幼儿分享阅读

时间：2025-12-27 00:21:06 好文我要投稿

幼儿分享阅读推荐度：
相关推荐

幼儿分享阅读15篇[推荐]

幼儿分享阅读1

　　从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有八年多时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书;家人在一起的时候，他就非常喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。

幼儿分享阅读15篇[推荐]

　　一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲密无间无话不谈，能够零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于即时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。我们深知榜样的带动力量，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，静静地品读，给孩子创造一个从读书的氛围，让孩子知道读书是一个好习惯。

　　在亲子阅读中，我们持续总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。

　　一、固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。

　　二、选择读书姿势。我们采取了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。

　　三、注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，现在孩子大了，更多的是和孩子一起看书，好的段落，好的句子互相交流。

　　四、做好导读准备。找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出很多的“为什么”，而为了解决这很多的为什么，他就愿意去看更多的`书，就进一步激发了他看书的兴趣。

　　培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不但是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，通过陪孩子读书，让我这个家长更加了解自己孩子想的是什么，通过读书孩子懂得了自尊，什懂得了爱、懂得了责任，懂得了宽容、懂得了坚持。在今年教师节的时候，儿子亲了亲我，趴在我的耳朵旁对我说：“妈妈，今天是你的节日，祝愿您教师节快乐”。我当时真的好感动，这除了要感谢学校老师的耐心教导，我觉得是有益的书籍让孩子知书达理、懂得了感恩。

　　和孩子一起快乐的读书吧!在充满亲情的氛围中，和自己的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐!在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子一定是快乐、健康、自立、博学的!

　　等孩子上小学了，开了几次家长会，才意识到阅读的重要性，于是想到要“亡羊补牢”。急急地在书店买了很多的书给孩子读，家里的书装了一层书架。但孩子看起来除了完成老师布置的作业外，对玩具更感兴趣，对阅读还是没有热情。

　　回想起来，刚开始的时候有些“病急乱投医”，买了很多图画书，孩子随便翻翻，再不理会。在多次反思之后，才发现自己做得不够细致，心也太急。

　　没有办法，于是冷静下来，开始为孩子制定一套读书方案，以引导孩子爱上阅读。我把引导孩子阅读兴趣分为三个阶段：妈妈带读，没有压力随兴趣阶段;妈妈陪读，启发提问阶段;孩子自主阅读阶段。

　　第一阶段，我坚持与孩子一起读那些很简单的容易理解的书。在这个阶段，我带读的时候，有时模仿书里各种角色的声音说话，逗得孩子大笑，他自己也想学着那个腔调，跟妈妈一起读。

　　第二阶段，陪孩子读那些与他们年龄段相符的书，并提问书中的内容。例如，我陪孩子一起读一年级的小豆豆与二年级的小豆豆，一个人读一段，轮流来。我读的时候，要他听，然后我学电视上的竞猜提问，看他是否能回答准确。他读的时候，我静听，然后他有权力提问让我来回答。有时我故意答错，他便急着把准确答案告诉我。这样他把妈妈难倒了，很有成就感。在读了小豆豆以后，孩子开始喜欢上阅读了。特别是他好象突然找到了新朋友，觉得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜欢小豆豆。

　　第三阶段，培养孩子自主阅读。这个阶段，一定要买孩子感兴趣的书。因为没有了“阅读拐杖”，若无兴趣孩子就会放弃。有一天，我买了杨红缨的《淘气包马小跳——四个调皮蛋》，陪孩子一起读，还读出声音来。没想到孩子嫌我这样速度慢。然后他自己默读，就利用三天业余时间读完了。刚开始我以为他走马观花，然后用脑筋急转弯的方式问了他一些与书中内容相关的问题，他都一一答对了。这时，我才确信，他是真的自己把书读完了。在第一本与马小跳相关的书读完后，孩子对我说：“妈妈，马小跳好好看的，帮我把其它的马小跳的书也买回来吧?”我当然毫不含糊，当即在网上又买了15本。

　　回想孩子在读《淘气包马小跳——四个调皮蛋》的时候，那高兴劲，我现在仍难忘。有一次，他读到感兴趣的地方，我正在炒菜，他拿着书过来，念那些搞笑的段落给我听，然后又在那儿哈哈大笑。至此，我发现自己能够放手了。

　　现在，海天能够自己阅读，我基本上不需要当他的“拐杖”了。虽然如此，我想以后还是会与他一起读一些文学名著，一起来探讨书中的内容，以增加读书的深度，也享受亲子阅读的乐趣。

幼儿分享阅读2

　　活动目标：

　　1、掌握身体各部分的名称，并能准确指认。

　　2、能读懂画面内容，在猜测活动中感知故事情节。

　　3、体验阅读活动的快乐。

　　活动准备：

　　大书、苍蝇

　　活动过程：

　　一、歌曲导入，激发幼儿的活动兴趣

　　1、师：宝宝们我们的小手啊可能干了，我们一起来唱《小手爬》吧！

　　二、逐页讲解故事，了解故事的情节发展

　　1、师：小朋友们唱得可真好听，有个动物朋友也来凑热闹了呢，看是谁呀？（小猪）

　　2、第一页

　　（1）师：看看小猪在干什么呀？（吃东西）吃什么？（汉堡、饮料……）在哪里吃呢？（苹果树下）

　　（2）师：小猪崽苹果树下吃着这么多的好东西，可是它开不开心呀？（不开心）为什么会不开心呢，吃这么多好吃的怎么会不开心呢？看看他在看什么呀？（苍蝇）

　　（3）师：小朋友你们喜欢苍蝇吗，所以看看小猪的眼镜是怎么样的呢？（一个眼睛上，一个眼睛下）这种表情啊说明小猪很讨厌苍蝇，那么小猪会对苍蝇说什么呢？（苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在耳朵上）

　　（4）师：我们一起来学一学小猪是怎样对苍蝇说的'吧！

　　3、第二页

　　（1）师：这还是刚才那只小猪吗？那这是一只什么样的猪呢，它在干什么？小猪在苹果树下弹琴。

　　（2）师：听！嗡嗡！苍蝇落在了什么地方？苍蝇落在了小猪的胳膊上。小猪做了什么样的动作赶走苍蝇呢？我们一起摆一摆胳膊："苍蝇苍蝇，快走开，不要落在胳膊上。"苍蝇被小猪甩到了哪去了？

　　4、第三页：他在干什么？小猪在苹果树下看书。突然，苍蝇，嗡—————咚落在了哪？苍蝇落在了小猪的肚子上。小猪做了什么样的动作？我们一起做一做。小猪会对苍蝇说什么呢？苍蝇苍蝇，快走开，不要落在肚子上。苍蝇唔———被小猪吹走了，它会被吹到哪去了呢？

　　5、第四页：这次小猪在干嘛？小猪在苹果树下睡觉。这个时候，苍蝇嗡————落在了哪？苍蝇落在了小猪的屁股上。摸一摸，苍蝇落在了小猪的屁股上。小猪会对苍蝇说什么呢？苍蝇苍蝇，快走开，不要落在屁股上。苍蝇嗡——————又飞到了哪呢？

