听课记录【实用】
听课记录1
（一）活动目标：
1、引导幼儿体会故事中人物之间的互相关心、互相帮助的美好情感。
2、启发幼儿分析故事中的人物形象，提炼故事发展的线索。
3、鼓励幼儿根据故事中人物的不同形象，设计表演的动作、神态及语言的基调。
4、培养幼儿在共同布置场景、选择道具、表演故事时相互合作的能力。
（二）活动过程：
1、导入，出示雪景图片，了解下雪。
2、逐步理解故事内容。
（1）理解故事第一环节——小兔送萝卜。
a、小兔去找萝卜，学习句子"雪这么大，天这么冷，小猴一定很饿，我找到了东西，和它一起吃"。
听课评析：中班幼儿对于完整句式的表达能力还是比较缺乏的，因此，鼓励幼儿跟着课件中的故事录音一起来学说，能有助于幼儿更好地理解故事内容。）
b、小兔找到萝卜，模仿"挖"的动作。
听课评析：中班幼儿活动中容易被新鲜事物所吸引，更喜欢情景化的活动状态。根据这个特点，我引导幼儿模仿小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的出现，激活物体，引起幼儿的注意和好奇心，有效地激发他们的活动兴趣。c、讲述故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。
（2）理解故事第二环节——小猴送萝卜。
a、小猴哪去了？巩固句式"雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃"。
b、小猴找了半天，什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？（桌子上有只大萝卜）那它会怎么做呢？
c、讲述故事：小猴抱着萝卜跑到小熊家，可是，门关得紧紧的，小熊也不在家。小猴就把萝卜放在窗台上，回家了。
（3）理解故事第三环节——小熊送萝卜。
a、小熊去找萝卜，继续巩固句式"雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃"。
b、可是找了半天，小熊什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？（窗台上有只大萝卜）小熊高兴极了，它又会怎么做呢？
c、讲述故事：小熊抱着萝卜跑到小兔家，这时候，小兔已经睡着了。小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻放在桌子上，回家了。
（4）理解故事第四环节——小兔醒来。
a、小熊把萝卜送给谁了？（小兔）小兔在干嘛？（睡觉）小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。
b、小兔醒来，它看到什么？它会说什么呢？（放录音）"萝卜回来了！"小兔说什么？它说这句话的时候心里怎么样？
c、模仿小兔醒来的情景，模仿小兔子的'话："咦，萝卜回来啦！"
3、再次欣赏故事《萝卜回来了》，理解朋友之间互相关爱之情。以三角形图示帮助幼儿理解故事中送萝卜的过程。
听课评析：
a、将送萝卜的过程设计成一个三角巡回的动画演示，非常深动、有趣，既自然地引导幼儿了解萝卜回来的过程，又有效地激发了幼儿的活动兴趣。
b、把送萝卜过程编成了歌曲。歌曲内容：小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小熊，小熊送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦！
c、你们喜欢故事里的小动物吗？为什么？我也很喜欢它们，因为它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友！
d、这个环节渗透了"多元智能"的理念，将音乐领域中的内容有机地"整合"在一起。通过渗透歌曲的感知教学，将这个相对较长的故事编成了幼儿容易理解、简单明快的歌曲，通过歌词，他们就能明了故事内容，非常符合中班幼儿的学习特点。
听课记录2
教师：XXX
科目：数学
听课时间：20xx年11月28日
课时：一课时
课题：轴对称图形
听课地点：第一小学
班级：六年级
课堂教学纪要
一、谈话导入。
二、新授。
1、竞赛形式：请学生拿出长方形纸片，剪出圆片
2、观察剪出的圆的形状是怎样的?生：是对称的
3、演示播放课题，要求学生看本课的学习目标。
4、师演示图形，得出对称的图形。请学生用自己的话说说怎样才是轴对称图形?(强调完全重合)
5、再演示一次，又让学生自己归纳。生：相同。
6、理解轴就是一条直线，演示画轴的形状(一画一点)强调跟虚线的'形状分开。
7、学生动手操作。
8、怎样判断是不是对称图形。
出示另一位学生的作品，观察。
师：一个图能不能有4条、2条对称轴呢?
