宽容在左爱心在右(教师随笔)
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让小李回去后，我找来几个同学了解情况，针对当时的情况逐渐排查出几个“嫌疑者”：谁在场，谁有时间作案，谁有作案动机……随着思索的深入，我突然对这种“破案”的方法犹豫不决，对可能出现的结果不寒而栗。难道把几个“嫌疑者”一一叫来“审问”一番，他们中的一个就会把钱拿出来？难道还要采取“搜身”的办法？钱是一个人拿的，却找几个“嫌疑者”“逼问”，对他们的心理伤害谁来负责？如果 “破案” 真的成功，给拿钱的学生被贴上“小偷”的标签，他心理能不能承受，今后他还怎么在班上学习和生活，怎么健康成长？但是如果放弃对此事的追查？拿钱的学生也许在侥幸心理驱使下养成小偷小摸习惯，“小时偷针，大时偷金”，走上违法犯罪道路。谁为他的人生负责？看来，处理这件事，不恰当的“破案”方法和无所作为、放任的态度都是不对的，必须找到最好打方法处理这件事。
说实话，班上发生了这样的事，我确实生气。但是如何恰当的处理这事，我知道，我不能冲动，必须冷静思考，寻找合适的方法。我首先从法律角度来认识这事，《中华人民共和国未成年人保护法》第四条写道：尊重未成年人的人格尊严，对未成年人的工作，应遵循教育与保护相结合的原则。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二条写道：预防未成年人犯罪，应从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。其次，从人发展的角度来看，七年级的学生处在正成长的时期，通过教育，他们会改掉不良的行为。通过冷静思考，我逐渐明确了处理这件事的指导思想，对有小偷小摸行为的学生，既要教育又要保护，并且利用这件事教育如何做人。
下午自习课上，我马上开展了一个以“宽容在左，爱心在右”为主题的临时班会。首先，我谈了小李同学丢钱的事，然后我说：“这肯定是我们班的某位同学拿了。而拿钱的同学的动机可能是开过玩笑想教训一下小李同学，使他今后不要把钱随便放置，这位同学本来准备把钱还回去的，只是还没有找到时机。当然也有可能拿钱的同学是一时糊涂，拿了钱就不打算‘物归原主’，这样的行为就是较大的错误了，发展下去结果就是凄惨。我们知道，不管是哪种动机，不经过别人允许私拿别人钱物的行为都是不对的。”于是在这次班会上，我首先组织学生再次详细学习校纪校规，其主要内容是：诚实勇敢，知错就改。全班同学若有所思，深受教育。其次，我对同学们说，对有不良行为的同学不能以棍子打死，而要宽容他，用爱心拯救她，相信他以后也一个是优秀的学生。再次，我让小组讨论，如何做人，如何对待他人等问题，并让小组代表发言。发言的同学首先批评拿小李的钱的行为，然后表示我们不但要学习好，还要品德好，要让自己全面发展，长大后做祖国建设的合格人才。最后我说：“知错就改，就是好学生。我不再追究此拿钱的是谁，也不再计较他曾有的行为，我相信拿小李的钱的同学一定会把钱还给小李的。我也不想知道究竟是谁拿的，只要他主动还了钱，老师和同学都会原谅这位同学的这次行为的，因为这位同学已经战胜了自己，开始改正自己的错误了，他已经决心让自己成为品学兼优的学生了。我们相信他一定会做到！”
课后，我回到办公室，希望奇迹发生。时间一分一秒过去了，没动静，失望的沉重渐渐压向我，我沉不住气了，我决定重新采取办法……第二天，小李走进办公室，向我高兴的说在今天早上，我在文具盒里发现了钱。”奇迹终于发生了！我长长的舒了一口气。事情终于圆满解决了。我庆幸我的这次工作方式既教育了学生又保护了学生，达到了理想的效果。真是令人高兴。
案例反思：
1、爱学生是需要用心的、是需要去沟通的。爱是敲开学生不良行为的绊脚石！因此，改变学生偷拿钱的行为，我们首先是要尊重学生的人格，切不可随意定性“偷拿”的行为。学生暗中知道自己错了．最主要不要让他自己知道老师已经注意他了．不能在大会上批评和给第二者知道他是小偷，这样对于学生改错最好，能让他知道错误，就会自己改正，如果他思想上认为偷东西是对的，就在班上做宣传教育，暗示该学生如果有困难可以找老师，不能做大。
2、是让他改过不是要他无地自容．要尊重孩子。导致学生的小偷小摸行为的原因是多种多样的。作为老师一定要要妥善处理好，让他知错就改。处理是必须做到；一是不提及“偷”字，暗示他通过某种方式还给本人。二是如果教师知道是谁偷了东西，不要告诉他人，不要在公共场合指责他，而要宽容学生，用爱去感化他。三是就偷窃行为及其后果教育学生，让他明白偷窃是错误的行为。让他明白偷窃会给自己及失主带来的不良后果。
3、教育工作必须讲理讲法，教师必须懂法、守法，然后以情动人，以理服人，恩威并施，宽严有度，这样教育工作才能收到好的效果。
4、对有不良行为的学生，教育也是不能偏废的，发现问题及时解决。要维护学生的自尊心，不要一棍子打死人。对缺点错误的学生，适当的宽容是必要的。教师要学会真正的爱学生。
文德