　　6、第五页：睡完觉了小猪又在干什么了呀？它在哪跳舞？小猪在苹果树下跳舞。苍蝇嗡嗡嗡嗡落在了哪？苍蝇落在了小猪的脚尖上。小猪做了什么样的动作赶走苍蝇呢？小猪会对苍蝇说什么呢？苍蝇苍蝇，快走开，不要落在脚尖上。这回，苍蝇被小猪踢到了哪去呢？

　　7、第六页：现在小猪在干什么呀？小猪踩着梯子在摘苹果。苍蝇嗡——————咦！它落在了哪？苍蝇落在了小猪的鼻子上。那小猪会说什么？苍蝇苍蝇，快走开，不要落在鼻子上。苍蝇落到小猪的鼻子上，小猪会做什么呢？（教师做动作提示）

　　8、第七页：到底发生了什么事情呢？我们一起来看一看，苹果、树叶和苍蝇都落下来了，它们从哪落下来？这次又怎么了呢？

　　9、第八页：咦！苹果树上的苹果呢？好多小猪，原来他们在大树下聚餐，有的吃苹果、有的弹琴、有的看书、有的睡觉、有的跳舞、有的在摘苹果。玩得可高兴了。可是因为这只苍蝇总来捣乱，小猪们的野餐都被它破坏了！你们猜猜小猪们会对它说什么？

　　三、整体讲述故事

　　1、师：今天我们学的故事就叫《苍蝇，苍蝇，快走开》

　　2、师：小朋友们想一想苍蝇都落在了哪些地方呢？

　　3、师：哦，都落到了这么多的地方呀，那我们一起再来看一看好不好？（逐页复习）

　　4、这个故事好不好听啊？今天老师还准备了游戏呢，你们想玩吗？

　　5、这个啊就是请小朋友们扮演故事里的小猪，老师做苍蝇，我们一起来表演这个故事，好不好？那先请你们来一学小猪的动作吧！

　　6、苍蝇落在你们身上要说什么？（苍蝇苍蝇快走开）对了，不说它可是赶不走的哦。

　　7、教师示范：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，一只小苍蝇，飞到东来飞到西，看看他要落在哪？教师说完后，就将苍蝇模型落在幼儿的某个身体部位上，然后请幼儿用文本中的语言说：苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在XX上。

幼儿分享阅读3

　　幼儿是一个正处于快速发展期的宝贵年龄段，他们对外界的一切充满好奇和渴望。阅读对幼儿的身心发展有着重要的作用。通过阅读，幼儿可以扩大词汇量，提高语言表达能力，培养想象力和创造力。在陪伴幼儿成长的过程中，我深深体会到了带幼儿阅读的重要性和乐趣。下面，我将分享我带幼儿阅读的心得体会。

　　首先，在带幼儿阅读的过程中，我发现选择合适的书籍是非常关键的。幼儿的阅读兴趣通常是临时的，因此每次选择的书籍都需要有趣且引人入胜。例如，对于幼儿来说，图画书是非常受欢迎的，它们既可以让幼儿欣赏精美的图画，又可以辅助理解故事。此外，绘本也是非常适合幼儿阅读的一种书籍类型，它们通常以简单的语言和生动的插图展现故事，能够吸引幼儿的注意力。通过选择合适的书籍，我能够更好地激发幼儿的阅读兴趣，引导他们培养读书的好习惯。

　　其次，带幼儿阅读需要适应幼儿的认知水平和阅读能力。幼儿的认知水平和阅读能力与成年人存在差距，因此在选择书籍和阅读方式时需要有所调整。例如，对于年龄较小的幼儿，我通常选择故事情节简单、语言简洁的图画书；对于年龄较大的幼儿，我则选择含有一定挑战性的绘本。此外，我也注重与幼儿共同参与阅读的过程中，鼓励他们用简单的语言描述图画或故事情节，培养他们的语言表达能力和思维能力。通过适应幼儿的认知水平和阅读能力，我能够更好地帮助幼儿提高阅读能力，培养他们对阅读的'兴趣。

　　再次，带幼儿阅读需要创造良好的阅读环境。幼儿是容易分心的，因此在阅读时需要营造一个安静、舒适、专注的环境。我通常选择在幼儿专用的阅读角落进行阅读，借助柔和的灯光和安静的音乐来增加阅读的氛围。此外，我也鼓励幼儿与我一起参与阅读的准备工作，例如整理书籍、翻开书页等，培养他们的独立性和主动性。通过创造良好的阅读环境，我能够帮助幼儿培养专注力，提高阅读的效果。

　　最后，带幼儿阅读需要给予足够的鼓励和表扬。幼儿对于成功的认可和赞扬非常敏感，他们需要得到来自成人的鼓励和支持。因此，在幼儿阅读的过程中，我经常表扬幼儿的努力和进步。无论是幼儿理解了故事的情节，还是正确朗读了文字，我都会给予肯定和赞美。我相信，鼓励和表扬可以增加幼儿的自信心，让他们更有动力去阅读，同时也促进了他们的积极性和参与度。

　　总结起来，带幼儿阅读是一项需要耐心和细心的工作。通过选择合适的书籍，适应幼儿的认知水平和阅读能力，创造良好的阅读环境，给予足够的鼓励和表扬，我们可以帮助幼儿建立起对阅读的兴趣和热爱。同时，带幼儿阅读也是一种快乐和有意义的亲子活动，让我与幼儿建立了深厚的情感联系，共同感受到了阅读的乐趣。我相信，通过不懈的努力和持续的陪伴，幼儿的阅读能力和素养将会不断提高，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。

幼儿分享阅读4

　　一、导入活动

　　教师带领幼儿回忆已经学过的儿歌《树叶真美丽》，这首儿歌为我们讲了各种各样的树叶，今天老师带来了一本关于叶子的故事，我们一起来看看，好吗？

　　二、阅读图画

　　1、封面（遮挡封面）这本书叫做《植物的叶子》，作者会在封面上花什么呢？（揭开验证）

　　2、第1页：这里有什么叶子？它们是什么颜色？说说它们的形状。树的叶子和草的叶子有什么不同？

　　3、第2页：（遮挡下半页）这是什么形状的叶子？它们看起来像什么？你能用一个词语来描述他们的样子吗？

　　4、第3页：出示完整画面，叶子是什么样子的？并用句式“有……形的叶子”，让幼儿初步感知句型。

　　5、第4、5、6、7、8页：指导方法同上。

　　三、总结分享，进一步梳理

　　第1―8页问题：1、植物叶子的形状：圆形、心形、扇形、针形、像手掌等。

　　教学活动反思：今天的分享阅读课《植物的叶子》知识性比较强，孩子们对于这方面的知识还是比较缺乏。为了丰富孩子这方面的.感性经验，我从网上搜集了很多叶子图片，供幼儿观察，通过本节课，孩子们了解了叶子是多种多样的，有圆形的叶子、有椭圆形的叶子、有的叶子像针，有的叶子像羽毛等，并了解奇特的叶子，如：会害羞的含羞草、能捉虫的猪笼草等。

