赵州桥教学实录名师

时间：2026-01-03 11:51:26 好文我要投稿

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赵州桥教学实录名师

赵州桥教学实录名师1

　　师：今天这节课，我们一起来认识一个古人，了解一个古人，我希望，通过认识和了解，我们能亲近这个古人并进而崇仰这个古人。这个人，就是诗圣杜甫。在中国传统文化中，圣人往往用来形容那些在某项学问或技艺方面的集大成者，例如“书圣”王羲之是书法成就最高的人，“画圣”吴道子是画画成就最高的人，那么“诗圣”，就是诗歌艺术成就最高的人了。中国诗坛群星璀璨，单单唐朝，就是大师云集，为什么“诗圣”的桂冠却单单落在了杜甫的头上呢。今天，我们通过杜甫的三首杰作，遥想杜甫的情怀，追寻圣人的踪迹，或许，能获得一些人生的启悟。

赵州桥教学实录名师

　　师：请大家看杜甫的图片，用一个动词形容杜甫的神态。

　　生：望。

　　师：对，就是望。杜甫一生都在眺望一座山，一座对于他来说，意义非凡的山，这座山就是泰山。“人心齐，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，泰山，是五岳之首，是中国人心中权力和地位的象征。古人认为，泰山是离天最近的一座山。这座山，在杜甫的眼里和笔下，又是怎样的呢？请我们班海拔最高的梁烁同学来朗读一下。

　　梁烁读，读得气势磅礴。

　　师：从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山？请联系诗句来说说。

　　生：我从“阴阳割昏晓”这句可以感知到泰山是遮天蔽日的。

　　生：我从“造化钟神秀”这句可以感知泰山很秀丽。

　　生：造化对泰山情有独钟。

　　师：造化，也就是造物主，造物主把所有的秀丽都聚集在泰山上，泰山的秀美是可想而知的。

　　生：我感觉到泰山是生机勃勃的，云在飘荡，鸟在飞翔。

　　生：我感觉到泰山是伟大的，他能激发出人们攀登极顶和征服困难的愿望。

　　师：你的视角独特，大家只看到了泰山的形，而你却注意到了泰山的神。泰山的形是高大的，泰山的神是伟大的。我们通过朗读，进一步感受形神兼备的泰山。这首诗紧扣一个望字来写，请同学们认真听老师的提示，用诗句回答老师的问题。

　　师：诗人站在泰山山麓，远望，看到的泰山是——

　　生：岱宗夫如何？齐鲁青未了。

　　师：（提高语调）岱宗夫如何？

　　生：齐鲁青未了！

　　师：诗人收回视线，近望泰山，看到的'泰山是——

　　生：造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　师：诗人定睛细视，看到——

　　生：荡胸生曾云，决眦入归鸟。

　　师：面对这巍巍泰山，诗人心潮起伏，不禁发出了铮铮誓言——

　　生：会当凌绝顶，一览众山小。

　　师：从这首诗，你感受到了一个怎样的诗人？老师提供两则辅助资料，请班长给大家读一下。

　　投影一：

　　杜甫出生在公元712年，整个唐王朝处于上升时期，当时生活的人们普遍具有强烈的自豪感和自信心——建功立业，封侯万里，是当时人们普遍的人生目标。

　　投影二：

　　杜甫有一个显赫的祖先，其13世祖杜预是西晋著名的政治家；他的祖父杜审言是武则天时期最为重要的宫廷诗人；杜甫写作《望岳》时，他的父亲杜闲当时正担任山东兖州司马——杜甫的家族有做官的传统，他一辈子坚守着“奉儒守官”的信条，以“立功立德立言”为终生的人生理想。

　　生：老师，我不看见。

　　同桌借眼镜给他。

　　生：老师，我还是不看见。

　　师：呵呵，视力不好可不妙啊，你将来到了泰山，怎么望岳啊！

　　众生笑。

　　生：老师，我来念。

　　生：我感觉杜甫是一个有远大目标的人。他想登上泰山的绝顶，实现人生的抱负，体验“一览众山小”的畅快。

　　生：我从“荡胸生层云”可以感觉到杜甫具有博大的胸怀，云在泰山的山谷中回荡，也似乎在杜甫的胸怀中回荡。这让我想起了曹操的《观沧海》——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　　师：你真是太棒了！学习语文，特别需要这样的联想想象能力！伟大的人物自有博大的胸怀，来，我们一起读读这两句诗。

