《少年闰土》课堂教学实录

时间：2025-12-22 12:06:59 好文我要投稿

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《少年闰土》课堂教学实录

《少年闰土》课堂教学实录1

　　师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么？

《少年闰土》课堂教学实录

　　生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。

　　师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读２、３、４自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。

　　生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。”

　　师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？

　　生１：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。

　　师生都笑了。

　　师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好！

　　生２：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。

　　师：你能联系上下文来理解，很棒！

　　生３：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。

　　师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。

　　抽生读，评议。齐读：边读边想象，表达喜爱之情。

　　出示课文第二幅插图：“我”和闰土。

　　师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？

　　生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。

　　师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的'一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。

　　生齐声叫好，立即开始观察、思考、写话。几分钟后，师抽生读，其余认真听，仔细猜，并说明理由，还有何补充。

　　生１：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。

　　师：猜出是谁了吗？

　　生齐答：温秦。

　　师：你是怎么狂出来的？

　　生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。

　　全班大笑，该生有些难为情。

　　师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗？（温秦不好意思地点点头）对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要注意感情色彩，对待同学要注意礼貌。

　　师：仔细观察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点？

　　生２：温秦特喜欢穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。

　　生３：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。

　　……

　　师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按一定顺序，把温秦的外貌说一说。

　　……

　　师：是呀，生活中注意观察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸……”

　　师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问？

　　生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪？

　　生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。

　　师：对，还有问题吗？

　　生：老师，我不明白第二段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢？

　　师：提得好！请大家思考，讨论。

　　生１：第二段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应该写清楚。

　　生２：第二段也交待了事情发生的时间、背景，应该介绍。

　　师：对，记叙一件事情，应该写清楚时间、地点及起因、经过、结果，这样叙事才清楚。

　　感情朗读课文２、３、４自然段。

　　课后作业：选做任意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段；以第一次见到他（她）为题进行小练笔。

《少年闰土》课堂教学实录2

　　一、说教材

　　人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

　　文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

　　二、说学生

　　五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

　　三、说教学目标及其理论依据

　　本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：

　　教学目标

　　1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　3、有感情地朗读有关句段。

　　教学重点

　　1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　2.继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。

　　四、说教法和学法及理论根据

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的.教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

　　五、说教学过程设计及理论根据

　　(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

　　由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

　　(二)、整体感知，重研读，创教学新路，教学伊始，我设计了一个填空：的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。

　　(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时，我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

　　(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

　　学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

　　在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：1、无穷无尽的希奇事指哪些？2、“我往常的朋友指谁？3、高培上的四角的天空“又指什么？为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

　　(四)争辩研读，开放创新

　　此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

　　(五)课后拓展

　　我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　(六)说板书

　　看瓜刺猹健康可爱

　　雪地捕鸟经验丰富

　　海边拾贝机智勇敢

　　看跳鱼儿聪明能干

　　简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

　　六、总结

　　总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。

《少年闰土》课堂教学实录3

　　【学习目标】

　　1、知识目标：

　　学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能力目标：

　　⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　⑵ 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　3、情感目标：

　　感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　【教学重难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子，写人还可以从哪些方面去写呢?

　　(语言、动作、神态。)

　　二、研读课文

　　师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给“我”讲了哪几件事。

　　(学生自学。)

　　生：写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜”和“看跳鱼儿”四件事。

　　师：你对哪件事比较感兴趣?

　　(举手表示。)

　　师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧!课文第几自然段写捕鸟的?

　　生：第六自然段。

　　师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年?你是从哪些语句中体会到的?

　　(学生自学，交流。)

　　生：我从“须下大雪才好”体会到闰土很聪明。因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。

　　生：我体会到闰土很能干。“下了雪，我扫出了块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。”

　　师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?

　　(生读。)

　　师：你为什么这样读??

　　生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。

　　师：真不错。还有谁也愿意来读一读?

　　(指名学生读。)

　　师：喜欢读的同学自己读读吧!

　　(学生自由读。)

　　师：还有什么不同的体会吗??

　　生：我从“什么都有”体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。

　　师：你能读出鸟雀的多吗?

　　(生读。)

　　生：我从“只一拉”体会到闰土捕鸟的方法很简单。

　　师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢??

　　生：很自豪的。

　　师：那就自豪地读读这段话吧!

　　(生读。)

　　师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗?

　　(播放多媒体课件。)

　　师：闰土是个聪明的孩子，他知道怎样捕鸟，还知道海边有贝壳，谁来读读捡贝壳这段?

　　(指名读。)

　　师：你读懂了什么??

　　生：我知道海边的贝壳颜色很多，形状也很多。

　　师：能读出颜色和形状的多吗?

　　(指名读，齐读。)

　　师：海边的生活是丰富多彩的，白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段??

　　生：我喜欢用分角色朗读的方法学习。

　　生：我喜欢到课文中找找语句，看看闰土是个怎样的孩子。

　　生：我喜欢想像当时的情景。

　　师：那就请你用自己喜欢的方法来学习这一段。

　　(生自学、交流。)

　　(指名朗读。)?

　　师：能说说你为什么这样读吗??

　　生：因为刺猹是很惊险的，如果声音太大会把猹吓跑的，所以读得轻一些。

　　师：他是这样理解的，还有不同的读法吗?

　　(生读。)

　　生：因为闰土是在讲一件稀奇的事，所以我读得神奇些。

　　师：还有些同学想读一读这件事，自己找个伙伴读读吧!

　　(生读。)?

　　师：还有同学有不同体会吗??

　　生：我从这件事体会到闰土很勇敢，因为猹是很凶猛的，闰土还敢去刺。

　　生：我体会到闰土经常去刺猹，因为他知道猹的皮毛是油一般的滑。

　　师：让我们去看看这惊险刺激的一幕吧!