生：可以。
三、巩固练习。
四、1、课件出示图形让学生判断。
2、生举例生活中的轴对称图形。
3、学生剪画图形。
五、总结。
六、布置作业。
听课记录3
在教学中主要体现出以下一些教学思想。
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。王老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的`学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应该大力提倡。
四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。
听课记录4
教学步骤：
一、复习检查：
1、这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
2、送字宝宝回家
朵只头颗
一（）白云一（）小鸟
一（）珍珠一（）头
二、学习课文
1、指名读第一自然段
你读懂了什么？
师划出词语，帮助学生理解：还多、满地、这里一朵、那里一朵
【评：通过划重点词语，帮助学生理解课文内容，指导朗读，由浅入深。】
2、谁能用你的朗读，表现鲜花很多？
指名读。
指导朗读。
3、出示图片
这些鲜花美吗？美在哪里？
生自由说
（五颜六色、多彩多姿、花的海洋……）
【评：学生在受到强烈的视觉冲击后，自然有表达欲望。只是有些表达不够准确。】
4、你能把这么美的诗句朗诵出来吗？
自由背
指名背
指名表演背
指名上台表演背
【评：背诵指导很有层次感，同样符合学生的心理特点。】
过度：你能用一边读，一边想的办法学习第二部分吗？
5、生自由读
谁读懂了？
指名读，指名说
出示星空图，谁能美美地朗诵？
出示句式：数着满天的星星，我真想——————————。
【评：学生大胆想象，天真而有童趣，真是本课的亮点！】
6、背诵课文
7、拓展延伸
（1）出示图片
大自然中还有许多美丽的事物，你还知道哪些美好的事物？
【评：学生的.答案五花八门，其中还有人提到了蛇、青蛙等等。显然，教师的引导不够明确，应该强调“又多又美”。】
（2）试着填诗
我最喜欢
―――――――：
这里————，
那里————，
真比————还多。
（3）课件去掉“多”
学生再填
我最喜欢
―――――――：
这里————，
那里————，
真比————还——。
【评：内容丰富，发挥的空间更大，但是难度也相对加大了。】
三、指导写字
聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！
朵最真
1、指名读
2、教学“几字头”和“十字头”。
出示偏旁卡片认读。
仔细观察，这两个偏旁和原来的生字有什么不一样？
师范写偏旁，生书空。
3、怎样记住这些字？
生自主识字。
4、范写“真”
强调“三横”的位置。
范写“最”。
生在习字册上练习写字。
评课：
本课是一首充满童趣的儿童诗，读来琅琅上口，留有余香。诗歌是通过比较，来赞美美丽的满地的鲜花，满天的星星。
新课程标准提出，要让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生，以学生的观察、朗读、想象为主，发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机。譬如说，学生在看图想象说话时，闪耀出的思维火花，让人不禁叫好。“数着满天的星星，我真想跳上星星，和他们说悄悄话”，“我真想借来一颗，送给盲人孩子，让他们看到美丽的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美丽又省电”，“我真想变成其中的一颗”……语文课不是呆板的说教跟读，让学生的思维闪出火花，课堂自然生机勃勃。
有了开放的对话，活跃的课堂，教师的引导与评价就要少而精练。在指导朗读的过程中，教师客观的指导，实实在在的帮助，让学生的朗读更加准确到位。在学生大胆想象，勇于表达的时候，我们教师又为什么要受到束缚呢？解放学生，解放自己，跟孩子一起去想，给孩子大胆的评价，那样一定会锦上添花。
听课记录5
师：现在就请同学们轻轻地打开书到72页，自由读这篇识字韵文。听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧。
生自由读。
师：读好了。来，这么短的时间就读好了。谁想试一试？
指名读，看黑板。
生：读韵文：
狮子 大象 老虎
仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿
斑马 棕熊 袋鼠
师：他的三个轻声读得特别准确，真棒！还有谁想试一试，来就同桌吧。
生：读
师：咱们每一位同学读词语，就要像他这样，不仅要读准确，还要把每一个字音读满。老师把这个拼音帽子摘掉，你们还认识吗？别急别急，咱们自己先试一试。
生自由读。
师：来，谁想挑战一下？好，就你吧。
生读。
师：不仅勇敢，而且自信地读准了每一个词语。来，咱们班的同学就像他这样，一起来把这些词语读一读。
生齐读。
师：这么短的时间，就把这12个词语都读正确了，不是一件容易的事。让我们再来关注一下这几个带有生字的词语，谁还想再读一读？指名读。
师：都读正确了，不知道动物们愿意和大家成为朋友吗？看——
播放视频
师：读出每个动物的特点，这可不容易。让我们再来看一下，这些动物你了解它们吗？你最了解哪一个？你说说
生：我最了解孔雀。孔雀开屏的时候就像一把扇子。
师：那就把你的感受送进这个词语里，读
生：孔雀
师：真美！还要谁想读一读？你最了解哪一个？
生：我最了解仙鹤。传说仙鹤是神仙的旅伴。
师：读吧
生：仙鹤
师：太美啦！你说
生：我最了解袋鼠，因为袋鼠它从不喝水
师：他还是澳洲的吉祥物呢，你读吧！
生：袋鼠
师：说到这些动物，同学们看一下，你们对于麋鹿了解吗？
