《紫藤萝瀑布》教学设计 (人教版七年级上册)

丹寨县兴仁中学：易兴祥

教学目标：

知识与能力：

1、用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理文章结构。　　

2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。 　　

3、借助于背景资料，深入理解文章的主旨。

4、品味文中优美的语句，学习借景抒情的写作方法及体会文中写景状物的妙处；

过程与方法目标：

采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。

情感、态度与价值观：

1、培养学生热爱生活、热爱生命的态度。

2、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 

教学重点： 

1、 品味优美语句，体会思想感情；

2、生动而细致的景物描写。

教学难点：

1、 品味文中优美的语句。

2、生动而细致的景物描。

3、对借景抒情、托物言志的理解。

课时设计：2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

情境导入

师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。师深情的诵“1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！”

同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，紫藤萝花瀑———宗璞）

这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么!下面我们就一起来走进作者走进文章去学习这篇深情而语言又优美的文章。

授新课：

一、检查预习：生字词积累

1、生字注音

宗璞（Pú）      迸溅（bèng）     挑逗（tiǎo dòu）        绽开（zhàn）

沉淀（diàn）     琼浆（qióng）      伫立（zhù）         伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（jīn）         盘虬卧龙（qiú）

2、字词解释：

迸溅：向外溅出喷射。

稀落：稀少。

伶仃：①孤独；没有依靠； ②瘦弱。文中形容紫藤萝花的稀少。

忍俊不禁：忍不住笑，忍俊含笑。不禁：无法控制自己。

仙露琼浆：神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。

盘虬卧龙：文中形容枝干的回旋盘绕，弯弯曲曲。

终极：最终，最后。

挑逗：逗引；招惹。

沉淀：比喻凝聚，积累。文中指想象中的紫颜色沉到花穗的下部，显得深。

伫立：长时间地站立。

蜂围蝶阵：指蜜蜂、蝴蝶成群飞舞。

二、走进作者： 

    宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。主要作品有《了去上的梦》、《三生石》、《野葫芦引》等，作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣，理趣和文化气息。

三、关于紫藤萝

紫藤萝：别名紫藤，朱藤，藤萝。原产于我国中部，性喜光，耐寒，耐旱，适应性强；繁殖用播种、分株、压条均可能。紫藤萝枝叶茂盛，花大且香，是棚架、门廊绿化的优良树种。

四、阅读课文，整体感知

（一）、学生朗读课文

（二）、学生默读课文，理清文章作者情感以便学生更好的理解文章。（给学生任务：标记有关作者写此文章抒情的语句并且带着以下几个问题去默读然后分组讨论使学生理清文章情节）

1、这篇文章在什么时候写成的？

2、课文中提到的“十多年”，是指什么？

3、“生死谜、手足情”透露作者遭遇到什么样的不幸？

4、那时的说法是“花和生活腐化有必然关系”，是一种什么观念？

学生讨论后，师引导生明确：

1、 这篇文章是在小弟身患绝症的时候开始写，但写成是在弟弟去世后。所以那时心理才有“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。

２、文中的“十多年”是指1966——1976年的文化大革命时期。

   师设计一张图表，使学生更好理解：

                十      年     浩      劫       &