高中语文教案（备课）(人教版高一必修)
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一、 组织课堂
1、检查人数，填写课堂情况统计表。
2、检查作业本，说明作业本的要求。
①语文作业要一分为二，且必须有衬格；②统一编题号且题号突出一个字符；③作文、作业不得用毛笔、铅笔或油笔作答；④必须有提揭线；⑤必须认真书写；⑥必须将两个本子装订在一起。
3、了解学生，寻找共鸣，沟通师生情感。
二 激发导课：
设疑：什么是语文？
同学们从小学开始就学习语文，对“语文”一定都有自己的认识，现在就谈谈这一认识。可以从不同的角度，不同的方面来阐释。
教师启发，学生议论、发言。
教师在学生议论的基础上分析概括：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特征。
三、讲授新课
（一） 学习语文的意义。启发引导：同学们可尽量联系我们的生活说说其作用。
语文学科是一门基础学科，对于我们学好其他学科和今后的发展具有重要意义；同时，全面提高学生的语文素养也有利于弘扬中化优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
（二） 学习《语文教学大纲》明确任务（详见教学大纲第1——2页）明确高一语文第一册的内容与要求。
启发引导：同学们应在阅读教材说明的过程中划出与“大纲”有关的内容，以及我们的主要任务。
（三） 说明学习的方法，课时的增减、作业量、作文量、单元测试等。
启发引导：请同学们就学习语文或写文章谈谈个人的体会，从中找出你最感兴趣，最有效的学习方法。
学生各抒己见，教师归纳总结。
学习方法：随着语文教学任务的变化，由知识性向能力型人才培养方向发展是大势所趋，也是创造和培养现代人才的必然。为此，我们依据教材、“大纲”决定按下列步骤和方法，强化我们的语文教学。
（1） 教师范读，听录音、有条件的情况下放影碟。
（2） 在整体感知的基础上抓重点句段达到理解上的突破性进展。
（3） 分析课文特有的手法。
（4） 借助于文字，简洁明了地表达自己的思想情感。
（四） 学习第一单元说明。
启发引导：请同学们详细学习品味第一单元说明，然后回答本单元的内容与学习要求，特别是要求是什么？重点是方法问题。诗歌，特别是词，都有抑扬与音韵之美，同时又有高远的意境，怎样享受品味理解自有招数，下面就请同学们各抒己见。教师归纳整理。
1、 单元内容和要求（详见教材第3页）学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
2、 单元学习方法（即学习和理解诗词的方法）。
（1） 通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏，韵律，体会诗中浓郁的感情。
（2） 通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动鲜明的形象（意象）。
（3） 品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
四、课堂小结，归纳板书：
一、高中语文的任务与学习方法。
1、 语文：交际工具，文化重心。
2、 语文是学好各科的基础。
3、 语文的任务：提高听说读写的能力。
4、 方法：动手、动腿，眼耳等齐用。
二、第一单元说明及学法。
读、感、析、品、悟。
1、 通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏，韵律。
2、 体会诗中浓郁的感情。
3、 通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动鲜明的形象（意象）。
4、 品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
五、布置作业：
1、 谈谈怎样学好语文，怎样理解和鉴赏现代诗词（包括外国诗歌）？
一、 组织课堂
1检查人数，填写课堂情况统计表。
2处理作业中存在的问题，纠正错误。
二 激发导课：
请同学们从学过的“词”中体会词与小说、散文、古诗等的区别与联系，然后说说什么是词。（教师启发，学生讨论、发言，教师在学生讨论的基础上分析说明。并回顾初中所学过的同一词牌的《雪》。
三、讲授新课
（一）解题：通过有关的资料，了解这首词的写作背景。（详见多媒体教学软件）
（二）朗读课文，疏通字词。
1、 教师范读（或听录音）。
2、 学生小声仿读。启发引导：同学们要把理性的潇洒豪放气韵化为音像效果，达到入境，有情，甚至手足传神。
3、 选抑扬顿挫把握得比较好的同学朗读。
4、 结合欣赏毛泽东手迹展开诵读。领会词中气韵贯注的流动美，特别是那种潇洒豪放的风格。（提示同学们打开扉页，欣赏毛泽东手迹，启发同学们各抒己见，谈谈自己的感受）