　　孩子们看到这些形态各异的叶子都很兴奋，有的说像鱼刺，有的说像小花，有的说像大山，有的说像扇子......孩子们的想象力真是无穷无尽。

　　分享阅读：《上床睡觉〉第一课时

　　活动目标：

　　1、熟悉文字，初步理解故事内容，感受故事幽默的结局。

　　2、引导幼儿观察图画中呈现的细节，能根据图画中的线索合理推测故事发展。

　　活动准备：

　　大书、故事光碟、书中动物的图片。

　　活动过程：

　　一、出示书中动物的图片，引导幼儿观察他们的主要特征，并进行模仿表演。

　　师：今天。我们班里来了几位动物朋友，你们想知道他们是谁吗？我们一起来看一看。

　　逐一出示书中动物图片，观察他们的主要特征，模仿每种动物的动作或者声音，引起幼儿的兴趣。

　　二、观察分析大书画面。

　　1、以故事形式引出主题。

　　师：今天，这几个动物朋友结伴到海南旅游，他们玩得很累了，想上床休息一下。看，这就是动物睡得床。

　　（出示第一页，遮住小蛇和枕头）

　　提问：这个床跟小朋友睡得床有什么不一样呢？

　　总结：这个是用两根绳子吊在树上的床叫吊床。

　　出示枕头部分。

　　提问：

　　（1）猜猜谁会第一个上床睡觉？

　　师：狮子也来睡觉了，它也要到床上找自己的位置。

　　提问：（1）小朋友你们先想一想你们上床睡觉的时候是怎么找自己的位置的？

　　（2）你们觉得狮子会睡在哪里？为什么？

　　（3）小蛇看到狮子上床睡觉表情是什么样？我们一起学学。

　　3、出示第三页（遮住斑马）

　　提问（1）猜猜谁又会上床睡觉呢？

　　（2）你们觉得斑马会睡在哪里？为什么？

　　（3）小蛇和狮子看到斑马上床来睡觉表情是什么样？我们一起学学。

　　4、出示第四页（遮住河马）

　　提问（1）猜猜谁又来睡觉了？

　　（2）你们觉得河马会睡在哪里？为什么？

　　（3）小蛇、狮子和斑马看到河马上来了表情是什么样。

　　（4）河马这么重，上床睡觉后吊床会有什么变化？

　　总结：动物越来越多，树越来越弯，床也越来越重，被压弯了）

　　5、出示第五页（遮住大象）

　　提问（1）最后谁又上床来睡觉?(大象)大象长得怎么样？

　　（2）你觉得动物们欢迎它吗？你是从哪里看出来的？动物们的表情怎么样？我们一起学一学。

　　（3）如果大象也睡在这张床上，可能会发生什么事情？

　　6、出示第六页。

　　师：我们一起看看到底发生什么事情了呢？砰，吊床。。。。。。动物们都好害怕、好紧张，我们一起学一学动物们摔下来害怕的样子。动物们摔下来会怎么样呢？我们有什么好办法帮助他们呢？

　　7、出示第七页。

　　提问：动物们都怎么了？他们哪里受伤了？

　　三、猜测书名，师生共同阅读大书文字。

　　四、播放光碟，完整欣赏故事，请幼儿跟读。。

　　五、小朋友，我们想个什么办法能让动物们睡觉不受伤呢？

　　结束：小朋友想的办法都很好，小动物们说谢谢小朋友，动物们受伤需要休息，我们也该休息一下了，跟动物朋友们说再见。

　　活动反思：这节课是在本班进行，由于上次两节课各位老师给我提了很多好的建议，所以这节课上的还算顺利，基本达到了教学目标，在上次出现的的难点问题上，由于我让孩子回忆以往自己找床的经验，所以很快解决了这个难题，只是在语言的节奏、语速问题上富有变化一些，效果会更好。

幼儿分享阅读5

　　4月22日上午，丽岙中心幼儿园送课给我们幼儿园。第一节课是大班语言教学活动《爷爷一定有办法》，第二节课是中班语言教学活动《喷嚏狗和唱歌猫》，第三节课是大班的绘本阅读《狐狸爸爸鸭儿子》，第四节课是中班的绘本阅读《超级PK赛》。这四节课教师的表情很到位，上得都非常的有活力有气氛，让幼儿兴趣很高。教师用幽默的话语使课堂上充满了欢笑。从中我也发现我有很多的不足之处，觉得自己要向他们好好学习，提高自身的素质。

　　通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有兴趣听你上课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。

　　作为一名幼儿教师，这一切还只是个开端，今后的工作对于我而言，将是充满挑战性和意义性的，我需要在实际工作不断去学习、去观摩、去实践，我想只要有这样的一份恒心，万事是难不到我的！

　　上周五观摩了十里铺爱心幼儿园，进入幼儿园映入眼帘的整洁优美的校园环境，操场上整齐摆放孩子们户外活动的材料让我的感受到户外活动的多样性。

　　走进幼儿园大厅让我深深地感受到这里真的是孩子们的世界，大厅里布满了充满的天真纯洁孩子们的作品，楼梯两侧孩子们的作品警示着我们正确上下楼梯方法，教师和孩子们富有创意的美术作品装饰着室内的每一个角落，让我处处感觉到很微妙和奇特。

　　顺着观摩的人群走进不同年龄班的活动室，看到幼儿园教师暖暖的微笑、亲切的话语、形象的肢体语言，无一不在向孩子们传递着爱的讯息。各年龄班班里活动区角的划分和设计很清晰，可操作性的材料很丰富，废旧材料的利用很巧妙，孩子们的作品展示精致。每个班级的养成教育在相应的墙饰展示影响着孩子们行为。整个集体教育教学活动组织的环节组织实施中能较准确的把握幼儿的年龄特点，关注全体幼儿、思路清晰，活动材料准备丰富，尊重孩子们的想法，让幼儿充分体验动手操作和记录结果，孩子们的学习态度积极，通过自由尝试和体验能的够在教师设计的活动中理解活动内容。从整个活动来看，目标的达成度较好，重、难点突出，整个活动幼儿都处于积极的状态，活动注重动静结合，由易到难，最大程度的`激发了幼儿参与活动的兴趣。

　　伴着悦耳的音乐孩子们在老师有序的引导下开始了活动区的游戏活动，打乱年龄界限的取悦活动，我还是第一次观摩。在观摩过程中让我深深地感的受到幼儿园里整个空间的利用非常合适，区域环境符合幼儿年龄特点设计优美和谐，活动区的活动材料丰富多样、废旧材料摆放合理、设计利用的巧妙。每个活动区材料的使用年龄特点明确，层次清楚，通过观察和文字提示能够满足不同年龄段的游戏需要。观摩过程中我看到孩子们非常有序的接伴游戏，教师的指导有针对性，游戏中幼儿遇到的问题教师分年龄段采用不同的方式引导幼儿解决问题。