生：我了解麋鹿。麋鹿号称四不像。
师：老师这儿有一段麋鹿的资料，谁来读一读？
生：读“角似鹿非鹿，……又称四不像。”
师：没有拼音，都把这些生字给认识了。你识字可真多。麋鹿号称四不像，它可是我们国家的一级保护动物，我们要爱护他，珍惜他。看到这么可爱的麋鹿，谁还想读一读？
生：麋鹿
师：可爱的麋鹿
生：麋鹿
师：更可爱了！
师：那么，我们刚才吧这些词语一个一个都读好了。现在，我们把这些词语连成串儿，谁还能再来读一读？一边读，记住，读出每个动物的特点哦。
生练读。
师：一共四组词语，你想读哪一组？
生：我想读第一组：狮子 大象 老虎
师：这头大象虽然大，但是很可爱。还有谁想读？
生：我想读第三组：猴子 猩猩 麋鹿
师：别紧张，你看，他在读的时候，还注意到了音调的起伏，这样读起来很好听。虽然有点紧张，没关系，让我们像他这样，把第三横排的词语来读一读。
师：还想读哪一组？
生：我想读第二组：仙鹤 孔雀 鹦鹉
生：真是美丽的鸟。来，爱美的女生么，咱们站起来，一起来读一读。没关系，自信一点儿。来吧，爱美的女生，咱们一起读。
生：仙鹤 孔雀 鹦鹉
师：谢谢你们。感觉到我们这儿好像飞进了很多美丽的鸟儿。
师：还想读哪一组？
生：斑马 棕熊 袋鼠
师：这只袋鼠真可爱。请坐。谁能把这12个词语连起来读一读？
生：读
师：是的。我们读词语就是要像她这样，不仅读正确，还要读出每个动物的特点。我们像她这样，一起读一读。
生读。
师：动物的特点都已经读进这些词语里面了。接下来，相信同学们写字一定更认真。起来，站起来，写字之前，让我们一起来做做写字操，活动活动。来，跟着老师一起做。
师生共做写字操。
师：请坐。刚才我们随着韵文一起认识了这6个字。来，谁再来读一读？
生： 狮 猴 猩
鹿 斑 袋
师：非常准确。我们有什么非常好的方法来记住这些字呢。没关系，想一想
生：第一排的字，都是反犬旁。
师：对了，这种归类识字是一种认字的好方法，你真棒！还有吗？
生：鹿 ，看起来没有偏旁，也没有部首，就可以按它的意思来记。
师：它是表示可爱的麋鹿。其实说到这个鹿，他是一个象形字，几千年前不是这样写的。让我们一起来看一下它的演变过程：我们的祖先受到鹿的启发，创造了最初的甲骨文“鹿”字，后来经过演变演变，又创造出了金文、小篆、隶书，最终形成了我们现在所使用的楷书。鹿字，有趣吧。这就是咱们中国汉字的文化，要引以为豪。你还通过了什么样的'方法记住了字呢？
生：我还通过了那前面三个字右边的字，3个都是形声字。左边是它的偏旁，右边是它的读音。
师：对了，形声字的方法也可以记住字。这里还有一个形声字，发现了没有？
生：还有袋鼠的袋。
师：对了！老师要问同学们，为什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？
生：因为口袋是缝在衣服上的。
师：哦，原来这个衣服袋表示装东西的大口袋。我们以前还学过这个“带”，它表示的是长长的带子。底下的这些词语我们应该填入哪一个呢？来，我们找一竖排的小朋友，一人填一个。
生：第一个，口袋，第一个袋
师：大声，自信一点。对不对呢？正确。
生：鞋带，第二个带
师：非常棒，接下去。
生：睡袋。我感觉是第一个袋
师：答对了！
生：领带，我感觉是第二个带
师：正确
生：皮带
师：都对了，真棒。你看，我们通过这种辨析同音字的方法也可以认字。我们用这么多的方法记住了这些字，我们又该怎样写好它们呢？让我们先来看一看。首先，我们一定要注意观察：注意一下，虚线框。你有什么样的发现？
生：我发现了狮子的狮是左窄右宽的字。
师：观察的真仔细。我们再来看这个狮，写的时候？
生：狮 的末尾是在竖中线上的
师：你观察的真仔细。它的末尾跑到哪儿去了？
生：跑到了底下去了。
师：竖撇跑到另外一个格子里去了。汉字书写的时候通过这种穿插，可以让汉字写得更紧凑。同学们伸出小手指，跟着老师一起写这个“狮”。
师：边写边说：左窄右宽的字，左边的反犬旁写得窄一些，避让一些。关键笔画“竖撇”在竖中线上。
来，同学们，现在拿出你们的习字纸，把“狮”描一个写一个。用自己的语文书垫一下，不好写。来，注意一下你们的姿势：头正正，肩平平，小脚丫放好，开始写字。
生：老大老二对对齐，老三托在笔杆里。一尺一寸一拳要做到。
师行间巡视。不时肯定：写得真美，很漂亮。
师：多数孩子已经写完了。我们接着再看下一个字“鹿”，观察一下虚线框，有什么发现？
生：我发现了虚线框是个梯形。上边要窄，下边要宽。
师：请同学们伸出小手指，跟着老师写“鹿”这个字。
师范写，讲解：上面窄一点的时候，这一横不要写得太长，写得略微倾斜一点。这一笔竖弯钩写得一定要舒展。好，同学们，继续拿出习字纸，咱们继续把这个字写一个，描一个。
行间巡视，点评：很好，姿势很漂亮。
师：我们同学认真读帖，大部分同学写出来的字都非常工整，又美观。接下来的四个字，大家就可以用这种方法，认真读帖，把字写好。好，接下来的四个字，就用这种方法，描一个，写一个。
生在音乐声中，静静练写。
师行间巡视，指导。
师：没写好，我们待会儿再写。来，先看一下这儿。我们先拿第一位同学的。
师：看得还可以吗？能不能看清楚？再看一下。
我们像这样来看。这个同学的字里面，你看哪一个字写得最漂亮？
老师刚才拿了3个同学的字，发现我们同学写的字特别好看。其中这位同学，她的狮、鹿……都写得特别漂亮。老师会毫不犹豫地给他红圈圈。写得特别漂亮。下课时，同学们可以去她那里看看，写得特别漂亮。
这位同学的也是特别漂亮。（哨声响）
同学们，写字不是一朝一夕练成的。只要你们每天都像这样，一定能写得一手好字。
下课。
听课记录6
3、 揭题。
师：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2这两题口算起来就有点难了，不太方便，以后碰到三位数除以一位数、四位数除以一位数该怎么办？
生1：可以用计数器。
生2：估算、
生3：列竖式。
