段一则应用了外貌描写的手法，写出了人物的性格特点，从中可以看出作者的父亲是一位能干的人。片段二 则是华丽形象的描绘，把所要描写物体，写的活灵活现。仿句：展翅翱翔的雄鹰，活蹦乱跳的小兔子，小宝宝似的熊猫，还有一只快乐唱歌的小鸟，真是天上人间，其乐融融。

二  巧借课文空白，优化课堂设计。

  许多作品展示给读者时，有许多可供人想象的空间，这就是所谓的课文空白。如对文中略写的情节，可以培养学生的扩写能力，对于文中的结尾空白可以连续写，当然也可以对课文进行改写，激发学生的兴趣。这样的例子很多，我只举一例。在学习苏东坡的《记承天寺夜游》这篇课文时，课堂小结，我给学生的空白是，将这篇短小的古文改成一首现代诗歌，这样学生既感到新鲜、有趣，又使他们的思维得到发展。我做示范后，学生在课堂笔记上就仿写出来了。各有千秋，让我喜上眉梢.下面是一位学生改写的现代诗歌：

三  捕捉语文

四通过有趣故事，情景创设，优化作文课堂

    作文课对语文教师来说是一大挑战，初为人师时，对作文课很茫然，不知从何处入手，每次的作文课上的很粗拙。经过五年多的磨练、捶打，我渐渐的爱上作文课。这种收获既有经验的积累，又有向其他教师学习，获得的启发和灵感，更重要的是我阅读了许多与写作有关的书籍。最深的体会：作文课一定要指导好，坚决不能抛出一个题目，单纯说出技巧方法，让学生去写，这样指导部细致，学生茫然，收获甚微。我上作文课的步骤：故事激趣 、题目解读、技法点拨、情景创设、学以致用、例文赏读、出事题目。下面是我作文案例：作文指导技巧：绿叶扶得红花艳，侧面描写力无穷。1 经典例文故事《预言》导入，引出侧面描写的含义。侧面描写又叫间接描写或侧面烘托，是从对其他事物、人物的描写中，通过形容、渲染、以突出主体对象的艺术手法。2 理论指导，小刀试牛。（1）通过叙写相关人物的形象或反映来表现人物的形象特点。（如：外貌特征） 精彩示例一：《茶花女》中对茶花女美貌的一段侧面描写。这是对茶花女美貌的一段侧面描写。文段中，没有直接描写茶花女的容貌`服饰`风度，更没有直接描写她如何美，而是以茶花女在剧场出现时周围人物的反应来衬托茶花女的惊人美貌。创设情景一： 写一位同学在朗读比赛上的表演很精彩，通过侧面描写观众的发应来展示他成功。如：她用天籁般的·富有磁性的嗓音读着，每一位观众随着她情感的起伏而起伏，不信你看……（2）通过叙写相关人物对主体人物的评价，来间接表现人物的特点（如 性格特征 ）  精彩事例二--：鲁迅《-孔乙己》 通过酒客的谈论 ，从侧面表现孔乙己因偷丁举人家的书被打的悲惨遭遇。创设情景二：两个同学在交流评价另一个同学在大家心目中的形象。如：他被老班叫道办公室……运用相关人物与主体人物进行对比，反衬主人公的特点。（3）运用相关人物与主体人物进行对比，反衬主人公的特点。精彩事例三 ：学生作品：用我的自私的想法和好友诚无私的行为作对，衬托出他的高大。创设情景三：人物和其他人物的比较，来反映主体人物的形象。如：为了描写一个孩子学习散漫，无斗志，可以通过一个勤奋，成绩优异的人表现来反映出来。（4）借助环境气氛，场面等烘托手法体现人物形象特点。精彩事例四老舍《在烈日和暴雨下》。通过写暴雨之“暴”的环境，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“拼命”的情形。创设情景四：一考生考试失败后在回家路上的情景：如月光冷冷的，秋风······3 例文赏读：成长似壶酒》 《信任的呼唤》《我与苦难的亲密接触》》《傻子纪事.》4 出示题目：（1）--------------的呼唤（剧本形式）如信任的呼唤（2）我与------------的亲密接触（以日记体形式）（3）-------------的天空（如十四岁的天空）（4）揣着----------的种子上路（如：自信`坚强等）-（5）---------------纪事  如：傻子纪事 ）...

张静