5、 讲析：《沁园春—长沙》一个“看”，总领七句，描绘了独立所见到的一幅色彩绚丽的秋景图：远望群山，重重叠叠的树林点缀如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在天空中展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句为下面的抒情提供了背景，烘托了后气氛。面对此，诗人思绪万端，不禁问道：广阔的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大的胸襟。一个“恰”字也统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。其中的“立、看、怅、问、忆、记”这些动词具有贯穿全词线索的作用：通过“立”“看”等词写出江山的壮丽和万物的自由自在，这些是明写；通过“怅”“问”等词暗写出国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。再由此回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起了革命者的历史责任感。词的上片通过寒秋、霜天（气候）、万山（层层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受。下片写了意气风发、挥斥方遵的同学少年，激扬文字、指点江山的同学少年，到中流击水、浪遏飞舟的同学少年；表现了诗人和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。
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6、 鉴赏：①写壮景，抒豪情。这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感受到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这种不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的情感。
②、对比手法的运用。词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是色彩上的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与激扬文字“主要是动作上的对比；“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。③极富表现力的语言。
7、 引领同学们反复的朗读。
（三）整体感知，理清思路，熟读成诵。
作者先交待人物，时间和地点，（独立寒秋————）
进入写美景，发感叹。
回忆自己少年与同伴蔑视王侯的潇洒人生。
（四）根据思路，揣摩思想感情，分层分段背诵这首词。
请同学们在把握词的感情气势的基础上按思路背诵，达到感情思想表达内容的一致统一。
四、课堂练习：请同学们朗读回答词中的“看”“忆”分别统领的句子。 并说说这首词的气势。
五、课堂小结，归纳板书： 独立寒秋，湘江——橘子
人物、时间、 地点
看：万山红遍——万类霜天竞自由。写景
感：怅寥廓！——谁主沉浮。 抒怀
忆：峥嵘岁月——粪土当年万户侯。风华岁月
七、布置作业： 1、背诵这首词；2、课后练习一。
一、组织课堂
１、检查人数，填写课堂情况统计表。
2处理作业中存在的问题，纠正错误。
二 温习导课：
请一位同学单独背诵《沁园春—长沙》
三、讲授新课：
（一）请其他同学补充指正其音韵、停顿、感情基调、气势等方面不足。
（二）全班同学集体朗读。（启发引导：同学们在背诵词的过程中一定要调整情绪进入角色，仿佛你就是作者，词抒的就是你的胸怀。）
（三）把握词牌。我们已经背诵过一些词曲，今天我们就在这些感知的基础上认识一下词的特点。
1、 词牌：原词的曲谱名称。
2、 词名：根据词的内容为词起的名，相当于文章的题目。
3、 抑扬顿挫：词的抑扬由词牌的平仄决定，停顿也由词牌的句式或音节来决定。
4、 意境（意象：意中之像）像诗一样，词也有鲜明的意境，也常常借助于意象表达情感。（同学们可把词与其他文学样式进行比较就不难看出它的特点。）
综上特征，读词要感受词的音乐美，体验词中的节奏，韵律，体会词中的思想感情。
（五） 再次朗读背诵《沁园春—长沙》体会词本身的特点。欣赏其音韵，节奏、气势，以及对比的手法。（启发引导：抓住写壮景，抒豪情，极富表现力的语言。）
四、课堂练习： 词中“谁主沉浮？”的答案何在？（请同学们联系作者的思想与政治抱负进行深入的思考。）
五、课堂小结、归纳板书：