师：这些方法都行，要准确知道结果，可以用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来学习笔算除法。
板书课题：笔算除法
二、探索新知。
1、学习例2。
师：52÷2＝的竖式你认为该怎么写？请你在本子上试试看。
学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。
师：那么笔算52÷2＝的竖式到底该怎么写？我们还是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？
学生分小棒，汇报：你是怎么分的？请上台演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一起再平均分两份。
师：还有别的方法吗？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还多余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。
师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一起后再平均分成2份。
根据学生回答教师演示竖式。分两步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商几？写哪儿？为什么？十位上余下来的“1”怎么办？12除以2商几又写在哪儿？
课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。
质疑，说算理。
师：大家有什么问题要问吗？
教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎么来的？两个12分别表示什么？
简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正
2、 尝试笔算81÷3＝
个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？
辨析学生中出现的错题。
3、 学习例1。
师：大家刚才口算出42÷2＝21，现在你会不会用笔算来解决呢？
试试看，把竖式列在本子上。
个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。
生1：商的十位上为什么写2？
生2：第一步除后十位上怎么没有拉下来的数？
4、 看书内化。
师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？
比较一下，这两题在笔算过程中有什么不同？
生：例1的被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。
师：大家听明白了吗？自己说说看。
师：这两题还有什么相同点？
师生交流并小结算法。
三、巩固练习。
1、基本练习。
列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。
比较它们的不同点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。
2、辨析练习：“判断对错，有错就改。”书本第21页第2题。
先独立练习，再集体反馈。
3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
四、综合应用
出示综合应用题
今天来听课的老师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了
9张桌子，每张桌子可以坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？
先独立思考，再交流反馈。
五、课堂总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
六、总评
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
2、本课教学重点是让学生掌握笔算时除的顺序和商的书写位置两个知识点，在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作形成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。、
3、安排学生安安静静的'看书这一环节，令课堂上动静结合。使学生在看书的过程中内化所学的知识，并及时总结算法，加以归纳和概括，实现算理到算法的过渡。、
4、练习设计把知识线与情感线串起来。基本练习三题中以新带旧，不但及时强化了新知，也复习了旧知，沟通知识之间的前后联系。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、判断和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。、
教学建议：
1、 可以让学生通过新旧知识的联系，体会今天的算式和算法有什么不同，从而加深对于除数是两位数的除法的认识。
2、 试商的方法主要看高位，而不是看个位。当学生出现这样的想法时，教师应适当引导并加以拓展讲解。
听课记录7
执笔教师：农老师听课时间：3月28日听课老师：本人
程：
一、说一说：保护动物师：“我们和动物是不是好朋友？（是）“动物也会生病，受到自然灾害，我们该怎么办？”（保护它们）“上次，我请小朋友做了一个调查，我们一起来看一看。教师和幼儿一起看以前的调查表，提问：哪些动物需要我们保护？为什么？（熊猫、老虎……因为有些动物很稀少）教师小结：动物需要保护，因为有些动物稀少，人为因素破坏了它们的生活环境。教师出使保护动物策划书，让幼儿观察有几种方法来保护动物提问：“我们可以用什么方法保护动物？”
