【必备】草虫的村落教学实录7篇
草虫的村落教学实录1
师：在你们的眼中，这草虫的村落，草虫的社会多么丰富呀！有文化生活，有教育生活，还有医学事业，何其美妙呀！
物的美好其实源于人的观察、想象、心境与感受。
课文中哪几个段落是集中写人的心境与感受的呢？
生：第一自然段，最后一个自然段，还有倒数第二个自然段。
师：这其中蕴含了作者“痴迷”而又“得意”的心境，我们要用心体会。
课件出示三个段落——指名读
师：你能感受到作者痴迷、得意的心境吗？你是怎么感受到的，能说说吗？
生：红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来，表现了作者很痴迷。直到夕阳亲吻着西山的.时候，才把我唤回来，说明作者一直都在观察，课件有多么痴迷。
生：“忘了世界，也忘了自己。”真因为痴迷，才达到了忘我的境界。
生：最后一句，是运用了抒情的写作手法，写出了作者非常依恋草虫的村落。
师：仅仅是依恋吗？——“我愿意牵着你的手，到草虫的村落里去散散步。”不仅自己要去，还要带着我们，带着所有的人都去，这是一种什么样的情感呀？
生：陶醉、得意
师：这草虫的村落是我发现的，我愿意与你分享，这是一种多么美好的感受呀！正是因为有这样痴迷的心境，美好的感受，才能有如此独特的想象！正是因为对大自然的无比热爱，才使人与物，在观察与想象中达到完美的融合，多么和谐的境界呀，让我们边揣摩这样的心境，边调动我们的想象，有情有感地朗读吧！
生：入情入境放声朗读课文
师：我看到同学们痴迷的状态了，请三位同学为大家朗读。
生：三位同学，有感情地朗读课件中的三个段落
师：同学们愿意到草虫的村落里去散步吗？
课件出示句子——
师：这些句子，是阅读中大家感受最深，最能激发想象，你能打动我们心灵的！把他们积累下来吧？
把我们的目光在这些句子上停留片刻，然后告诉同学们，你最想背那组句子，为什么？
生：我最想背第三组，因为这组句子写出了因音乐的优美，写出了灵泉一样的感觉。前面还写出了甲虫音乐家们全神贯注的神态。
师：看起来你是个热爱音乐的孩子。
生：我想背第四组，这组句子写出了作者对草虫的村落留恋、喜爱的感受。
师：也写出了你的感受，因为有同感所以，这位同学想背第四组句子，其他同学呢？
生：我想背第一组句子，因为少女非常美，我也想美少女。
生：我也想背第三组，他写出了大自然的天籁之声，还写出了甲虫音乐家们的无与伦比。
师：我们就一起来背一背吧！
生：自由背诵
（放音乐）
生：伴随音乐背诵自己喜欢的段落。
师：快放假了，我们有的时间去背诵，有的是时间把这些优美的语句积累下来。
老师还有一项作业要留给同学们——课件出示
这是一篇文笔优美的散文，你能展开更为丰富的想象，创作出生动有趣的童话故事吗?