　　音乐声的再次响起，提示着孩子们活动区游戏的结束，孩子和老师们有序的收放和整理玩具和材料，让我再次感受到加强常规培养的必要性。户外和做操孩子们在不同音乐的伴随下分阶段有序地进行队列和间操活动，教师和孩子们的精神饱满、动作到位深深感染了我。

　　通过本次观摩活动让我感受到幼儿园的大环境以幼儿作品为主，不但能展现孩子们的发展水平，还能让孩子们感受到真的是生活在自己的世界里。这种打破年龄界限的区域活动，充分利用各班资源方式扩大孩子们相互了解和交往范围，孩子们在游戏和操作过程中能有以大带小，让他们在平等的关系中互相学习和指导。学习的时间总是短暂的，可带给我的思考是长久的。今后在自己的实际教学工作中，我要学会不断反思，选择有效的教育方法，注重因材施教。在组织和设计活动时，要充分挖掘幼儿潜能，创造一个丰富、多样的，可供选择的，有启发性的环境，提供多种方法，寓教于乐。

幼儿分享阅读6

　　作为幼儿教育重要的一环，幼儿文学阅读在孩子的成长中扮演着至关重要的角色。通过阅读，孩子们能够开阔思维，培养语言表达能力，并且从中获得快乐。本文旨在分享我对幼儿文学阅读的心得体会，希望能对相关教育工作者和家长朋友们提供一些启示。

　　首先，幼儿文学阅读能够激发孩子的兴趣。幼儿正处于好奇、求知的阶段，对于新鲜事物充满了好奇心。通过为他们提供有趣的儿童文学作品，能够引起他们的阅读兴趣。阅读是一种主动的学习方式，孩子们在阅读中可以根据自己的兴趣选择合适的书籍，而不会感到枯燥和无聊。兴趣是最好的老师，只有在孩子们真正感兴趣的事物中，他们才能发挥出最大的潜能。

　　其次，幼儿文学阅读有助于培养孩子的想象力。儿童文学作品常常富有俏皮、夸张的意象，可以引发孩子们的想象力。通过阅读，他们能够在脑海中构建出一个个鲜活的场景，感受到故事中的人物和事物。想象力是孩子们思考和创造力的.基础，只有在丰富的想象力的基础上，孩子们才能更好地理解和把握生活中的各种情景。

　　再次，幼儿文学阅读有助于提高孩子的语言表达能力。阅读是一种模仿和学习的过程，通过读书，孩子们可以接触到各种表达方式，学习到正确的语法和词汇用法。在故事中，孩子们能够学习到各种精彩的描写技巧，以及如何运用语言表达自己的想法和情感。而这些都是在阅读中培养出来的，通过不断的阅读，孩子们的语言表达能力将得到有效的提升。

　　此外，幼儿文学阅读能够帮助孩子们发展品味和审美。优秀的儿童文学作品常常具有高雅、美好的情感，配以精美的插图和布局。通过欣赏这些作品，孩子们能够接触到美的事物，培养出自己的审美意识，并且懂得欣赏美的地方。与此同时，优秀的儿童文学作品也能够传递正能量，培养孩子们的情操，塑造正面的人生观和价值观。

　　最后，幼儿文学阅读不仅可以提高孩子们的学习能力，还能够培养他们的阅读习惯。习惯是长时间重复行为的结果，而阅读是一种久久为功的活动。通过在幼儿时期培养孩子们的阅读习惯，不仅能够提高他们的学习成绩，更能为他们的一生打下坚实的基础。培养孩子的阅读习惯需要家长和教育工作者的共同努力，可以通过给孩子提供适量且有趣的读物，鼓励孩子进行阅读等方式来实现。

　　综上所述，幼儿文学阅读对于孩子们的成长具有不可替代的重要作用。它能够激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的想象力，提高孩子的语言表达能力，发展孩子的品味和审美，培养孩子的阅读习惯。因此，我们要重视幼儿文学阅读教育，为孩子们提供优质的文学作品，帮助他们从中获得快乐和成长。

幼儿分享阅读7

　　第一段：“名著”这个词听起来有些高大上，似乎是专属于文学爱好者的领域。然而，名著并不仅仅是为了展示作家们的才华，更是一扇通向人类智慧的大门。通过阅读名著，我们可以窥探到作者的思想和对生活的理解，同时也可以借此反思自己的生活和价值观。因此，阅读名著不仅仅是一种享受，更是一种成长。

　　第二段：读书是一种寂寞的快乐，而读名著更是一种更深的寂寞快乐。在阅读名著的过程中，我们往往是一个人静静地坐在角落里，投入到故事情节中。这时，我们可以暂时忘却自己的身份、压力和困局，完全沉浸在作家创造的世界里。通过与主人公一起经历挫折、成长和胜利，我们逐渐走进人物内心，感受到他们的痛苦和喜悦。这种寂寞的快乐让我们体验到无比的心灵共鸣，也让我们深刻地思考自己的人生。

　　第三段：名著的经典之处在于它们深刻的思想和智慧的启示。通过阅读名著，我们可以接触到各种不同的文化、价值观和生活方式。经典作品往往蕴含着许多哲理和智慧的总结，这些智慧和哲理可以帮助我们看清现实世界的真相，引导我们成为更好的人。例如，读完《傲慢与偏见》后，我们意识到了自己的偏见和成见，更加注重平等和包容；读完《1984》，我们对权力、自由和真相有了更深刻的思考。名著的思想启示使我们成为更有洞察力和思辨力的人，并且能够将这些智慧应用到自己的生活中。

　　第四段：阅读名著的另一个收获是它们的艺术魅力。名著往往以精湛的文笔、丰富的想象力和深刻的情感打动人心。它们通过用词的准确、句式的丰富、描写的细腻和比喻的巧妙，唤起我们的阅读兴趣，并且能够带领我们置身于场景之中，感受到那些让人难以忘怀的情感。读着《红与黑》，我们仿佛置身于19世纪法国的古堡，感受到主人公内心的'挣扎和矛盾；读着《傲慢与偏见》，我们仿佛坐在乡村教堂旁的椅子上，目睹着伊丽莎白和达西之间的爱情的起伏。通过欣赏名著的艺术魅力，我们不仅开拓了审美的视野，还提升了自己的写作能力。

　　第五段：最后，阅读名著的意义也在于我们可以将这些启示和智慧传递给他人。通过与他人分享阅读心得和体会，我们可以传递文化和知识，启发他人对名著的兴趣，激发他们的思考。作为读者，我们承担着传播文化的责任，也承担着培养新一代读者的使命。因此，通过组织读书分享会、写读后感或撰写博客文章，我们可以将自己的读书体验与他人分享，一起探索名著的智慧。

　　总结：通过阅读名著，我们不仅仅是享受了一种高雅的快乐，更是获得了智慧的指引和心灵的成长。名著的价值在于它们给予我们对生活和人性的思考，以及对真正的价值观的追求。阅读名著不仅带给我们愉悦的阅读体验，更培养了我们审美能力、思辨能力和责任心。因此，让我们一起走进名著的世界，感受其中的智慧与魅力，成为一个更有修养、更有深度的人。