　　生：我感觉到年轻时候的杜甫，想把自己变成一座泰山，供天下人仰望！

　　师：鼓掌啊！同学们，我从来没有想到我们班的同学会有这样的理解，这样的境界。的确，后来，杜甫真的把自己变成了一座泰山，他被后人誉为诗圣。诗圣，也就是诗歌创作上的泰山北斗。如果说，杜甫是诗歌创作上的“泰山”，那么诗歌创作上的“北斗”则就非李白莫属了。李白和杜甫是中国诗歌史上最伟大的诗人，而他们竟然生活在同一个时代，竟然见面了，竟然结下了深厚的友谊，这不能不叫我们感到庆幸。闻一多说“四千年的历史里，除了孔子见老子，没有比这两人的会面，更重大，更神圣，更可纪念的了”。

　　师：杜甫怎么会遇到李白呢。原来啊，古人特别强调“读万卷书，行万里路”，写作《望岳》时，杜甫正在齐赵一带漫游，而李白也正在那一带漫游，于是他们就相遇了。那时，杜甫33岁，当时名气还很一般，而李白44岁，已经是名满天下的大诗人了。李白和杜甫在洛阳一见如故，然后结伴漫游，喝酒，写诗，过着相当惬意的生活，也留下了许多动人的诗篇。我们读一读其中的一首，杜甫的《赠李白》。

　　投影：

　　秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？

　　古人点评：是白一生小像。公赠白诗最多，此诗最简，而足以尽之。

　　生：杜甫认为这首诗已经也得很好了，没有再写的必要了。

　　生：我认为后来的杜甫，遭遇了人生中的种种坎坷和挫折，再也没有那样博大的胸怀和宏伟的志向了，写不出来了。

　　投影：

　　写尽了泰山高远幽深，神奇秀丽的形神；

　　展现了诗人青年时代兼济天下的远大抱负！

　　师：因为这种种原因和《望岳》本身所达到的艺术高度，《望岳》一诗就成为了咏泰山的绝唱，被刻在泰山山麓的岩石上。

　　投影：

　　泰山山麓石刻图片。

　　师：杜甫，望岳，和泰山，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬，来，孩子们，深呼吸，坐直身体，拿出我们的精气神，遥想杜甫当年望岳的神采，面对这巍巍泰山，齐声背诵《望岳》。为了加强感情，我们可以把最后一句处理成重复。

　　生背：岱宗夫如何？齐鲁青未了。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生曾云，决眦入归鸟。

　　会当凌绝顶，一览众山小。

赵州桥教学实录名师2

　　师：上课。

　　生：（齐）老师好！

　　师：同学们好！请坐！

　　（幻灯片：一组复原的恐龙图片）

　　师：同学们，请告诉我，图片是什么？

　　生：（齐）恐龙。

　　师：它们生活在什么时期呢？

　　生：侏罗纪、白垩纪。

　　师：侏罗纪、白垩纪距今有多少年了？

　　生：六千多万年。

　　生：七千多万年。

　　生：（齐）化石。

　　（幻灯片：一组恐龙化石图片）

　　师：对！是根据对化石的研究而得知的。化石保存了亿万年前生命的信息，今天，就让我们一起去倾听化石讲述的奇幻的神话，《化石吟》。

　　（展示本文课题）（师板书课题“化石吟”，作者：张锋）

　　师：《化石吟》是一首科学抒情诗。“吟”字是什么意思呢？

　　生：是赞美，赞颂的意思。（师板书：科学诗赞颂）

　　师：诗人张锋是如何“赞美”化石的`呢？请听老师来朗读这首诗。听的过程中要注意朗读的重音、停顿、语调、语速。

　　（幻灯片：朗读课文，注意重音、停顿、语调、语速）

　　（师示范朗读）

　　（学生集体热情鼓掌）

　　师：谢谢同学们的掌声鼓励，老师心里美滋滋的。

　　师：请同学们自由朗读，要注意重音、停顿、语调、语速，希望同学们读的比老师更好！

　　（学生自由朗读）

　　师：请一位同学为我们朗读诗歌的前两节。

　　（幻灯片：诗文前两节）

　　（许多同学举手）

　　师：这么多同学举手，我来找一位不举手的同学读一读。

　　（一名学生朗读诗歌前两节）

　　师：这位同学读完了，请同学们来为他点评一下。

　　生：语调没处理好，疑问句应该是上扬的语调。

　　生：诗的一、二节带有神秘感，读起来语速应该稍慢一些。

　　生：有一些词语在诗句中是重点关键词语，应该重读强调。

　　…………

　　师：同学们说的对。朗读诗歌应该注意：强调的内容要读重音；应注意停顿，不能读破句子；疑问语气一般读升调，连续疑问时要注意诗歌韵律的变化；本诗的一、二节，带有神秘的疑问，语速应该稍慢。