师：因为我正处在童年，写童话是我们的专长。展开想象，首先为你的童话故事取吸引读者的名字。
老师先说一个好吗？——甲虫游侠历险记
生：甲虫音乐会
生：草虫的村落
草虫的村落教学实录2
师：孩子们，课前已经预习了课文的请举手。很好，举起了一大片。那谁愿意说说你是怎么预习的？
生1：我先把课文读3次，然后把不理解的词语划出来，打上记号；还有难读的语句多读几次，然后再从电脑上查写资料，按照自己的理解查写作者的资料。
生2：我也是先读3次，再把自己有感受的地方写到纸上。
生3：他们预习的方法我都做到，还有想想课后的题目。
师：看来你们都预习得很充分，那你们能不能说说草虫的村落都给你们留下怎么样的印象呢？谁愿意来说？
生1：这是一群可爱的幽默的小虫子的村庄
生2：那些小虫在作者的笔下跟人一样
生3：……
师：这有趣的、幽默的、可爱的小虫子吸引了我们同学。最吸引你的是哪一处风景？
生1：我最欣赏的是第六小节。读第六小节
生2：我最欣赏第5小节，读第五小节。我觉得这里作者好象和虫子混在了一起，作者好象变成了虫子，好象是他们的朋友。
师：多么厉害啊，一读就知道了连作者似乎也徜徉在这世界里。读着聊着，你肯定对内容已经有所了解了，谁能用最简洁的语言说说看这篇课文主要写了什么？
生：这课文写了草虫的村落里的景物以及小虫子在干什么。
师：其实文中已经有一句话概括了课文主要讲什么。
生：在第二自然段。
师：请你联系课题来说一说。
生：我的目光追随小虫，在小虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：孩子们，接着让我们也追随作者的目光，走进草虫的村落。让我们拿起笔，静静地默读课文的3——5自然段，读到那些深深吸引你的奇异的部分，不妨写下你的生动感受。
好的，孩子们，暂且搁下笔来，最吸引你的是哪一处，读出来和我们分享吧！
生：我是从第5小节的这里“大街小乡……驻足痴望。”我就想如果这虫子是雄性的话，打扮得像个女的，会使大家驻足痴望。
师：如果穿着漂亮的彩衣在我们一般人的眼里，估计就是
生：女的
师：你觉得这也可能是
生：男的
师：我诧异你那奇特的想法，还有吗？
生2：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫……游侠吧！”我从这里看出作者有丰富的想象力，而且还可以引出下面的文章。从“傲然地前进着”可以感受到游侠的气质。
师：先打断一下。我刚才听你说到从“傲然地前进着”可以感受到游侠的气质，在你的印象中，游侠应该有怎样的气质？
我觉得应该是十分勇敢，不怕困难的那种，而这种小虫子在森林中迷了路，仍能傲然地前进着。
师：说得非常好，游侠气质体现在傲然一词中，还有哪个词可以看出来？
生：还有“虽然……仍……”
师：对呀，从这个词中你感受到的是？
生：我感受这个游侠不服输的，它虽然迷了路，可是还是傲然地前进的。看出他有游侠的气质的.。
师：你愿意把这位游侠展现在我们眼前吗？
生读句子。
师：谁还愿意再读出那位你心中的那位不怕苦难，遇到困难就像刚才同学所说的不屈不挠敢于克服的样子？
指名读。
师：老师还可以给你配点音乐。
指名读。
师：伴着音乐我们来一起来吧！
配乐齐读。
师：我们看到了一位傲然的游侠。你还看到了什么？
生：我也是第3自然段找到的。“它走着……打着招呼。”我从这里感受到虫子遇到了自己同伴也和人一样打招呼。作者运用拟人的手法，把这些虫子写得这么可爱。
师：我发现我们的同学非常会读书，不但读懂了作者写了什么，甚至好几次有同学读懂了作者运用了拟人、比喻，甚至还有想象。那不知读着读着是否也 和柯老师一样产生了疑问，这草虫的村落说白了无非是我们平常看到的一处草虫罢了，那为什么我们却发现不了这美妙的世界呢？为什么我们发现了却无法像作者写得这么吸引人呢？如果此时作者站在你面前，你会问他什么问题？
生1：我会问，这个草虫的村落是一个草虫中，如果你在草虫中发现了一只黑甲虫，那它跑到草虫中，你又是发现村落的？
师：你的意思是怎么发现这村落的？
生2：我想问他晚上的草虫的村落是怎么样的？
生3：我想知道他刚看到草虫的村落时是怎么样想的？
师：我想作者此时站在你们面前，我想他还会对你们像我这样微微一笑说，孩子们，要想知道答案还得回到文中去读一读。同学们，再去静静地读读3——5自然段，作者的写作奥秘到底是什么呢？为什么作者能写出来我们却写不出来，把你探究到的写作奥秘批注下来。开始！
师：很好，不少同学都已经发现了，来
生：我是发现在这篇课文里作者大多数描写了虫子的动作和长得怎么样的，所以我推测出作者是看着写下来的。
师：这样的想法我们也知道啊，为什么我们就写不出来呢？秘密在哪里？
生：我认为作者是带着放大镜去仔细观察的虫子的动作的，而且我们写作文的时候经常出现抄袭的。
师：掌声送给敢于说真话的孩子。而且我特欣赏他前面的这句话，作者是带着放大镜，这放大镜是什么呢？眼睛更是？我们要带着眼睛，更要带着我们的心灵之眼睛看。孩子们，我们课文是原文经过改编的。其实原文中还有这么一句，我敢夸口，要不是凭着我心灵的眼睛查看，就不会看到这么多了，你瞧，你发现了作者的写作奥秘。还有吗？
生：我觉得作者是凭着对昆虫的喜爱，和自己的一份执着写的。因为在第3段中写着，它不断的左冲右撞……。我从“终于”知道他走了很长一段时间。作者是一直都跟着它的不感到辛苦，是带着对虫子的喜爱和自己的坚持。
生：我补充，我从第一段知道“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”从这个“又”，和两个“忘了”我可以感受到作者催草虫的喜爱，从又可以知道作者不是第一次，而忘了世界也忘了自己更可以说明作者看得很痴迷。
师：是啊，你说得太好了，作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人，而把自己简直当成了虫子，而虫子是他的同伴，而是像我们一样的人了。
师：这一位同学很厉害，在预习的时候感觉到了我就是虫，虫却人哪！就这样忘了自己也忘了世界的地方，你还可以从哪里发现出来？
我的目光跟着她的……语言。我从这里感受到作者喜欢上了这些小虫子，作者也想变成小虫子和它们打招呼。
师：假如作者听懂他们的语言，它们会怎么样打招呼呢？咳，你这是到哪里去呢？
生：我想去饭馆吃饭
师：我向你推荐一家，那儿的味道特别鲜美。（生笑）还会怎么寒暄呢？
师：今天天气真热啊！
生：我觉得也是，我们应该去吃冰激凌。
