朱自清《春》教案 (人教版七年级上册)

知识与技能

      学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。

      过程与方法

      反复朗读，理清文章的思路。

      情感、态度与价值观

      感受作者对大自然和春的热爱之情。

      重点

      1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。

      2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

      难点

      1．揣摩、品味本文优美的语言。

      2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。

      朗读法；自主、合作、探究法。

      1．朱自清的画像。

      2．江南春季的图片。

      2课时

      一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。

      朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。

      朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

      1．齐声朗读课文。

      要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；

      (2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

      2．学生带着问题听读课文。

      (1)课文主要写了什么内容？

      (2)文中具体描绘了哪五幅春景图？

      (3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？

      四人小组讨论上述问题，全班交流。

      (1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

      (2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

      (3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。

      1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。

      (1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？

      拟人和反复。

      (2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？

      通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

      (3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

      此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。

      2．绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。

      (1)看到了山、水、太阳。

      (2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？

      这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。

      (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

      排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

      作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

      过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？

      展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

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      (1)春草图，请同学朗读第3自然段。

      ①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？

      质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。

      颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。

      生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。

      “偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。

      ②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？

      小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

      在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

      ③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比)

      (2)春花图。

      这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？

      ①拟人，写春花报春的气势。

      ②比喻，写春花色彩的艳丽。

      ③通感，写春花气味的甜香。

      ④衬托，写春花数量的巨大。

      ⑤比喻，写春花种类的繁多。

      总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

      从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。

      (3)春风图。请一位同学背诵这一段。

      春草和春花，都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

      ①作者写春风的基本思路是怎样的？

      先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

      ②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

      触觉、嗅觉、听觉。

      ③为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

      母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

      ④风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

      这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

      ⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

      鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

      以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。

      (4)春雨图。

      ①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

      “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。

      ②这段文字在写法上有何特点？

      由静景到动景，从人物到景物，由近到远。

      ③雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

      “细”和“密”。两个比喻形象生动。特点：细密，轻盈。

      ④接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

      “绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

      雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

      (5)迎春图。

      第2～6自然段着重写景，第7自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

      一年之计在于春，“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

      这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。

      3．颂春。朗读第8、9、10自然段。

      在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

      比喻、拟人、排比。

      用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

      在理清了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

      1．请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。

      2．(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？(读一读，读出情)

      3．以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。

展开余文

      (1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什么喜欢这幅图。

      (2)请你通过朗读来表达你的情感。

      4．比较五幅图。

      (1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)

      (2)迎春图与其他四幅图之间有何关系？

      其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

      盼春：盼、来、近(总领全篇，引起下文)

      绘春总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山（朗润）　水（涨）　太阳（红）春草图钻、嫩、绿、满、软——草（直接）坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（侧面描写）春花图繁密茂盛——多绚丽多彩——色香气浓郁——味百花争春春风图触觉：抚摸——轻柔、和煦嗅觉泥土气息青草味儿花香清新、芳香听觉鸟鸣——清脆、婉转笛声——嘹亮和悦春雨图牛毛、花针、细丝（正面）绿叶、小草、人、房屋（侧面）安宁愉悦迎春图春天——时间老小——人物城乡——地点舒活、抖擞——事情一年之计在于春

      颂春：三个比喻句“娃娃”——新（万物复苏，生机盎然）“小姑娘”——美（百花争艳，千姿百态）“青年”——力（充满了青春活力）颂扬奋发向上

      的精神，憧憬

      未来美好的生活

      (深化主题)

      本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。

      1．诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。

      作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

      2．结构严密，层次井然中见跌宕变化。

      作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。

      3．语言朴实清新，准确生动。

      朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。

      盼春―→绘春春草图——草报春春花图——花争春春风图——风唱春春雨图——雨润春迎春图——人迎春―→颂春

      这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学，一是通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。我先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文，有条理地进行分析。这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

李杰