1、把鱼放生。
2、保护森林资源。
3、保护熊猫，给他们多吃竹子。
4、从电视、报纸等媒体进行宣传。
5、不要捕捉青蛙。
6、不猎杀猛兽
二、观看课件
1、讨论哪些动物需要保护？（大象、牦牛、斑马、骆驼、老虎）
2、师：“我们小朋友已经知道要保护动物了，但是中、小班的弟弟妹妹不知道，我们来做一张海报给他们看，进行宣传。那你打算怎么做呢？”（画一个动物，然后写上保护动物）
3、再看PPT，观察老师收集的海报，了解海报该怎样来设计。
三、幼儿操作自由结伴合作制作海报，教师指导
四、讨论
1、幼儿交流已制作好的海报。
2、分组讨论：你该怎样来宣传，设计宣传语
评析：这是一次主题背景下的很好的活动。老师在准备上是很充分的，让幼儿进行了调查，参与制作了“保护动物策划书”，最后在幼儿操作的时候，提供了丰富的材料。孩子们在本次的活动中初步尝试合作制作了海报，达到了老师制定的目标。但是孩子们在海报的`制作效果上有一些相同，建议教师可以在此基础上展开有针对性的第二次活动，可以让孩子欣赏一些有创意的海报并学习制作，本次活动会是一次很好的延续一课三例的活动。
听课记录8
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。（出示课件）
⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
（指名读、齐读。）
【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】
二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？
出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。
2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？
出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】
（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？
再指名读。
（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。
（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。）
（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。）
想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？
【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】
（4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。
练读，指名读，齐读。
【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。】
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？
5、出示:
我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题)
7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）
8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字：
1、出示“羽、非”。认读。
2、你们看，这两个字有什么特点？
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
非：两个竖就像母子两个在隔海相望。
羽：自己学着写。
4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。
【评：以讲故事的形式帮助学生记忆字形，符合低年级学生的'特点。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。】
评课：
这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只（）的小鸟。”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。
一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。
如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。
二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。
让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
三、关注学生的差异，抓住每一个契机。
教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，教师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
听课记录9
一、教学理念及课中渗透
本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体，关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。
二、目标实施情况