　　（幻灯片：画上重音、停顿、语调符号的诗文前两节）

　　最早的鱼儿/怎么没下巴？

　　最早的鸟儿/怎么嘴长牙？

　　最早登陆的鱼儿/怎么没有腿？

　　最早的树儿/怎么不开花？

　　逝去万载的世界/可会重现？

　　沉睡亿年的石头/能否说话？

　　长眠地下/刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述/那奇幻的神话。

　　师：除了同学们刚才所说的，你们觉得读这首诗歌时，情感应该怎样处理？

　　生：饱满。

　　生：投入。

　　生：深情。

　　……

　　（教师板书：情感饱满）

　　师：老师和同学们一起读这两节诗，老师大声读，你们小声读，细细地品一品。

　　（师生共读诗歌前两节）

　　师：现在请同学们齐读这两节诗。

　　（学生齐读诗歌前两节）

　　师：根据咱们刚才学习的朗读技巧和方法，请同学们自由朗读诗歌的其余几节。

　　（学生放声朗读诗歌其余几节）

　　师：请一位男生朗读三、四节，一位女生朗读五、六节，第七节全班齐读。

　　（男生读，女生读，全班齐读）

　　生：是“悄然潜行”的“悄”，应读qiǎo。

赵州桥教学实录名师3

　　师：大家看看黑板，这幅图上是谁呀？

　　生：（异口同声）屈原

　　师：大家都觉得是屈原吗？（随机抽取一名同学回答）你认为他是谁呢？

　　生：我觉得是屈原吧！

　　师：那我要和你握握手了，因为我第一次看到的时候也认为是屈原，可是他不是屈原。我可以不认识他，但是大家可一定要认识他呦！它是在泸州郊区8号汉棺里面发现的文物，他是楚地的一个巫师，楚地的东西怎么会在泸州出现呢？（你请坐）这我们可以看出古代楚文化影响之深远，流传之广泛。而影响最深远的楚文化代表就是我们今天要学习的《离骚》。离骚选自哪里？（抽一名学生回答）

　　生：选自《楚辞》，西汉刘向编著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也编写在里面。

　　师：还知道些什么吗？

　　生：不知道了！

　　生：齐读卡片。

　　（卡片内容：楚辞：富有楚地地方色彩的一种文学样式，出现在春秋战国时代的楚国，依赖于楚语这种特有的载体。黄伯思《翼骚序》：屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之楚辞。

　　师：好，那么今天同学们想不想一起和老师去看楚物，辨楚声，识楚文呀？

　　生：想！

　　师：好！那就要看看大家的预习做的怎么样啦！我随机从昨天的预习案中抽调了部分题目。我们来一起读读吧！

　　生：读！

　　师：纠正谇suì

　　师：抽查姱

　　生：修长的样子

　　师：不看教学案能够这么流畅的回答出这个问题，看来大家预习做的很好，字词没有什么问题？都说离骚很难，那么这篇我们就简单的读赏。

　　古人说的好，读书百遍其义自现，我们还是先从诵读来体会一下离骚的语言上的特征，大家拿出笔来，做到手中有笔，心中有书。勾画出你印象深刻的句子。ppt内容二、探究生趣，简单读诗，比较阅读，体楚地之语。

　　1、先请同学们读读课文，勾出你印象深刻的句子。

　　2、将刚才勾出的诗句进行压缩，只留下最核心的字词。

　　这位女孩，你说说

　　生：亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；压缩为余心所善九死未悔

　　师：“你觉得那一句更好些？

　　生：课文中的好

　　师：为什么呢？

　　生：课文中的更完整。

　　师：你的也很完整呀，而且也是四字句。

　　没关系我们再找一位同学，生：高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离压缩为高余冠岌岌长余佩陆离

