《爸爸的花儿落了》教学设计
阅读：125 2016-09-07
授课班级 初一（8）班
教学目标：
1.梳理概括主要情节，整体感知文章内容。
2.通过品析语言，分析父亲的形象，体会深沉的父爱。
3.理解父亲的教育对“我”的影响，领悟成长的真正内涵。
教学重点：
通过品读语言，分析父亲的形象，体会深沉的父爱。
教学难点：
理解父亲的教育对“我”的影响，领悟成长的真正内涵。
教学过程：
一、激发情感，导入新课
师：同学们，本文的作家林海音曾经在《城南旧事》的序言中写到：“我是多么想念童年时北京城南的那些景物和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 所以《城南旧事》有着浓厚的自传色彩，饱含林海音对童年的眷念。
“这些故事，以我的童年为背景……每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。” 为什么亲爱的爸爸去了，“我”的童年就结束了呢？让我们随着作家林海音凄美的文字，去感受那让人心碎又欣慰的一天。
（板书：爸爸的花儿落了——林海音）
二、概括情节，整体感知
师：请同学们回忆我们上节课学习的内容，简要概括在参加毕业典礼的过程中“我”回忆了与爸爸有关的哪几件事？
预设：（3-12）毕业典礼前一天，“我”去医院看爸爸，让爸爸参加毕业典礼，爸爸拒绝参加，并叮嘱我。（13-29）一年级时的一个下雨天，“我”赖床不肯上学，爸爸打“我”去上学，爸爸到学校给“我”送夹袄和铜板。（33-34）爸爸每天下班回家浇花。（47-52）“我”被爸爸逼迫去日本银行存钱闯练。
师：在这四件事中，哪几件事是“我”和爸爸之间发生的？
预设：“爸爸每天下班回家浇花”不是，其他三件事都是“我”和爸爸之间发生的。
师：我和爸爸之间发生的这三件事按照发生时间的先后，应该怎样排列？
预设：① “我”赖床不肯上学，爸爸打“我”去上学，爸爸到学校给“我”送夹袄和铜板。②“我”被爸爸逼迫去日本银行存钱闯练。③毕业典礼前一天，“我”去医院看爸爸，让爸爸参加毕业典礼，爸爸拒绝参加，并叮嘱我。（板书：打、逼、拒）
三、品读语言，感受成长
师：在英子成长过程中，爸爸对她的影响很大，这究竟是一位怎样的爸爸呢？请同学默读（13-30）和（46-53）两个片段，圈画文中描写“我”和爸爸的语句，思考这是一个怎样的爸爸？
学生分小组交流讨论
预设：“瞪”是神态描写，写爸爸怒目直视生气的样子，表现了爸爸的威严。“起!”是语言描写，爸爸的语言简短有力，语气强烈，写出爸爸的态度坚决，不容反抗。 “拖”“抄起”“一抡”“咻咻”的动作描写，写出爸爸打“我”时动作迅速利落，力大凶猛。“妈妈是做不了爸爸的主意”写妈妈在家不能替爸爸拿主意，侧面写出爸爸在家中的绝对权威。“鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。”写“我”伤的严重，侧面写出爸爸打的狠心用力。
（英子不想去上学的外在的原因“穿着臃肿不舒服，雨天行走艰难”。内在原因“自尊心强”。）
师：这真的是一位不近人情的爸爸吗？
预设1：①“爸爸左看右看，结果从桌子上抄起鸡毛掸子倒转来拿。”从“左看右看”中写出爸爸打英子是有所考虑的，不能太重，也不能太轻。既要保护孩子的身体，又要起到教育警示作用，可谓用心良苦。
预设2：②“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”“第一次花钱坐车去上学。”爸爸第一次让英子花钱坐车去上学，既考虑到雨天行走不便，也考虑到英子的腿伤，打在女儿身上，疼在爸爸心上，可见爸爸对女儿的疼爱如此细致入微。
预设:3：③“爸爸没说什么，他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”爸爸心中还惦记着女儿没有吃早饭，所以特意送两个铜板，“看着我穿上”这个细节描写，写出爸爸对女儿关心疼爱。
师：通过写爸爸打我的这件事，我们已经能够感受到这是一个严厉而慈爱的爸爸，作者为什么还要写爸爸逼我去银行寄钱闯练的事呢？从这件事中我们又感受这是一个怎样的爸爸呢？请一位同学朗读46-53段，其他同学圈画文中描写我和爸爸的语句，分析这是一个怎样的爸爸呢？