我们将主“沉浮”做主人
1、 暗含诗人（革命者）的雄心壮志，博大胸怀。
2、 回忆的是我，同学少年。
思想：指点江山，粪土当年万户侯。
到中流击水，浪遏飞舟。声在耳边，激跃奋进。
不畏难，不惧险。
七、布置作业：说说“万”“遍”“漫”“争”“击”“飞”“翔”等词的表达效果。
一、 组织课堂
1检查人数，填写课堂情况统计表。
2处理作业中存在的问题，纠正错误。
二 激发导课：
对秋的感受，人们多是凄凉哀愁的，重阳更是思亲忧伤的日子，现在我们看下面这首词《采桑子—重阳》是否也表现的是一种思亲忧伤情怀呢？（启发引导：同学们可回顾与秋有关与重阳有关的诗词、文章，体会其情调，然后对照加以说明。
三、讲授新课
（一）解题：“重阳”，阴历九月初九，古人以九为阳数，故称九月九日为重阳节。
（二）朗读课文，疏通字词。
启发引导：这首词写的是秋景秋情，但没有叹老悲秋的调子，而是赞美秋天的壮美景色，抒发诗人的壮志豪情。全词营造了极为壮阔的意境，诵读时，要注意把握作品的感情基调，读出雄健豪迈的气势。
1、 学生默读，整体感知。
2、 教师范读，学生听调。
3、 学生仿读，进入角色感受。
（三）深入理解词的思想感情。
1、 介绍时代背景（详见教师用书第4页）：1929年10月11日就是重阳节，毛泽东虽已离开了红四军的领导岗位，但红军击败了蒋介石的会剿。
2、 说明文中用典，帮助同学们理解：
启发引导：；同学们可就本诗所写的风、霜、菊花等赋予象征意义，由此来理解诗人的思想情感。
“人生易老天难老”来自李贺《金铜仙人辞汉歌》：意思是人因有情人易老，天因无情天难老。人生本来就短暂，再加上世事蹉跎，难免生出无穷感慨。但寒来暑往，“岁岁重阳”，自然界却从不会因为人事变化而改变它的运行规律，年年的重阳节都会如期而至。“今又重阳”，重阳是赏菊花的日子，看到上杭野外的菊花盛开，想到这里刚刚是充满硝烟的战场，诗人不禁感慨今年的重阳节不同于往年，“战地黄花分外香”，连经历过战争洗礼的野花都比以往更芬芳。从这里可以看出，诗人虽然已经离开了红四军的领导岗位，但是红四军的胜利仍然极大地鼓舞了他。词的下片从四季的变化写起，斗转星移，四时更迭，又是一年秋风起，“不似春光”。春天有和煦的春风拂面，而秋天不同，它“胜似春光”。这里可以使人想起刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”因为秋风比春风更强劲，秋景比春景更壮阔。“寥廓江天万里霜”七个字活画出了一幅宏阔的江天万里秋景，表现了诗人乐观、开阔的革命情怀。
3、 集体朗读《采桑子—重阳》
4、 学生自主朗读并依思路背诵课文。
5、 检查同学们背诵的情况。
采桑子—重阳
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。
（四）鉴赏要点
这首词为我们营造了一个恢弘开阔的艺术境界。诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在历史的、宇宙、人类的高度抒发了一个革命者的壮志豪情。酝词用字都非常大气，比如“寥廓江天万里霜”，一个“霜”字就包含了丰富多彩的画景，它既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶，也指“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的霜天。这样的秋景比起“暮春三月，江南草长。杂树生花，群莺乱飞”来，实在是别有风致。
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四、课堂练习：诗人通过写重阳，表现了怎样的革命情怀？
启发同学们依据诗词，展开讨论。（表现了诗人乐观，开阔的革命情怀。）
五、课堂小结、归纳板书：
采桑子—重阳
人生易老天难老， 不必愁
岁岁重阳。 方永生
今又重阳， 不息。
战地黄花分外香。 经历苦难
一年一度秋风劲， 菊香更浓
不似春光， 秋天更苍劲
胜似春光， 有力
寥廓江天万里霜。 秋风胜过春光。
暗示作者（红军）不畏寒霜，乐观向上的
博大胸怀。
六、布置作业：
一、 组织课堂
1检查人数，填写课堂情况统计表。
2处理作业中存在的问题，纠正错误。
3检查同学们对《采桑子—重阳》的背诵情况。
二 激发导课：
言为心声诗表志，相信我们每个人都会有自己的心志，我们不妨也来用现代诗表达一下自己的心志、情怀。今天我们就来学习现代诗。
三、讲授新课
启发引导：现代诗虽没有词的抑扬平仄等严格要求，但对仗、句式、抑扬更加灵活，更具有表现力。
（一） 参阅注释，默读《再别康桥》划出自己不懂的地方。然后研究讨论，也可以问教师。
（二） 教师检查同学们对诗句意思的理解情况。
（三） 教师范读，学生听诵，体会和欣赏诗的音韵、节奏与思想感情。
