如何上衔接活动课(网友来稿)

新课程标准的出台及新教材的使用，标志着语文教学一次深刻革命的到来，与以往的教材编排体例不同，新教材将语文实践活动单列出来，做为一种语文新课来开设，这给广大语文教师指导学生从事语文实践活动提供了一个空间。无独有偶，已连续在宜昌市开展八年实验的课内外衔接语文能力训练早已将语文实践活动课做为她课外活动的“四大支柱”之一，笔者做为一位较早从事“衔接”教学的语文教师，结合利用传统教材上一次语文活动课的过程与大家谈谈“衔接”活动课如何上的问题。

一、找到学生的兴趣点并提升它。

著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。”每一位从事教育工作的人也知道，热爱是学生学习最好的老师。语文活动往往是最能让学生引起注意的，任何一个与活动有关的语文知识点都有可能促使学生产生实践它的欲望，这种欲望往往会打破教科书所设计的学习知识阶段性而跨越成了一种探索、一种尝试。新课程标准也指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途经也应是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统与完整。” 衔接实验要求语文教学与生活相联系，而不必严格遵守教材所规定的体例，以学生的兴趣点为开展活动的基础，并以自已的兴趣、爱好为基础组成兴趣小组开展活动。

在执教初二语文“四种句子及语气”知识时，我准备采用分角色朗读法点拨一下就结束，没想到我不经意添加的一个课堂分角色表演活动竟使学生一发而不可收，最终演变成了一次大型的语文活动——进行课本剧《苍蝇受审记》表演。在整个活动中，我有幸成为了一位知识的导师，一次集体学习的参与者，一种兴趣的催化剂。

在完成习题“《龙须沟》选场四种句式的训练”时，我采用自由读、小组分角色读、分角色表演、教师点拨的方法，培养学生对句子所表达的语气的感悟能力。在表演结束时，我对学生谈起了戏剧，并对他们分角色表演的舞台效果进行了评点。按照常规，教到此便应打住了。没想到，学生对戏剧表演产生了浓厚的兴趣，央求我给他们多介绍一些关于戏剧的知识，并希望在班上组织一次戏剧表演。教师不能随便扼杀学生的兴趣，也不能抑制学生自我表现的冲动。做教师的巨大技巧，在于集中学生的注意并且保持他们的注意。我为什么不能这样做呢？于是，我大胆地实施了活动计划，从戏剧的起源、分类讲到课本剧的写作，从舞台的布景说到表演，把学生的兴趣一个个地连缀，并促使他们自己动手，最终完成了一次集体学习。

对知识感兴趣并想拥有它、实践它，是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何一个可能激发学生求知欲的知识或技能都是他们所感兴趣的，教师的作用就是在于让学生对知识或技能感兴趣，并提升它，使之成为学生的学习欲望。

二、抓住学生的表现欲并鼓动它。

心理学研究表明：中小学生都有强烈的表现欲，他们不在这方面显露就在那方面逞能，勃勃的青春活力是无论怎样都压抑不住的。时代也要求教育应培养具有独特个性的人。在学校里，学生的个性一定程度上表现为他们在各个方面的逞能、要强，教师要因势利导，抓住学生的表现欲，并鼓动他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的一项自我实现。

在与学生一起探讨了戏剧的起源后，学生总结出了戏剧来源于劳动、又是生活的一种表现形式这一戏剧的特点。紧接着，我将《清明》这首诗改成剧本，让学生到台前来表演，体味戏剧与诗中所反映的生活的联系，感知舞台是戏剧表现生命的地方，领悟剧本只有通过表演才能实现它的艺术生命这一特点，激发学生产生创作、表演的欲望。巧妙的鼓动，让学生个个磨拳擦掌，跃跃欲试，恨不得马上创作剧本，并上台来表演一番。

如何写戏剧，创作课本剧呢？我在激起学生的创作欲望之后，又添加了一把火，那就是将其他学校学生创作的课本剧拿出来激将这些学生，并对他们说，进行课本剧表演其他学校早已走到了他们的前面，如果不奋起直追，就有可能落后于别人。不甘落人后的性格马上暴露出来，逞能、好胜的心态驱使着这群早已不安份的学生，他们可不服输呀！于是，我在给他们讲了些写作戏剧的常识之后，便引导他们在图书馆借阅关于戏剧方面的书，在自觉学习之中，学生掌握了写戏剧的有关技巧。学以致用，我要求学生将课外自读课本中的《苍蝇受审记》改写成课本剧，戏剧如何写的教学就水到渠成了。

三、激活学生的成就感并赞扬它。

教育实践证明：人的自尊和自强精神是在他真正认识到了自我，并有了成就感时，才获得的。在学习上，学生最大的幸福莫过于通过努力学到知识并获得承认。绝大多数学生都希望自己能被别人所表扬，而后才自我承认，教师不经意的一次表扬或许能改变这个学生的一生，这是做教师的应该注意的。

课本剧写好之后，正值县法院开庭审理一个案件，这种审判与我们所要进行的课本剧表演是那么的相似！我不适时机地将学生拉到法院参加旁听，让学生亲身感受到那种审判的氛围。这为学生进行模拟法庭审判奠定了实践基础。如何进行课本剧表演？全部交给学生自己去办，别手把手地教！让学生成为活动的主人，我的一声“让你们去干，我只当观众”让他们欢呼雀跃。以活动小组为单位，布景的布景，准备音响的准备音响，找角色的找角色，学生个个忙得不亦乐乎，全无杂乱之感，每个人都全身心地投入进去了。

课本剧表演终于获得了圆满成功，这次语文活动也在我对学生的肯定和表扬声中准备落下帷幕。

四、培养学生的想象欲并延伸它。

活动刚一结束，学生们还沉寂在成功的喜悦之中，我启发学生说一段文字表达出自己参加这次活动的感受，他们个个涌跃发言，说了还要写，学生们主动要求将这次活动在他们的日记中记下来，我也给他们说了几个题目，如“苍蝇受审观感”、“假如人类当了被告”等，让学生展开丰富的想象和联想写想象作文，及时地延伸了学生的兴趣，发展了学生的想象力。

得法的引导，可以使学生展开想象的翅膀，打开智慧的大门，知识的延伸与迁移也有余音绕梁之感。

让学生在活动中学习语文，在语文活动中学习生活，变单调的课堂教学为师生的双边活动，让学生在活动中接受潜移默化的熏陶、学习到语文知识，这是语文活动课开设的宗旨，愿每位语文教师都能深知这一点。

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