学生朗读文章
预设1：从“害怕”“硬着头皮”写英子是勉强做难度较大的事情，不愿去做。
预设2：爸爸能做却不做，是为了提供机会锻炼英子，让英子学会闯练。
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预设3：从“要、填、写、交”的汇款流程中，写爸爸不仅提供机会让英子学习，而且还详细的教给她方法。
师：请同学总结一下，这是一个怎样的爸爸？
预设：严厉、细心、耐心、慈爱、关心孩子、用心良苦、教子有方
师：爸爸用心良苦的培养英子，爸爸的教育对英子的成长产生了什么影响？
预设1：一年级赖床挨打后，再也没有迟到；六年后当上了优秀学生毕业代表；
硬着头皮到银行寄钱，懂得闯练的道理；沉着、镇静的面对爸爸的过世。
预设2：严格要求自己，勇敢面对挑战。（板书：严格要求自己，勇敢面对挑战）
小结：爸爸对英子的爱，看似狠心，其实是一种苦心和无奈；看似不近人情，其实是对英子的期待和满含深情。
四、深入探究，感悟成长
师：爸爸为什么不参加女儿的毕业典礼呢？请同学们阅读3-12段内容。结合文中具体内容，体会爸爸此时的心理感受。
预设1：“拉起我的手笑笑”“拉”的动作写出爸爸对女儿的疼爱，“笑笑”是爸爸歉意苦笑的神态，体现爸爸对女儿的愧疚和遗憾。
预设2：“摇摇头，不说话了，他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。”当女儿请求爸爸参加毕业典礼时，爸爸摇头转头的动作是转移女儿注意力，极力平复自己即将离开家人的伤心难过之情。
预设3：爸爸临终对女儿的叮嘱，是爸爸对家人的依依不舍之情。
师：爸爸心中百感交集，万语千言汇聚成一句意味深长的叮嘱“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是？”这是爸爸的临终遗言，此时的女儿是否听懂了爸爸的意思？
预设：英子当时没有听懂爸爸话里的意思，她还在为爸爸提及她曾经迟到的事情而不舒服。
师：英子什么时候听懂了爸爸的意思呢？
预设：12岁的小女孩冷静而镇定地面对爸爸的离世，把对爸爸感情深埋在心底，只是默念“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”在爸爸去世后英子才明白爸爸话中的意思。
师：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”这两句话是什么关系？
预设：因果关系：因为爸爸的花儿落了，所以我已不再是小孩子。即：因为爸爸去世了，所以我已经长大了。
师：从英子沉着冷静面对生离死别中，我们认识到成长的真正内涵是什么？
预设：主动承担责任（板书：主动承担责任）
师：英子延续了爸爸的生命和精神，也传承了家庭的责任。爸爸的花儿虽然落了，但英子作为爸爸的果却真正长大了。（板书：果长大了）
师：作者在《城南旧事》的序言中写到：“那时我十二岁，开始负起了不是小孩子所该负的责任。如果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重要的段落。”对于成长，年龄不是记号，责任才是标志。学习完这篇文章，你对成长的涵义是否有了新的认识和理解？
林海音无忧无虑的童年，在12岁父亲去世之际，已悄然结束。身为大姐的她，担起了照顾寡母弟妹的重担。正因如此的经历，林海音比同龄的孩子成熟懂事，在生活的磨练中变得更明事理、坚毅干练，这些特质为她以后从事记者编辑工作奠定了基础。
作业：请结合英子成长的经历或感受，以英子的口吻，给她去世的爸爸写一段话。
展示学生作品：
爸爸的花儿落了
童年的骆驼队缓缓走远
爸爸，您不要放心不下
我已经不再迟到了
爸爸的花儿落了
不会有人和我一起去看海
妈妈，您不要放心不下
我会料理爸爸的花儿了
爸爸的花儿落了
妞儿终于找到妈妈
小弟，你们可以安心玩耍
我已经是小小的大人了
爸爸的花儿落了
驴背上的宋妈已不知去向
花儿落了
我长大了
板书设计：
爸爸 打 “我” 严格要求自己
的 逼 勇敢面对挑战
花儿 拒 果儿 主动承担责任
落了 长大了