启发引导：这首诗可以说是一首小夜曲。四行一节，每一节诗的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六、七字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的跌宕起伏和轻柔舒缓的旋律感。此外“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一节旋律带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二到第六节舒缓而悠扬，像是用小提琴拉满弓奏起的欢乐曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，又有情感的升华，令人回味无穷。因此，请同学们反复的朗读，并结合自己的体验，充分地理解诗中浓郁而又轻悄细柔的感情。
（四） 请一位同学朗读，其他同学听诵并说明其朗读不到位的地方。
（五） 整体感知：
1、 介绍写作背景，帮助理解（详见教师用书9页）
2、 结构分析：
① （第一节）连用三个“轻轻的”给全诗定下抒情的基调。
② 写柳树倒映，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
③ 写了康河里的水草随微波起伏。
④ 写榆树下的清潭及由此引发的联想。
⑤ 诗人迷恋的感情达到了高潮，去寻他“彩虹似梦”。到了晚上归来时，水波一星光交相辉映，诗人情不自禁地要“向星辉斑谰里”放声高歌了。
⑥ 诗人的思路急转，由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，不禁别情缕缕，离绪重重，消失了的梦竟无法追回，他已不能放歌，只能悄悄地吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。
⑦ 跟开头呼应。用夸张的说法，表露出诗人不愿意惊动他心爱的康桥的一片温柔情意。
总之，这首诗表达了一种微波轻烟似的、淡淡的离情别绪，引起了读者的强烈共鸣，给人以审美享受，原因在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即对失去的美好事物，人们总是充满怀念。
3、鉴赏：
启发引导：同学们应借助于想象和联想，仔细的体会作者所描写的流动的画面美及其蕴藏其中的情思。可以把这首诗与一般的离别诗比较，体会其独特的地方？（请同学们对此展开计论）
明确：①构思别致，不落俗套。诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵衣顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。其次，诗人选择了独具特色的意象。写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，避开了人间烟火，造出一种脱俗的清新感。
②意境鲜明，富有流动的画面美。七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受，如，西天的云彩，河畔的金柳，波光里的艳影，水底招摇的水草，榆阴下的清潭，等等。而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以流动的感觉。
四、课堂练习： 第一节和最后一节语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，这对于表达主题起什么作用？（强调了抒情性，强化了感情）
五、课堂小结、归纳板书：再别康桥
“轻”“悄”笼罩全诗
景：金柳、艳影、青荇、清泉
情：在心、甘做、寻梦、放歌
情为景生，景中含情，离情别绪全在这夏虫的沉默之中。
七、布置作业： 课后练习一。
一、 组织课堂
1、检查人数，填写课堂情况统计表。
2、处理作业中存在的问题，纠正错误。
3、检查同学们对《再别康桥》的背诵情况。
二 激发导课：
前面我们学习了《再别康桥》，那是一首美诗，是对美好境界的赞颂与迷恋，但生活是复杂的，有美就有丑，也往往有对丑的愤慨，对生活，对人，对社会的绝望。那么怎样表达这一情感呢？下面我们就学习一首闻一多的《死水》
三、讲授新课
（一）整体感知。
1、 同学们默读理解。教师鼓励同学们提出问题，展开讨论。
2、 介绍时代背景及闻一多的思想。联系诗的内容，分析诗的象征意义。（内容详见教学用书11页。）
3、 教师范读，学生听诵，体会诗的音韵美，和谐美，领会诗的讽刺意味和思想感情。
4、 学生仿读，入境体会诗的节奏与音韵美。理解诗的思想感情。
启发引导：同学们应想象诗的色彩画面所包含的情思，了解闻一多的社会时代及思想。在读的过程中要入境，特别要结合时代背景与作者的思想来理解作品。
