读完大象耳朵后感
读完大象耳朵后感1
大象有一对垂直的大耳朵。当动物们看到它们时，他们都说大象的耳朵有问题，大象觉得他们的耳朵有问题，所以大象尽力竖起耳朵。耳朵终于竖起来了，但麻烦来了。许多昆虫飞到大象的耳朵里跳舞。他们把大象的耳朵当作舞厅，这让大象头不安。大象不能再把耳朵放下来了。如果虫子来了，大象的耳朵可以用扇子跑，这样虫子就再也进不去了。
大象说：我还是让耳朵垂着吧！别人是别人，我就是我。
从这个故事中，我明白了一个道理:别人说的不一定是最好的，只有自己舒服，适合自己才是最好的'。
在生活中，我们也可以看到这种现象。例如，当一个小女孩穿着一件漂亮的衣服时，其他人说：什么衣服不好看。她回家让妈妈给她买新衣服。在文具上，拉拉有一支漂亮的笔，他也很喜欢。结果其他同学说这支笔不好，就让妈妈再买一支。吃的时候听人家说饼干好吃，就让妈妈给他买。其实一点都不好吃。还有很多这样的现象。
我们不能随便听别人的话，就像大象说的:别人是别人，我是我。
读完大象耳朵后感2
一、创造情境，朗读品词
读百遍书，其义自现。语言的形象色彩只能通过朗读来表达。教师在教学中使用各种阅读形式让学生反复阅读，阅读大象耳朵大的特点，阅读兔子看到大象不同于他们的耳朵好奇心，通过角色阅读，阅读大象我生来就是这样的信心怀疑他们是否生病，所以竖起耳朵，最后通过比较阅读，反复阅读，阅读大象竖起耳朵的痛苦和最后垂下的幸福！孩子们自然得到了别人是别人，我是我的道理。
想象补白大象和小动物之间的对话，体验鹿、马、老鼠都说大象的耳朵下垂，这是一个有问题的环节。老师先让大家找出大象和小动物说了什么，然后分角色朗读，分析羊也，得出其他动物说的也是大象的耳朵。经历了大象的心理变化，先垂耳朵，后垂耳朵，最后垂耳朵。通过创造具体的环境，将学生带入教学环境，逐步提高他们对知识的理解和感受，培养学生的学习兴趣。
教师的整个教学过程是把阅读作为教学中学生的主要活动，以阅读为代表，在阅读中理解，在理解中阅读，加深对文本内容的理解，在理解中提高自己，理解自己，形成阅读能力。学生始终处于独立学习和积极发展的状态，以提高课堂教学效率。
二、随文识字，学有所收获
识字教学是低年级语文教学的重中之重。从教材的编排来看，识字教学主要有两种形式:一种是集中识字，另一种是随文识字。识字教学的原则是多认少写，认写分开。因此，课后教材中的'生词列出了两种生词，一种是要求理解，另一种是要求写作。识字不是靠一时的集中效率，而是在反复阅读中记忆和理解。如果你读更多的课文，你自然会加深你对生词的印象。
在过去的识字教学中，我通常不由自主地从文本中提取原始单词，特别是在课堂上学习原始单词样，原始单词就离开了特定的语言环境，即使学生学会了原始单词，它也可能不会被使用。周老师的课堂气氛活跃，学生对学习有浓厚的兴趣，在中学玩耍。首先，老师用独特的黑板书写来吸引孩子们识别单词，不仅学习原始单词，而且学习积累单词，以实现教学和乐趣。
在听了老师的公开课后，我深深地觉得作为一名教师教学很容易，想要教学并不容易。这项教学和研究活动促使我重新审视自己，不断调整自己的意识，用知识提高自己。在未来的教学中，我将继续向优秀的教师学习，不断提高我的教学水平。
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