师：真巧，我就开了一家这样的店，欢迎你来尝尝！孩子们，是呀，也许就这样聊些家常说些家常话，这就是文中的那个词叫做？
生：寒暄
师：我们还可以再看看这个词，了解一下本意是什么？
寒就是天气什么情况？暄就是？看偏旁猜猜看？寒暄的本意就是？
生：嘘寒问暖
师：厉害，他用了另一个成语来解释这个词的意思。人们见面的时候聊些天气冷暖的家常话，这是寒暄原来的意思。而后来就演变成这样聊家常打招呼了，把他说的这个词积累一下，批注在旁边。
师：这位游侠我们看到他面对困难时的激情，现在又看到了和同伴打招呼的？
生：热情
师：在作者的眼里，游侠还有另一面
生：“我看见在许多……洞穴里去。”我看到和人类一样有感情，对视良久，看出了他思念家乡。
师：这位娇小的可以谁是谁？
生：媳妇
师：他们两位这样对视良久，会在交流着什么呢？
生：我很想你。
生：我很爱你
师：也许像你们一样说不出口，才化成了意味深长的对视。多有意思啊，当你俯下身子，化身为小虫子中的一员，你就会发现虫子也是这么有情有意。你来读读这句话好吗？
生读。
师：你还发现了哪些写作奥妙？
生：从第一段中，看到静谧不仅是环境安静，还有心灵的安静。
师：我们关注的是3-5自然段，好象你们都抛弃了第5自然段。有一位同学关注到了这段，把这段分成了两部分，你发现了吗？黑色字体描写的是什么？红色字体描写的是什么？
生：红色的是描写作者想象的
师：你说到点上了，黑色的描写的是作者看到的，红色的是作者想象的。有一位同学做了这样的批注，把红色的删掉，只剩下黑色的，那这样的文章读起来？
生：淡然无味
生：那这样的文章就没有色彩了。
师：是呀，他在边上就这样批注道“如果删去这段话里的想象，这就是我们平时看到的。可这么写真没劲。就是因为在作者眼里，虫跟人一样有情有意，还会有彩衣，又亲切，这是多么丰富的想象，多么独特的感受。
师：孩子们，这就是批注的方法的，我们在批注的时候也可以这样对比着读一读。刚才我们聊了这么多，现在请你也选择一句你觉得作者写得精彩的地方修改一下你的批注，好吗？给你们一分钟时间，开始。
交流，学生能讲出修改后的想法。
师：说得简单一点，就是删掉了，就没有这样的遐想了。孩子们，草虫的村落多么奇异呀，不妨让我们暂时忘却学习，和作者一样奔向田野，和作者一起感受一番吧！
生读“第一和第十段”
师：是呀，这样看着，才会发现游侠……
生读：“一只小虫……”
继续引读课文。
师：白天的村落深深地吸引了我们，正如刚才那位同学所说的，那夜晚的村落是怎么样呢，让我们化身为一只小虫，去村落里看看，看看你们看到了什么，又听到了什么？
生动笔写话。（伴着音乐）
交流
师：今天我们的奇异之旅要告一段落了，老师还要问问你们，学了这么多，有没有新问题产生呢？
师：我想问作者在草虫中，草虫会不会被吓跑呢？
师：我想问，作者在写虫，仅仅写虫吗？如果草虫的村落有主人的话，主人会是谁呢？带着我们的问题走出课堂……
草虫的村落教学实录3
生：预习了。
（课件出示课文重点词语）
师：这些词语，看谁认得快，认得准？举手抢答。
生：指名读词语，齐读词语。
师：同学们预习得很充分,认读词语不成问题，就让我们一起读出今天要学习的课文的题目吧！
生：齐读课题——草虫的村落
师（板书课题）：同学们如果读过课文，一定知道什么是草虫，村落也不难理解，就是村庄。问题是，小小的草虫也能像人类那样有自己的村落，有自己小小社会吗？这草虫的村落到底是一个什么样的地方呢？下面我请同学读课文，大家共同思考在这草虫的村落中,你都看到了什么？
生：指名读全文。
师：读得真好！老师真的要对咱们实验小学五年六班的同学刮目相看了。
那么，在草虫的村落中你们都看到了什么呀？
生：我看到了草虫村落里的大街小巷。
生：我看到了好多黑甲虫。
生：我看到了许多蜥蜴。
生：我还看到了花色斑斓的小圆虫逗得很多黑甲虫驻足痴望。
师：你们眼里的世界真的太丰富了！你能从课文中找出一个非常关键的句子概括文章主要写了什么吗？
生：读句子——我目光追随着爬行的小虫做了一次奇异的游历。
（齐读这句话）
师：能够在阅读中捕捉到关键信息是一项非常重要的能力再认真读，让我们进一步去发现——追随作者的目光，到课文中继续搜索，你能找到相应的表示数量的词语，按顺序填在括号里吗？找找看！
【课件出示：（）黑甲虫迷失在森林里——遇到（）同伴——（）黑甲虫村民熙熙攘攘地往来——蜥蜴面前围拢了（）黑甲虫——我的目光为（）音乐演奏者所吸引——（）劳动者行色匆匆地赶路。——我还看见了（）】
学生边读课文，边搜索信息，发言填空。
师：从这个有趣的练习中，从这些表示数量的词当中你又发现了什么？
生：我觉得填得这些词语都是量词，突出了草虫的村落里的虫子特别多。
师：是吗？一只也是很多吗？你注意到这些词语的变化了吗？再思考，再发现。
生：这些词语是变化的，从一只到许多许多，是从少到多的。
师：作者眼前的世界是越来越丰富的。你还发现了什么？
生：我发现了破折号前后的每一句话，都是把这一部分课文内容概括起来的。
师：整个连起来就是文章的主要内容了，再把这些词语连接起来就是课文的一个表达顺序。这篇课文以观察为顺序，以观察为线索，作者的目光追随着爬行的小虫，伴着它独特的.感受，眼前的世界越来越丰富！
其实这草虫的错落只是什么呢？
生：作者的想象。
生：草丛中小虫子们的快乐天地。
师：这快乐天地就是小虫子们的洞穴呀！为什么在作者的想象中它是如此的美妙，如此的生动有趣呢？你们知道作者写作的奥秘是什么吗？
生：因为他需要对描写的事物产生一定的兴趣，通过自己细心的观察，写出了此篇美妙的文章。
师板书“观察”。
生：还要有丰富的想象力。
师板书“想象”。
生：对小虫子们的细心研究。
生：作者特别喜爱小虫子。
师：他用心去感受，融入了自己的情感。用一种美好的心境（板书“心境”）感受自然，去感悟自然。（板书“感受”）。所以文章才会写得如此美妙。
让我们再次认真地读课文。用心去思考，在观察中作者都发现了草虫的村落，与人类社会的哪些相似之处。哪些想象给你留下了深刻的印象？让你产生了丰富的联想。让我们跟随作者的目光，再次走进草虫的村落。抓住关键语句，边读边体会其中的妙处。
草虫的村落教学实录4
一、谈话导入，揭示课题。
师：老师想跟大家聊一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？对他们有哪些了解？
老师这里有一些昆虫的图片，你们想看吗？
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？
今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文，去认识一些草虫朋友吧。