5、 学生集体朗读。
6、 自主理解背诵。
（二）讲解：《死水》全诗五节。诗人围绕“死水”的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，将对社会现实的痛恨之情隐藏在反讽的诗句背后。
第一节、 总写这沟凝滞的死水。它已经风吹不动，腐烂呆滞到极点，没有一点儿活力和生气，已经无可救药了。不如让它彻底烂掉，使丑恶更加昭彰。诗人以深沉的失望和愤懑的心情，把黑暗的旧中国比做“一沟死水”。
第二节、 承接第一节诗的三、四句，把这些丑恶事物加以生发。诗人主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。这四句类似“反语”，用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”这些华美的事物来描摹死水，揭示死水华美外表下丑恶的霉变。
第三节、 从动态上描写死水的腐烂变质。霉烂的死水却成了那些腐臭产物们的欢乐地，它们在那儿发出洋洋自得的“笑声”与那些借机孳事的“花蚊”臭味相投，共享这“一沟绿酒”。死水的外在表象与内在的本质形成了强烈的反差，从而传达出诗人“尖锐讽刺”的本意。
第四节、 以动衬静，写出死水的死寂。诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的毫无生机。然而，青蛙的鼓噪又怎称得上是歌声，那不过是死水恩赐者的无耻吹捧罢了。
第五节、 诗人在前四节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，用肯定而坚决的口气揭露了“死水”的真面目。诗人看透这沟死水毫无希望，它终究逃脱不了覆灭的命运。
（二）鉴赏诗的艺术手法。
启发引导：同学们要善于将不同风格的诗进行比较。发现诗的特点。
1、 寄寓和象征。《死水》是诗人处于思想迷茫时期的心灵袒露，他精选了艳丽的意象，奇妙的比喻，描摹了一沟绝望的死水。它以一沟死水象征那个腐烂不堪的社会现实。
2、 反讽的手法。诗人借鉴了西方文学现代派的主张和技巧，营造了一种反讽的氛围。为了揭露、批判“死水”的丑恶和肮脏，诗人选用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”“珍珠”等华丽词语描写一沟死水，以丽辞表现丑恶。美与丑交织，形成反差，造成新颖独特的表达效果。丑恶写得越美，越容易引起反感，诗人将自己要表达的真实感情隐藏在华美的意象和艳丽的辞藻之后，从而加强了否定现实的力度和深度。
四、课堂练习：与前面的诗相比较，本诗有何特点？请同学们谈谈个人的感受。
（教师激励同学们展开讨论，教师归纳）
五、课堂小结、归纳板书： 死 水 闻一多
背景：中国处在军阀统治之下。
第一节、 沟凝滞的死水。诗人以深沉的失望和愤懑的心情，把黑暗的旧中国比做“一沟死水”。
第二节、 类似“反语”，用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”这些华美的事物来描摹死水，揭示死水华美外表下丑恶的霉变。
第三节、 从动态上描写死水的腐烂变质。
第四节、 以动衬静，写出死水的死寂。
第五节、 用肯定而坚决的口气揭露了“死水”的真面目。
七、布置作业： 背诵这首诗。
一、 组织课堂
1、检查人数，填写课堂情况统计表。
2、处理作业中存在的问题，纠正错误。
3、集体背诵《死水》
二 激发导课：
我们通常见到的赞美诗，总是轻松愉快者多，给人一种力量，一种自豪与骄傲。要么是悲壮，使人沉痛，甚至悲观。今天我们学习穆旦的《赞美》，它已达到了二者的融合，被称为“带血的赞歌”。
三、讲授新课
（一）朗读课文，疏通字词。
启发引导：本诗被称为血写的赞歌，因此要读出悲壮的情调，但要突出希望和信心。同时，诗中意象密集，且于低沉悲怆中溶进了深厚的爱，同学们应认真体会。
展开余文
１、请同学们默读诗，结合作者简介、时代背景理解诗的思想内容，划出自己不理解的地方，并提出问题，。
教师激发鼓励同学们互问互答，讨论研究，以达到对诗歌的彻底理解。
２、请一名同学朗读，其他同学注意字词、读音、节奏、停顿，并体会诗的节奏与音韵美。
３、教师范读（或听录音）学生感悟诗的思想感情。
４、学生讨论诗的内容与作者经历、时代背景的关系，加深理解诗的内容。
５、教师点评，明确诗的思想感情。（详见教师用书１２页）。
这首诗意境宏阔意象丰富，自始至终澎湃着火热的激情。诵读时应该注意两点：一是体会蕴藏在诗行中的痛苦、深沉而又激越的强烈感情，揣摩作者悲怆的真切感受；二是体会每节诗的末尾一句“一个民族已经起来”反复吟唱的深厚意味，这是诗人发自肺腑的带血的呼喊，朗读时需要准确把握其内在的感情节奏。
抗日战争爆发后，诗人随清华、北大、南开三校师生从长