幼儿分享阅读8

　　一、教案目标：

　　1、能仔细阅读读本中的图画信息，能根据看到的图画来猜测的情节，并将自己的猜测表达出来。

　　2、掌握读本中的文字信息，学习句式“发现了……。”

　　3、培养幼儿的观察力、想象力。

　　二、教案准备：

　　1、大书一本、图画四张

　　2、丰富幼儿沙滩上的知识

　　三、教案过程

　　1、谈话活动。

　　师：“今天，老师要带小朋友去一个有趣的地方，来让我们坐着火车出发吧！”（放录音）师：“呀！这是什么声音，（海浪）我们到了什么地方呀？（沙滩上）海风轻轻吹，海浪轻轻涌，真舒服。”“你在沙滩上玩过吗？是怎么玩的？”师：“原来沙滩上这么有趣，今天老师带来了一本非常有趣的书，小朋友你们想不想来看一看？”

　　2、大书导读

　　（1）、教师出示大书封面，引导幼儿猜测：“这个小朋友在什么地方？”（沙滩上）“你是怎么知道的？”小朋友回答。“小朋友观察的真仔细，这本书的名字就叫《沙滩上》，来一起跟老师读一遍，教师指读。那么小朋友猜猜看，小男孩会在沙滩上干什么呢？教师引导幼儿大胆猜测。

　　（2）师：“大书打开了，小男孩发现了什么？”（一个贝壳）呀！多漂亮的贝壳，小男孩找到了这么漂亮的`贝壳，他的心里怎么样？（很开心）“除了贝壳，这本书里还有一样东西你看见了吗？”引导幼儿猜测。

　　（3）师：“来，看清楚了，呀，是什么？谁来告诉我？”（是一只小桶）“那刚才的是什么？”（小桶的把手）“原来小男孩发现了一只小桶，那你们说说小男孩会用小桶干什么呢？”教师引导幼儿说出小男孩用小桶装贝壳了，是不是呢，让我们一起来看下去吧？

　　（4）师：“真棒，小男孩真的把贝壳放进小桶里了，这一次，小男孩又发现了什么？”“这是什么呀，我来告诉大家，它有一个好听的名字，叫城堡，来，跟着我念一念，（城堡城堡）那这座城堡是用什么做出来的？”（用沙子堆出来的）“沙子除了可以堆城堡，还可以堆什么呢？”引导幼儿根据已有经验大胆讲述。小朋友讲的真棒，下次我们到沙池里去玩这个好吗？师：“呀！”教师故作惊讶状，“这座城堡还有一个有趣的地方，你们发现了吗？让我看看谁的眼睛比小男孩的眼睛亮。”引导幼儿发现城堡后面还有一双眼睛，“这是谁的眼睛呀？”（螃蟹）如果幼儿猜不出，教师就采用编谜的方法，引导幼儿说出来。

　　（5）师：“来，我们一起把螃蟹请出来，我说一二三，你们就说螃蟹螃蟹快出来。”教

幼儿分享阅读9

　　【活动内容】

　　分享阅读《谁的房子最特别》

　　【活动目标】

　　1、了解人们居住房子的种类以及在材料、结构、用途方面的特点2、根据画面，理解"宽敞""高大""特别"等词语3、尝试独立阅读小书，熟悉各种类型的房子【活动准备】

　　1、经验准备：知道人们居住的房子有很多种2、物质准备：图书《谁的房子最特别》

　　【活动过程】

　　一、师幼谈话导入，激发幼儿对房子的兴趣师：小朋友们你们都见过哪些房子？它们是什么样子的？

　　二、阅读封面，引导幼儿独立阅读小书

　　1、了解封面今天老师带来了一本书叫做《谁的房子最特别》，那你们知道特别是什么意思吗？我们一起来看看这本书的封面上都有些什么？封面上这个小男孩的房子有什么特别的地方？你们猜猜看他住在什么样的房子里？

　　2、引导幼儿独自阅读小书师：这本大书里还有很多特别的房子，请小朋友们先阅读这本小书，找出你觉得最特别的'房子？说说里面的小朋友都住在什么样的房子里？

　　三、师幼共同阅读大书师：谁来说说你觉得哪一页的房子最特别，它是什么样子的房子？它特别在什么地方？

　　四、师幼共同阅读大书文字，进一步了解大书里各种各样房子师：现在我们一起来读读，看看写这本书的叔叔阿姨是怎么介绍这些特别的房子五、引发幼儿讨论描述自己要设计的特别的房子师：刚才我们欣赏了这么多特别的房子，如果由你来当设计师，你会设计出一个什么样的房子？

幼儿分享阅读10

　　阅读是人类获取知识和文化的重要途径，而对于幼儿来说，通过阅读不仅可以拓宽他们的知识面，还可以培养他们的语言表达能力和想象力。在我参与幼儿阅读教育的过程中，我发现幼儿阅读带给他们的远不止是知识的积累，还包括了对情感和价值观的感悟，使他们逐渐成长为有思考能力的个体，并且形成自己独特的见解和观点。以下将从幼儿阅读的益处、有效引导方式、培养幼儿阅读兴趣、家庭与幼儿阅读以及我在幼儿阅读中的收获五个方面进行论述。

　　首先，阅读对幼儿的益处是多方面的。通过阅读，幼儿可以通过图画和文字了解外部世界，认知能力得到提高。同时，幼儿还可以通过阅读培养自己的语言表达能力，通过模仿书中的语言和表达方式，提高自己的语言能力，并且能通过书中角色的对话，培养自己的交流能力。此外，幼儿在阅读中会接触到各种各样的故事和情节，这些故事会唤起他们的情感，培养他们的情绪管理能力。

　　其次，为了让幼儿更好地阅读，在引导幼儿阅读时，我们需要采取有针对性的方式。首先，我们可以选择适合幼儿认知水平和阅读兴趣的图书，让他们在读书过程中更容易理解和接受。其次，在给幼儿讲述故事时，我们可以通过引导他们回答问题、进行情感表达等方式，激发他们对书中内容的思考和参与。此外，我们还可以采用多媒体辅助教学的方式，如使用音频和动画，使幼儿更加集中注意力，提高他们的理解和参与度。

　　第三，在培养幼儿的阅读兴趣方面，我们可以从多个方面入手。首先，我们可以通过给予积极的`奖励和表扬，激发他们的自信心，增强对阅读的兴趣。其次，我们可以创建良好的阅读环境，提供舒适的阅读条件，如安静的阅读角落、柔软舒适的坐垫等，让幼儿感到舒适和安心。此外，我们还可以在幼儿阅读中加入互动元素，如故事角色扮演、互动游戏等，增加幼儿的参与度和乐趣。