　　师：压缩的好一些还是原句好一些，表情达意上

　　生：原句好些

　　师：为什么？

　　生：回答不出

　　师：对面那个同学你认为呢？

　　生：原句更有韵味。

　　师：语速慢了。

　　生：表达感情更强烈，能体现楚地特色

　　师：教师板书易于抒情，加强感情，自由，楚地特色。改了虽然意思没变，但是感情上变化明显，而且句式没有以前变化自由。这些正是楚语的特征，楚语传千古，楚韵情更长。我们看看这些楚语写了哪些楚物？昨天我学案发下来的时候，一位穿着白色衣服的男生说呀，我命休兮。我当时问他怎么呢？他说文中有许多花花草草看不懂，那其他同学也有类似的疑惑吗？看着大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一样，没关系，看不懂我们就来看懂它，把这些文章中出现的带有花草的句子，找出来。ppt（二）揭秘面纱，寻诗歌本意。1、找出文中带有花草的句子。

　　生：开始寻找

　　师：这位姑娘你说说？

　　生：我找到的是“既替……”

　　师：这句话什么意思

　　生：解释

　　师：还有吗？

　　生：制荷花的

　　师：解释这一句，他这个打扮很奇怪，为什么采花，并把这些花往身上佩戴呀。

　　生：因为我感觉古代人认为花草象征精神高尚。

　　师：还有吗？为什么香草就是精神高尚呀

　　生：初中学习过《爱莲说》，作者就将自己比作莲花

　　师：非常好，就用旧知识连联系新知识。这里涉及到一个“比”的概念。那我们谁长的最漂亮，你来用一个句子来比喻姑娘的赞美吧。

　　生：面若芙蓉，生：香气，那精神高尚呢？

　　师：香气给人什么感觉？

　　生：舒服，那精神高尚呢？

　　生：与精神高尚的人相处也会那样舒服。

　　师：那么这个抒情主人公是男还是女？

　　生：我认为是个男人。因为我觉得，他将香草喻指高尚，体现了一种男人的追求。

　　师：那我们怎么理解，众女嫉余之蛾眉兮。这里出现了娥眉，现在不是说美眉，都是指女孩呀。

　　生：我认为这是一借喻吧，将娥眉比喻美好的品质。众女是指哪些诽谤的人，美人是指屈原吧！

　　师：美人和我、大臣的相似点在哪里？

　　生：因为古代的帝王都是既想美人又希望江山，而大臣也是帝王得到江山的依靠，所以他两者都想要。

　　师：这的确是两者的相似点一

　　生：其实美人长的美，嫉妒他，屈原有才能也会遭到嫉妒。

　　这个字读佞，你看的样子，一个女的在门楣下悄悄说坏话。

　　—比——，他们都——的.句式，分析本体与喻体在文中的共同点。

　　生：在文中诗人将鸷鸟比作自己，将是俗人比作其他鸟，突出自己的卓尔不群。

　　师：鸷是什么意思

　　生：鸷是雄鹰，师：是鸷指雄鹰还是鸷鸟指雄鹰

　　生：鸷鸟

　　师：你看看下面的注解

　　生：奥，是指鸷

　　师：还有谁说说？

　　生：背绳墨以追曲兮绳墨指准则

　　师：非常好，请坐！我们知道文中用了很多比，比的运用其实是为了让我们更好的理解文章内容，那文中有没有直接抒情的句子吗？。

　　生：虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

　　那文中直接抒情的句子就比较多了，来我们一起读读

　　生：齐读

　　ppt直抒胸臆表白心志

　　（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；

　　（2）亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；

　　（3）屈心而抑志兮，忍尤而攘诟；

　　（4）悔相道之不察兮，延伫乎吾将反；

　　（5）民生各有所乐兮，余独好修以为常；

　　虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

　　师：接下来我们就要深入研究。分组讨论，找出以上句子中最能表达情感的字，并解释产生这种情感的原因。

　　生：思考

　　师：教师走到其中一组进行指导，进行指导强调文本中找答案

　　师：好了，大家来说说吧！

　　生：“长太息……”中间的哀字

　　师：为什么是“哀”字呢？

　　师：他是为人民艰苦生活而来对吧？所以哀叹！

　　生：亦余心之所善兮……。中的不悔，因为这句话的意思只要为了自己所喜欢的东西，九死一生也不过如此。材料中说的香草那些东西，也就是他所喜爱的东西，香草比喻高尚，他为了追求这些东西，即使九死也不后悔。