二、初读课文，整体感知。
师：课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？课文写了哪些草虫？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用几个词或几句话来说说你的发现。
师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。
师：怎么样？概括的不错，是吧。我们在读课文的时候，就应该学会这样捕捉重要的信息，并加以运用，这也是我们概括文章内容的一种方法。
三、品读课文，深入探究。
师：下面就让我们一起跟随作者的目光先走进课文的3—9自然段去领略一番这奇异的村落吧。作者重点介绍了几个游历的场景？请抓住文中表示游历地点的关键词来概括。
师：这部分作者讲了两个场景：“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。
1、理解第一场景
师：请同学们拿起笔，轻轻默读第一场景部分，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。
师：把你的那份心动读出来和大家一起分享吧。
生：第三段第二、三、四句“一只小虫……终于走出一条路。”我体会到了这只小虫坚持不懈。
生：我从第三、四句中的“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
师：你真会学习，抓住重点词理解课文，这是一种学习的好方法。
生：我从“我的目光跟着它的脚步……打着招呼。”看出作者把自己也当成了草虫。
师：是啊，作者也变成了小虫，才想急于和小虫子们交流，想想他们会怎样打招呼，交流呢？他们会说？
师：孩子们，就像我们刚才这样，聊聊家常，打打招呼，就是文中一个词的意思，哪个词？
生：寒暄。
师：它还让我们想到一个很温暖的成语叫做嘘寒——问暖
师：小虫看到的这些奇异的景象真的是这样吗？
师：这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。
师：同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
2、理解第二场景
师：迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？请同学们用刚才学习第一场景的方法来学习第二场景，默读课文，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。
师：把你的学习收获跟大家分享一下吧。
生：第四段的“我看见许多同类虫子中间，……洞穴里去。”我体会到的虫子们也和我们人类一样和谐。
师：这段话中“意味深长”什么意思？“它们”指谁？它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）
生：第五段的第一句“我看得出草虫的村落哪是街道，哪是小巷。”我体会到原来虫子和人们一样都有街道，感觉很奇妙。
生：第五段“蜥蜴面前围拢……很投机似的。”我从“庞然大物”、“好奇的目光”体会出蜥蜴和人类一样，也会产生好奇。
生：我从第五段，“大街小巷里……披着俏丽的彩衣……驻足痴望。”从这句话我体会到大街的小圆虫只是背上有花色斑斓的圆点，但是在作者笔下使我看到的是一位披着俏丽彩衣的少女，作者运用了比喻和拟人的手法使句子更生动形象了。
生：我从“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是只有虫子门才能演奏出来的！”体会到了甲虫们的快乐和会享受生活。
师：这里运用了什么修辞？把什么比作什么？这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）
生：我从“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”可以感受到这是一群勤劳、智慧、会创造生活的草虫。
师：是啊，这也是作者运用联想和想象来表达自己的独特感受，没有想象，哪来这么多优美的句子。除了想象，还有其他的写作奥妙吗？
生：我发现作者拥有一双善于发现的`眼睛，通过细心入迷地观察这些小虫的，才把文章写得这么引人入胜。
师：孩子们，那就让我们一起携手走进这美妙的草虫村落吧。分角色读第二场景。
师：这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？
四、学以致用
师：太奇妙了，难怪作者会悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，夕阳亲吻西山，夜幕渐渐降临，草虫的村落里，又是一番怎样的奇异景象呢？孩子们，不妨我们也化身为一只只小虫，追随一只你最感兴趣的小虫，随他一起到草虫的村落里散散步吧。伴随着音乐（有昆虫的叫声）想像，你们跟随着谁，看到了什么，发现了什么奇妙的事呢？把你们的发现写下来吧，写在作业纸上。
五、拓展阅读。
《金蝉脱壳》、《动物感情的轨迹》
引导学生把握课文内容；了解作者怎样观察、想象和表达自己的感受的；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
六、作业
课后观察一种小昆虫，模仿本文的写法，写下来。
草虫的村落教学实录5
生：草虫的水晶鞋
生：小小世界
生：南国模特展
生：草虫漫游记
师：同学们的想象多丰富呀！是作者的想象激发了我们的想象。放假了，大自然向张开了怀抱。
走进大自然——去细致地观察，展开丰富的想象，然后全身心地投入，就会获得独特而美好的感受，就会迸发无限创作的灵感。感受大自然——赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界！
师：我们一起来交流交流，好吗？把你独特的感受，美妙的感觉和同学们一起分享。
生：我想说的句子是“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵像灵泉一般流了出来。”这句话运用了的方法，“灵泉”给我的感受最深，因为它写出了甲虫音乐家们的天籁之声。
课件出示这句话。
师：多美的句子呀，什么是灵泉呀？
生：是一种有灵性的、不寻常的泉水。