　　另外，家庭对于幼儿阅读的重要性不可忽视。在家庭中，家长应该充分发挥自己的引导作用，为幼儿提供丰富多样的阅读材料，并定期和幼儿一起进行阅读活动。在阅读过程中，家长还可以通过和幼儿一起探讨书中内容、展示自己的阅读兴趣等方式，激发幼儿对阅读的兴趣和好奇心。

　　最后，我在幼儿阅读中也有所收获。通过和幼儿一起阅读，我更加深刻地认识到幼儿是多么喜欢阅读和学习的过程，他们会从书中获取知识，不仅限于课堂上的学习。同时，我也意识到幼儿阅读是需要耐心和指导的，我们需要满足他们的好奇心，并用适合他们认知水平的方式进行引导。通过和幼儿一起阅读，我也学会了如何选择合适的图书，并利用故事情节和角色来激发幼儿的参与和思考。

　　综上所述，幼儿阅读对他们的语言表达能力、认知能力、情感发展等方面都有着积极的影响。有效引导、培养兴趣、家庭参与和与幼儿一起阅读等措施将有助于激发幼儿对阅读的兴趣和热爱。通过参与幼儿阅读的实践，我也加深了对幼儿阅读过程和方法的理解，进一步提高了自己的阅读教育水平。

幼儿分享阅读11

　　分享阅读是一种在国外普遍采用的早期阅读开展方式,其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展的伴随阅读阶段,利用心理学家和教育学家为之精心设计的阅读材料和方法,在家庭或幼儿园实施的阅读教育活动,他是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。

　　一、培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿学习并掌握良好的阅读习惯。

　　4、5岁的孩子，总喜欢缠着大人给他们讲故事。无论是奶奶口中的牛郎织女，还是童话大王里的舒克与贝塔，都会引起孩子极大的兴趣。所以，我们将在轻松、愉快的亲密气氛中和幼儿共同阅读一本书，逐步提高儿童对阅读活动的`参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。

　　二、阅读活动展开，重点培养儿童的独立阅读能力。

　　由于分享阅读的故事语言优美自然，词汇丰富，最重要的是每个词语，每个句子都经过了认知心理学家的反复推敲，充分考虑了儿童的可理解性、熟悉性和生动性，完全符合儿童言语能力和理解能力。儿童听这些故事时，会觉得生动有趣；儿童尝试模仿和自己阅读时，会觉得简单而易操作，因此，我们在活动中将利用一些游戏活动，使幼儿在阅读中得到快乐。

　　三、分享阅读中要充分体现出插图的价值。

　　心理学研究表明，儿童对颜色的敏感度，是最早发育的后天能力之一。如果一件物体先以鲜艳的色彩和较大的面积闯入儿童的视野之中，他就会对这个事物发生明显而持久的兴趣。因此，图文并茂的图书才是儿童喜闻乐见的书籍。

　　在分享阅读中，我们将强调在正式阅读之前，要恰当地引导孩子观察插图。这除了可以引发孩子的好奇心，更专心地投入以后的阅读活动之外，还能够锻炼他们利用已有资源，获取有用信息的能力。

　　四、阅读拓展活动，重点在促进儿童的全面发展，培养儿童的创造力、想象力和自信心。

　　在阅读之前，教师可以根据儿童对图画内容的观察，鼓励孩子进行想象，猜测故事可能讲述什么，把它们串联成一个比较完整的故事。而教师在孩子身边仔细倾听，既可以是他的听众，也可以是他的指导。前一个角色可以起到鼓励他大胆想象的作用，使儿童愿意尽情展示自己的想象力，充分自由发挥；作为后一个角色职能，教师可以适时地对孩子的叙述加以指导，在孩子不知道说什么的时候，引导孩子观察图画，示范如何对图画进行观察和描述，提高孩子的观察能力和表达能力；在孩子不能自圆其说的时候，帮助孩子把故事补充完满，让孩子体验到事件的内在逻辑性，分辨前因后果，提高他们的思维能力。

　　分享阅读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。儿童在分享阅读过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力；儿童在分享阅读中养成的阅读习惯，将会使他们收益终生。

幼儿分享阅读12

　　活动目标：

　　1、大胆地描述图片内容并以介绍的形式表述。

　　2、能自信、大方地展示自己的才艺。

　　3、在集体中体验分享阅读的乐趣。

　　活动准备：

　　大书《我的画》，一幅彩色的油画，对幼儿的才艺做初步的了解，为幼儿准备才艺表演所需的道具：音乐《粉刷匠》

　　活动过程：

　　一、导入活动：

　　1、听音乐《粉刷匠》进入活动室，大家一起做律动，表现画画的乐趣。做完后围坐在老师身边。

　　2、教师出示油画：“你在画上看到了什么？”（房子、书、马路、大山、小动物……）“你看到的房子是什么颜色的？”……

　　3、“如果要你想给大家介绍这幅画，你会怎么说呢？”

　　二、阅读大书

　　1、出示大书最后一页：“这个小姑娘有一盒漂亮的画笔，可以用来画画，你们看，这是她的画”。

　　２、“这个小姑娘漂亮吗？你们看她的表情怎么样？”“她为什么这么高兴呢？”

　　３、“原来她最好的才艺是画画，她把才艺展示给大家看，所以才这么高兴，我们一起表扬她好吗？”

　　４、阅读封面

　　“今天老师带来的这本书就是关于小姑娘画的画，我们一起来看封面”，指读“我的画”。

　　５、逐页阅读，引导幼儿大胆描述看到的画，并以介绍的方式表达出来。逐页出示画面，让幼儿说说画面上有什么，“你怎么介绍这幅画？你怎么说才能让大家更喜欢这幅画？”每幅画都让幼儿大胆地介绍画的是什么，并引导他们使用量词、形容词完整地以“我画的是……”的形式讲述。

　　６、教师小结：小姑娘画得真好，你们帮她介绍得更好，谢谢你们！你们看，她还在每幅画的旁边贴上了自己的照片，每一张都笑得很灿烂，因为她是个很自信的小女孩。

　　三、才艺展示

　　１、“她自信地向大家展示了她的才艺，那你有什么本领或才艺呢？”幼儿自由地说出自己的本领。“哇！原来你们有这么多本领哪，那你们愿意展示给大家看吗？”“你们看，小姑娘展示才艺的时候是很自信的，你们也要这样，有信心吗？”

　　２、教师为幼儿提供道具，尽量人手一份。

　　３、幼儿向大家展示才艺。

　　四、评奖和表扬

　　和幼儿一起评选出“最佳才艺奖”。“你们可真棒，以后老师也要学习更多的'才艺，我们来个比比拼。”表扬特别出色的小朋友，鼓励其他幼儿要充满自信。

　　五、听《粉刷匠》音乐离开活动室。

　　活动效果和反思：

　　这个读本的呈现方式属于分—纵式，我在教学活动中采用的是先展示最后一页，让幼儿讨论这些画，然后把画面内容与自己的经验结合起来，最后再返回来看前面的内容。这样设计的目的是让幼儿对这些画有初步的印象，喜欢这些画，为后面介绍画的环节作好铺垫。课后反映出这个环节设计确实起到了铺垫的作用。