　　师：嗯，九死是指多次不是实指。

　　师：那么还有吗？这位男生说说

　　生：我也是认为亦余心之所善兮……。中的不悔

　　师：你们都说不悔，可是你们看第四句不是有悔字吗？那这怎么理解？

　　生：他当初选择当官这条道路是为了造福人民造福百姓，可是楚怀王却听信谣言谗言把他贬黜，他有后悔啦！

　　师：是呀！他有后悔过！那么最终呢？他是后悔还是不后悔呢？

　　生：应该是不后悔吧！

　　师：语气不肯定呦！其实答案就在文本中呦。请读最后一句

　　生：读

　　师：同学们你们有没有听出坚定的语气呀？

　　师：楚辞研究学者文怀法先生他对《楚辞》有自己独到的理解，他采用吟诵的方式来读楚辞，让我来给大家吟诵一下。

赵州桥教学实录名师4

　　课前放邓丽君演唱的《明月几时有》，营造课堂氛围。让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。

　　生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。

　　师：写花的呢？

　　生：《梅花》。

　　师：同学们一起背王安石的《梅花》。

　　生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　师：举不胜举，如果说古代诗歌就是那天上的星星，那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。今天，我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。

　　展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。

　　生（思鸿）：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。

　　师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

　　师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山？

　　生：齐答“泰山”。

　　生：齐答“象”（笑）。

　　师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。

生（赵路遥）：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。

　　生（何灿云）：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。

　　生（张舜）：杜甫被称为诗圣。

　　生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。

　　生（赵诗恒）：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。

　　师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解？生（张胜蓝）：杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。

　　师：说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这首诗。第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。

　　学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。

　　师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏①、②句。

　　生（李婷婷）：这两句主要写了诗人远望泰山。

　　师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山？

　　生：齐答“宽广”。

　　生（林翠娜）：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。

　　生：齐说“一种喜悦的心情。”

　　学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。

　　师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语。”第二组的同学说说③、④句。

　　生（张婧娜）：③、④句描写了泰山景色秀美。

　　师：从哪里看出来？

　　生：（李笑也）：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。

　　师：对，这个“钟”解释得好。

　　生（孙睿）：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。

　　师：这里哪个字用得好？

　　生（刘华）：还写了泰山的秀美。

　　生：齐说“已经说了”。

　　师：噢，第二组已经说到了。很好。（师板书“美”）。第三大组说说⑤、⑥句。生（洪满川）：从这两句看出诗人心胸很坦荡。

　　师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思？

　　生（洪满川）：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。

　　师：对，同学们看看语文书封面，这是一幅怎样的图景？

　　生：齐说“有山，有云”。

　　师：对，山与云连成一片。第四大组说说⑦、⑧句。

　　生（吴芮）：就是写诗人登上泰山的时候。

　　师：登上泰山了吗？

　　生：齐说“没有，是说一定要登上去”。

　　师：诗人为什么想要登上去呢？一二三大组同学刚才说了什么？

　　生（吴芮）：因为泰山很高、很美，诗人想一定要登上去。这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了。因为泰山是很高、很大、很广。这样写，就衬托了泰山的.高大。

　　师：登上泰山。觉得天下都小了，这里用了什么手法？

　　生：齐答“夸张”。

　　生：齐说“想象”。

　　生（赵诗恒）：有一种被征服的快感。

　　学生笑。

　　生（赵诗恒）：是一种征服泰山的快感。

　　生（张逸飞）：祖国的山河真是美。

　　生（李聪）：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。

　　师：说得好。李白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读。生（吴海燕）：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。师：很好，有抱负，有凌云壮志。读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现。时过境迁，千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？生：齐答“杜甫”。

　　师：同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感，下面再来读一遍。

　　生：齐读《望岳》。

　　生：齐答“歌”。

　　师：那好，我们讨论一下，选自己熟悉的曲子来唱，可合作可独唱。

　　学生讨论、准备、练唱三分钟。

　　生（肖奕奕、颜碧文）齐唱《望岳》。

　　全班同学鼓掌、笑。

　　师：歌声悠扬。请问选的是什么曲？

　　生（肖奕奕）：《大中华》。

　　师：为什么要选这首曲来唱？

　　生（颜碧文）：觉得感情比较相近。

　　生（肖奕奕）：节奏也很接近。