　　(播放多媒体课件。)?

　　师：看完后你有什么体会??

　　生：我体会到猹的狡猾。猹反从胯下窜了，因为从其他地方逃跑，还是能刺到的，而从胯下窜就刺不到了。

　　师：你真是个会观察的孩子。

　　生：我有一句话不懂，“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”为什么有两个破折号??

　　师：我们一起来看这个句子。读读句子，体会。

　　生：破折号表示解释说明。因为我当时和现在都不知道猹是怎样的，起说明的作用。

　　师：那么第二个破折号的作用呢??

　　生：这个破折号也是起解释说明的作用。因为破折号后的句子里说明猹状如小狗而很凶猛。

　　师：这个句子的意思明白了吗??

　　生：明白了。

　　师：让我们再一起来读一读这个句子吧!?

　　师：闰土所讲的这些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中还有一件，是哪一件??

　　生：是看跳鱼儿。

　　师：谁来读一读?

　　(生读。)

　　师：听了以后，你有什么体会??

　　生：我感到跳鱼儿很有趣，它有青蛙似的两个脚。

　　生：我知道跳鱼儿又叫弹涂鱼，它能爬到树上去，它的脚其实是它的鳍，体长约10CM，稍侧扁，淡褐色，栖息于滨泥之中，常出水跳跃，上陆地觅食，可食用，我国南北沿海都有出产。

　　师：这是你课外搜集的，对吗?你知道的可真多!?

　　师：我们一起来读一读这有趣的跳鱼儿吧!

　　(生齐读。)?

　　师：通过学习这四件事情，你觉得闰土是个怎样的少年?

　　(聪明、能干、见多识广。)

　　三、质疑品文

　　师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文，你有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

　　生：我有一个句子不懂。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”“院子里高墙上的四角的天空”指什么??

　　师：要解决这个问题，我们先来读懂这个句子：

　　“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”

　　读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。

　　生：我知道“素不知道”就是“向来不知道”。

　　生：我知道“如许”就是“如此”“像这样”的意思。

　　生：我知道新鲜事是指“海边有如许五色的贝壳”，“西瓜有这样危险的经历。”

　　师：“我”不知道的新鲜事只有这些吗??

　　生：“我”还不知道怎样捕鸟。

　　生：“我”还不知道有跳鱼儿。

　　师：那闰土的心中仅仅只有这四件希奇事吗?

　　(不，他还有无穷无尽的希奇事……)

　　出示句子：

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的`。”

　　师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢?(池塘里捕鱼、捉泥鳅……)作为少爷的“我”很想了解这些事，如果你是闰土，你会怎么向“我”介绍这些事呢?请你选择其中一件进行叙述，一、二句话也可以，三四句话也可以，长度不作要求。

　　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)如果是“高兴”，该怎么读?如果是“佩服”，该怎么读?如果是“羡慕”，该怎么读?如果是“自叹如意”，该怎么读?

　　师：为什么“我”会有如此复杂的感情?根据学生学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”

　　师：读一读这个句子，你有什么体会??

　　生：我体会到“我”整天生活在院子里。

　　生：我想到了坐井观天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。

　　师：同学们有这么多的体会，真会思考问题。请你们自己再读一读这个句子，还有不同的体会吗?

　　生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一样而已。

　　师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不过他的“天空”与“我”的“天空”不同而已，对吗?你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢?

　　生：“我”应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。

　　生：闰土如果也像“我”一样读读书，就会知道书本上的许多知识。

　　师：假如我们要了解更多的事情，应该怎么做呢?

　　生：我们要多读课外书。

　　生：我们可以看电视。

　　生：我们可以去旅游。

　　生：我们可以上网。

　　生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。

　　四、小结

　　五、作业

　　你是向往“我”的生活还是向往闰土的生活?写一段话，明天进行辩论赛。

《少年闰土》课堂教学实录4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　　4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点：

　　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　教学过程：

　　师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是――

　　生：朋友

　　师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你们好！

　　生：老师好！

　　师：不对，怎么叫老师好呢？我再来一遍，六六班的四十位小朋友，你们好！

　　生：朋友好！

　　师：唉，这回就对了！知道我来自哪里吗？

　　生：江西，

　　师：想知道江西南昌话打招呼怎么说吗？

　　生：想。

　　师：你好！（用江西方音说）

　　生：你好！（模仿江西口音）

　　师：还像模像样，既然来到了太原，那太原话说你好怎么说呢？

　　生：你好！

　　师：这不是标准的普通话吗？你们尝试过吗？

　　生：没有。

　　师：说明你们老师非常重视普通话的教育。昨天短短十五分钟的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？

　　生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老师的智慧！我觉得他这节课一定能讲得很好，他这节课是最棒的！

　　师：谢谢你！你能抓住熊老师的'神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗？

　　生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。

　　师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？

　　生：熊老师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！我想我们会成为好朋友！

　　师：是呀，我一定会交你这个睿智的朋友。大庭广众之下这样夸熊老师，我都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友？

　　生：第一次看见您我觉得您很文静，如果你的眼睛再加上一副眼镜，那就更文质彬彬了。

　　师：这样吧，我们说话轻一点，我告诉你一个小秘密，熊老师以前可是戴眼镜的。好的，经过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看谁最自然。刚才，你们从熊老师的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对熊教师有更深的了解。

　　今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？

　　生：想。

　　（出示配乐画面，教师画外音）

　　师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

　　生：我觉得他非常勇敢。

　　生：我觉得他非常机智。

　　师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。

　　师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题）

　　生：齐读课题。

　　师：昨天，你们已经预习了课文。现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？

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