师：让我们去想象“灵泉”，优美的音韵。他没有说“音乐”，而说的是“音韵”。从这个词当中，你感受到了什么。
师：和“音乐”有什么不同？
生：我感觉，“音韵”比“音乐”更含蓄、更美一点。
齐读这个句子。
师：这个“流”字又激发了我们怎样的想象呢？不是飘了出来，不是演奏出来，而是流了出来。
生：流了出来，让我们感觉音乐很美。
师：因为前面的比喻是灵泉，后面顺理成章就是流了出来。多么美妙的感觉！你能把这种美妙的`感觉，通过有声有色的朗读表现出来吗？
学生有感情的朗读。
师：这声音源自天籁。难怪作者会由衷地发出感叹。
课件出示句子：此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
学生齐读老师课件出示的句子——“此时……演奏出来的！”
师：我发现五年六班的同学语言的感受能力特别强。你们在朗读的时候，不由自主地就突出了“一切”、“只有……才”。这两组词语，能告诉我为什么吗？
生：突出“一切”，就是突出什么音乐都没有它的音乐美。
生：因为甲虫音乐是天然的，是独一无二的。是人间任何的乐器，无法和它相比的。
师：无与伦比！这种无与伦比的境界，我们再来读——
再次齐读这句话。
师：这草虫的世界，这草虫的村落，还有属于自己的文化生活。它们在奏乐，多美呀！这些与我们的人类社会，何其地相似啊！这种想象又是何其独特呀！（板书“独特”）
指名再读这句话，体会想象的独特。
师：让我们把这种感受再融入课文中，你还想读哪句话？你还想说什么？
生：“今天我又躺在田野中……忘了自己。”我觉得这句话起到了一个总起全文的作用。而且，我觉得“静谧”这个词可以分两点来解释。第一点是它的本意，就是指环境非常安静。第二点是指作者的心境非常平静。用词非常准确，我很喜欢。
师：这句话把人的感受，人的心境描写的非常真切！在草虫的村落中，你还看到了什么，你还有哪些独特的感受，要和同学分享呢？
生：“现在他们归来了，每一个都用前肢大过身体两三倍的事物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”这句话，突出了虫子们的勤勉，还突出了每一个，每一个虫子都在为过冬准备食物，每一个虫子都有他的责任心。这种勤勉的精神是从哪里来的？
师：是从责任心来的，对吗？因为草虫的村落在作者的眼睛里，就是一个小小的世界，就是一个小小的社会。他们在为这个世界这个社会勤勉地奔忙，所以才如此行色匆匆。这是多么富有人情味儿呀！
生：“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”——“驻足痴望”写出了南国少女的作用。
师：这位同学的发言特别有意思，她说“驻足痴望”写出了南国少女的作用，这南国少女的作用，也就是所有的虫子都——（生齐）驻足痴望！
草虫的村落教学实录6
【教学目标】
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
【教学重点】体会作者如何进行观察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
【教学课时】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
还记得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今天我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。
板书课题。
二、初步感知课文
1、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。
2、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。
3、思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
三、质疑、交流
1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？
2、交流反馈。
3、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？找出相关的语句。
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的`“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
4、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
⑵今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结
这节课我们随着作者的描述，发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。小虫子的快乐天地是怎样的呢？我们下节课再去学习。
第二课时
一、导入新课
作者随着甲虫，来到了它的家──“草虫的村落”，作者说那里是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？快速默读课文，一边读一边画出相关的句子。
二、精读课文，释疑
1、我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
⑴作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
⑵你从哪里看出甲虫是勇敢的？
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）
⑶云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
（“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会到小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。）
3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
4、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
5、体会“只有……才……”用法。