　　我们班的分享阅读活动是分组教学的，在第一组幼儿阅读时，第二个环节“阅读大书”中的“逐页阅读”时，我原本是这样设计的：第一页：“你看到的是一幅什么样的画？”引导幼儿说出“红色的”，并强调量词“一朵”，引导幼儿完整地说出“一朵红色的小花”……依次类推。幼儿虽能说出一些和画面比较接近的形容词和较准确的量词，但这个环节总显得有些枯燥，在这个环节我太注重幼儿对形容词和量词的掌握和使用，有些忽略了幼儿的年龄特点。这是因为我一开始看到读本，就把重点落在了学习量词和形容词上面，对读本的其它价值分析不够透彻。

　　第一组小朋友活动结束后，我总觉得这个活动缺些什么，是哪个环节设计得不够巧妙，没有吸引幼儿的眼球？于是我又拿出读本分析，忽然发现：每幅画的旁边都有小姑娘微笑的照片，她为什么这么高兴？是因为她把画介绍给大家欣赏，于是我想到此读本的价值是不是在这里？于是我重新设计了教案，在第二组幼儿活动时我用了重新设计的教案。哇！小朋友的反应很强烈，争先恐后地上来介绍，出乎意料地，在我没有过多地强调量词和形容词的情况下，小朋友居然也能说出一些很贴切的形容词和较准确的量词，如：“我画了一只可爱的小狗”；“这是我画的一匹健康的小鹿”；“这是我画的一座幸福的小屋”……还出现了很多形容词：勇敢、快乐、活泼、坚强、神气、漂亮、鲜艳、温暖、美丽……我没有想到这些小朋友在经过一年的分享阅读活动有了这么丰富的词汇量，不能小看这些孩子。

　　在第二组幼儿阅读时我没有刻意地引导幼儿说出接近的形容词和量词，他们也自然地说了出来，说明在活动设计时首先要充分挖掘读本的教育价值，而不是光看读本的表面，还要考虑每个环节是不是吸引幼儿，只有幼儿感兴趣的，他们才会跟着老师和读本走。

　　通过这个活动我发现了分组教学的好处，在第一组幼儿活动结束后，马上进行活动后的反思和分析，找到不适合或不妥的环节，重新设计，使活动更完美。

幼儿分享阅读13

　　一、活动目标

　　1、对设有悬念的故事感兴趣,愿意发现线索,寻求答案。

　　2、学会从画面上发现故事的重要细节,并理解故事情节。

　　3、理解故事的线索,了解故事前后呼应的特点。

　　二、活动准备

　　大书、小书,有关《声音》的音乐

　　三、活动过程

　　（一）导入活动,让幼儿听一些声音,进行猜测。

　　师：

　　1、老师先请我们的小朋友玩一个听声音的游戏,请你们用你们的小耳朵听一听,看看你们等下啊能够听到什么声音。

　　2、小耳朵准备好了没有？

　　3、你们听到了什么声音啊？（鞭炮,水,猫,门铃,小宝宝的笑声。）

　　4、我发现我们的小朋友听得真仔细,小耳朵真灵敏！

　　（二）翻开第五页请幼儿观察卡卡的梦境,猜想梦到的东西会发出什么声音。

　　师：

　　1、那老师要告诉你们,有个叫卡卡的小朋友,他也有一双灵敏的小耳朵,晚上睡觉的时候,卡卡做梦了,在梦里面呢,他也听到一些声音。

　　2、他听到的是什么声音呢？（翻开第五页）你们猜猜他可能听到什么声音？

　　（三）教师缓慢翻阅大书,过程中不进行提问和讨论,翻看之后自由讲述。

　　师：

　　1、到底是不是呢？我们一起来看看这本书《什么声音？》。（教师指着书名）

　　2、老师请小朋友们先看看这本书,然后呢想一想你看到的,你觉得可能是发生了什么事情？小眼睛要注意看,老师等下可是要提问的！

　　3、好了,我们已经看了一遍大书了,接下来我们想一想你觉得可能发生了什么事情？可以和你旁边的小朋友说一说。我来听一听。（你觉得是什么声音）

　　4、教师小结：有的小朋友说觉得是水管的声音,有的小朋友说可能是小猫的声音,还有的小朋友说是小狗的声音。到底是什么声音呢？

　　（四）第二次阅读大书,带着问题要求阅读。

　　师：

　　1、那现在老师请小朋友再看一次这本书,但是这次看书之前可是有要求的。请小朋友带着四个问题去看书。第一个问题是：卡卡梦到了什么？第二个问题是：他为什么会梦到这些？第三个问题是：他梦到的这些东西会发出怎样的声音？第四个问题是：实际上这些声音到底是怎么发出来的,是谁发出来的？

　　2、好了,看完了,现在老师要来问问那四个问题。

　　3、卡卡梦到了什么？

　　4、那你们觉得他为什么会梦到这些呢？

　　5、那他梦到的这些会发出什么声音呢？小白兔会发出什么声音？小猫呢？水管会发出什么声音呢？到底是不是这样呢？

　　（五）教师带领幼儿一起第三次翻看大书,结合图画和文字,关注一些画面细节。

　　阅读封面：

　　师：

　　1、幼儿跟读书名。

　　第一页：

　　师：

　　1、卡卡在玩什么？

　　2、爸爸妈妈看到这么一大箱的火车和轨道,他们的表情和动作是什么样的？他们在想什么？他们会说什么？

　　3、教师阅读文字。

　　第二页：

　　师：

　　1、这下卡卡在干什么了？哦,卡卡在睡觉,睡觉的时候卡卡还做了一个梦呢？他梦到了什么？（一群人用铲子在地上挖洞,旁边有一只巨大的白色兔子,白色兔子抬起一只大大的脚,脚的旁边有蓝色的线条,好像兔子要使劲踩在地板上一样。）第三页：