6、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
7、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
三、小结
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
1、自由读最后两自然段，说说你读懂了什么？
2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？学生交流
3、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫或者是自然界中小生灵们，都可以写下来，写的时候要学习作者的写法，要用心去感受，去想像。
四、交流
草虫的村落教学实录7
课前活动：
师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词
生：老牛、斗牛……
师：谁知道四个字的成语？
生：对牛弹琴
生：小试牛刀
师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。
师生问好
师：同学们还记得11月12日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》
生：读课题
师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
师：你第一个举手，就请你。
生：我找到的是——（读课文的第二自然段）
师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。
课件：出示句子
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件1、10、11自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。
师：你会产生什么疑问？
生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？
师：一定有什么奇异的景象。
生：他为什么又跑到田野里？
师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。
生齐读
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想
师范读课文
师：你走进村落，体会到了什么？
生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？
生：一女生读
师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。
师生一起读这一自然段
师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读
生读
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。
生：他可能会遇到坎坷的石头
生：还可能有小溪阻拦了他的去路
生：有比他大的虫子妨碍他。
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
生：终于
师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。
生齐
一女生读
师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？
生：很勇敢
生：坚韧不拔
生：有恒心，迷路不放弃，坚持
生：有毅力，一直找到自己的家
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。
生再齐读
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。
师生打招呼
师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。
生：寒喧
师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？
生读书
生：肚子饿了找东西吃。
生：她回家探亲……
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？
生：是妻子，妻子在家里等着他……
……
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？
生：我觉得包含了对他的期待
师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
生读第四段
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（）啊！
师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画）
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”
师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？
生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……
师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。
生：我知道他们分工明确，很合理。
师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？
生：还有寻找食物的
生：还有争地方
还有思想家
还有接待外来顾客的
还有清洁工
还有老师
还有一群音乐演奏者
师：同学们你们也是一群有智慧的人
师：灵泉是什么，你了解吗？
生：是有灵性的泉水
师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？
生：非常独特的、优美的
师：课文中说不是音乐，而是有——
生：音韵
师：读这个词
生读词
师：真美，再读一下，读一读这个句子。
课件出示句子。
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
指名读这句话
师：真美，大家一起来
师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？
生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。
师：你是全身心的投入的
师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——
课件出示句子：“此时……演奏出来的。”
生齐读
师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？
生：是独一无二
生：会给无尽的遐想
生：美得让人丢了魂似的
自己练习读一读这句话。
师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。
一学生读
师评价。
师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。
生齐读
师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？
生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。
师：你能把这种友好的感觉读出来吗？
指名一个学生写板书：友好
师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生：可以
师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。
生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。
师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
生：不会食物短缺。
生：勤劳
师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？
生：勤勉
师：为什么？
生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。
师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。
师：谁能把勤勉读出来。
生读句子
师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！
引读板书
师？你发现了吗？草虫的村落就是什么？
生：是快乐的天堂
生：就是把烦恼丢弃的地方。
生：是一个游乐园
生：在我眼中，就是一个世外桃园
师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者——
学生接读课文第1、10、11三个自然段。
好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的.世界。
说课及课文
打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
这组课文的呈现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。在这两个目标的处理上，我曾经试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，但是很残酷地失败了。我还尝试在40分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同样也失败了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就单一简明了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略，简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才展现的就是基于此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学生进入情境的环节，原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪称是我的滴血之作。但在试教时发现学生更多的是注意了那段音乐，描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。于是，我忍痛割爱，放弃了那段音乐。毕竟这是语文课，我们要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。课堂上，我对预设的板书进行了改变。原本在省略号的位置我要书写“和谐的世界”五个字，之所以有如此的更改，不仅仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的向往没有终结，更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。第二课时，我将依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。
一杯喷香的茶，我们细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，我们细细品味，会品出它的深远，而一次大赛的砺炼，我细细品味，会品出它的责任。我来自一所以“留学生之父”容闳的名字命名的珠海容闳学校，在参与这次比赛的整个过程中，我思考更多的是如何抓住这个有利时机多学习快提高，因此，特别诚恳地希望得到诸位专家和同行的指点，我有责任提升，因为我深知一位老师，优秀背后的最终受益者永远是他的学生。
附课文：
草虫的村落
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我还看见了许多许多……
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意呵！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
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