　　师：

　　1、卡卡从梦中醒来,他的表情如何？

　　2、谁在门口？（妈妈）那你们猜一猜卡卡会跟他的妈妈怎么说呢？他刚才听到了砰砰砰的声音,他会跟妈妈怎么说呢？

　　3、妈妈的表情是什么样的？妈妈可能会怎么说呢？

　　4、我们来看看。教师阅读文字。

　　第四页：

　　师：

　　1、第二天全家人在干什么？（在吃早餐）2、卡卡会问爸爸妈妈什么？爸爸妈妈的表情如何？

　　3、阅读文字。

　　第五页：

　　师：

　　1、又到了晚上,卡卡在干什么呢？他睡着了没有？他睡觉时又听到了什么？

　　2、你们看看卡卡是什么表情？他没有睡觉,他的眼睛怎么样（睁得大大的。）他为什么不睡觉你们想一想,他可能在想什么？他是不是会有点害怕啊？

　　3、哦,原来晚上卡卡又听到砰砰砰的声音,所以卡卡都睡不着了,眼睛瞪的圆圆的。爸爸说可能是水管的声音,所以他也就觉得可能是水管的声音吧。

　　第六页：

　　师：

　　1、和第五页相比,卡卡的姿势发生了什么变化？他为什么是这个表情？

　　2、他又听到了什么声音？砰！砰！砰！砰！砰！啊！

　　3、这次卡卡不仅听到砰砰砰的声音还听到了啊的一声尖叫。

　　第七页：

　　师：

　　1、又到早上了,卡卡又和爸爸妈妈坐在一起吃早餐了。那你们想想,这个时候卡卡会问爸爸什么？会怎么问呢？爸爸又会对卡卡说些什么呢？爸爸妈妈的`表情又是如何的呢？

　　2、那卡卡现在心里会在想什么呢？

　　第八页：

　　师：

　　1、卡卡怎么了？鱼缸里的小雨是什么样子的？发生了什么事情呢？

　　2、他脸上的表情是什么样的？心情又是什么样的？

　　第九页：

　　师：

　　1、卡卡现在在干什么？他的心情怎么样？（他没有心情玩小火车了。）2、他为什么不玩小火车了？

　　3、爸爸妈妈是什么样的表情？你们觉得他们两个在说些什么？这么高兴呢？看到卡卡不开心的样子,他们打算做什么呢？

　　第十页：

　　师：

　　1、到了晚上了,卡卡还坐在沙发上,不敢回房间睡觉,你们知道是为什么吗？

　　2、那爸爸妈妈在干什么？他们会对卡卡说什么？爸爸说,不会再有"砰砰砰"的声音了。

　　第十一页：

　　师：

　　1、爸爸和卡卡他们要去哪里？准备干什么？

　　2、你们觉得阁楼上面会有什么呢？那我们一起来揭晓这个秘密吧！

　　第十二页：

　　师：

　　1、卡卡看到了什么啊？（一个漂亮的八字形火车道）2、卡卡看到这个火车道,他的表情是什么样的？动作呢？我们一起来做一做卡卡高兴地跳起来的动作吧！

　　3、这个火车道是谁做的？

　　4、看到卡卡这么开心,爸爸会想什么呢？

　　5、前几天晚上卡卡听到的声音到底是什么呢？

　　6、好,现在我们来想想爸爸的手到底怎么了？

　　（六）组织幼儿讨论,梳理故事的情节。

　　师：

　　1、读完了这个故事,现在我要来考考大家。爸爸为什么要为卡卡制作火车道？

　　2、教师总结：今天我们阅读了《什么声音》这本书,卡卡非常喜欢玩小火车,爸爸妈妈要给卡卡一个惊喜。晚上,爸爸妈妈就爬上阁楼给卡卡制造新的火车轨道,爸爸不小子把锤子打到了他的大拇指上,很疼,但是爸爸只顾着给卡卡做火车轨道,一点也没感觉到。妈妈也很累,但她一点也不觉得。她还给火车轨道旁做了许多小朋友,牛,小山。他们忙了几个晚上,都没有睡觉,因为他们爱卡卡。

　　【结束】

　　师：这么有趣的故事,小朋友回家后可以讲给爸爸妈妈听。

幼儿分享阅读14

　　分享阅读在这个学期有计划地开展起来，但孩子开始接触读本时不知道阅读方法，也不知道翻书顺序；家长对分享阅读也完全陌生；我们虽然接受了比较系统的分享阅读，对分享阅读这一概念有一定了解，但谈到实际的操作和开展却有些束手无策。

　　在专家的随程指导、培训、观摩和自我的摸索中，并随着更多读本的逐步深入，发现我们已经一同进步了，孩子逐步知道封面、页码、封底等知识；知道了正确阅读的方法；增强了观察及逻辑思维推理能力；家长也意识到阅读对于孩子一生发展的重要性，因此能积极配合教学，帮助指导孩子，完成延伸活动的各种作业。我们在不断反思过程中，积累经验，特别是在家长开放日活动时，针对“我会飞”活动与分享阅读指导老师的集体备课与对话、讨论评课中，让我受益良多，从而为更好的开展后期活动垫下了坚实的基础。

　　在循序渐进的反思——再反思——再实践的`过程中，我们成长了，孩子的口语表达能力得到了发展；学习兴趣逐步提高，能主动进行阅读活动；能与人分享阅读所带来的快乐，并能将自己的图书、作品等与朋友家人分享；家长对我们的工作非常的认可，感觉孩子学了分享阅读后明显感觉到阅读习惯更进了一步，学习兴趣也提高了；家长对分享阅读已改变了过去的观念，已经知道它并不是以认字为目的的教学，而重在享受阅读这一过程，重在培养孩子良好的阅读习惯。

　　在总结活动中的体会和反思，我们收获颇深，这种收获有孩子给我的，有读本给我的，有分享阅读理念的冲击……。

　　教师给孩子布置作业的指导语要准确，要让幼儿理解意思；在延伸工作中家长辅导环节应细化，应有书面通知，并详细表述应怎样正确指导幼儿阅读；孩子返回的作业应在全班展示，并共同分享，使孩子感受成功的喜悦；家长与教师的沟通交流应加强，特别应指导家长辅导幼儿在家阅读的习惯；尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的平等。在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊重。孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，我们都会认真倾听，不会当场否定，而是把问题抛给所有的小朋友一起讨论，最后寻求正确答案。在进行读本的时候，孩子经常会有比读本更贴切的词，或者纠正读本应该完善的地方，我都会及时提出表扬，并且根据孩子的合理要求改掉不恰当的文字。孩子真正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得老师对自己的肯定和尊重。

　　作为在一线的幼儿老师，应该及时发现孩子所关注的和兴趣，搜集好的读本，更好的是能创作好的作品，做一位创作型的教师。

　　那么，让我们从现在开始积累、观察、探索、尝试，在分享阅读的道路上迈上更坚实的步伐！

幼儿分享阅读15

　　设计意图

　　孩子正处在幼小衔接的阶段，已经拥有了一定的识字量，这就造成了部分孩子在早期阅读中只停留在看字儿忽略了对画面内容更深层次的理解。于是我们尝试以“分享阅读”的方式引导幼儿开展早期阅读活动。希望以这样的方式引导幼儿图文结合地阅读图书。同时引导幼儿在阅读中养成良好的阅读习惯，并学习句式模仿说话，进一步完善发展幼儿的语言能力！

　　活动设计

　　一、活动目的：

　　1、喜欢阅读，能模仿读本中的句式进行创编。

　　2、掌握身体的各个部位的名称，并能准确指认

　　3、养成良好的卫生习惯。

　　二、活动准备：

　　《苍蝇苍蝇快走开》的大手一本；人手一个蝴蝶的指偶；苍蝇和小猪的道具各一只。

　　三、活动过程：

　　（一）音乐游戏导入：《头发、肩膀、膝盖、脚》

　　1、教师带幼儿唱，一起玩拍打身体各个部位的音乐游戏。

　　1=C

　　5 6 5 4 | 3 4 5 - | 2 3 4 - | 3 4 5 - |