以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。
三、教材处理
通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。四、教法选择情况
根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。
1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。
2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。
3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。
4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。
5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高
6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。
五、师生互动
教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。
六、不足与建议
本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的`提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。
场地器材：充分利用变化新颖一材多用改革创新
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。
2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。
听课记录10
一、复习生字词，板书课题，指名读课题
二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读
2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？
一天晚上，一艘飞船在太空干什么？
4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？
分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）
大组交流。
再读飞船说的`话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的？
读了她的话，你们有什么问题？
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿？
谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。
听课记录11
执笔教师：农老师听课时间：4月16日听课老师：本人
国王生病了(大班)
1、介绍故事的题目：师：老师带来了一本书，从封面上能看出讲了一个什么故事吗？从哪里看出来的？国王生病了，他的表情怎么样呢？小结：故事题目就叫《国王生病了》。
2、讲述、理解故事：
(1)看第一幅图，老师讲故事第一段(国王生病了)。
(2)看医生开出的运动计划表，提问：看了计划表，你觉得国王生了什么病？小结：听听医生怎么说。(看图讲述)
(3)边看图边讲国王每天的运动。
星期一：大王子和大臣抬轿子送国王上山。提问：国王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么样？
星期二：看图请幼儿根据图片讲故事：国王是怎么骑马的`？幼儿讲述后，老师小结。
星期三：国王又去做了什么？和旁边的好朋友说一说。请小朋友用几句话来告诉大家：星期三发生了什么事？
星期四：国王叫大臣陪他去打棒球。老师讲述故事。
星期五、星期六：国王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。国王怎么样？大臣、王子和皇后怎么样？(累死了)
(4)国王觉得很奇怪，去问医生：“怎么会这样？”医生哈哈大笑。猜猜医生会对他说什么？
幼儿讨论后，老师讲述。国王听了医生的话，缍知道自己错在哪里了，决定认真锻炼。
听课记录12
师：我们已经学过画风了，一齐来学习。
读儿歌：宋涛………………
我们拿出小手一齐怕节奏一齐读好不好？
生：一齐读
师：我们在读的过程也就学了一些生字，来读一读
生：读
师：谁再来读一读。嗯，多好呀。
生：
师：这两组词你有什么发现？
生：赵小艺是花旗帜飘风车转的，……
师：还有什么发现？
生：上一行是人物，后面一行是什么东西怎样样
师：真聪明，我们一齐来读读。下面的东西都是他们画的是不？（板书：旗帜风车……）
这些东西和文章“画风”有什么关系？上节课说风摸不着，看不到，是谁说的？
生：陈丹
师：谁来读读这句话
生：陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。”
师：陈丹是说有人画出来吗？
生：没有人画得出来
师：我们所有的“陈丹”一齐肯定的说说
生：学生读
师：有人画的出来吗？
生：有
师：请你看课文，谁能画出来？是怎样画出来的？
生：读书
师：谁画出来了
生：赵晓艺陈丹……
师：（出示课件）
生：读（旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩，风车在呼呼的转）
师：这些“他”、“她”是谁？
生：陈丹宋涛赵晓艺
师：谁能把这些人的名字带进去读？
生：读
师：弯弯的好像读得个性好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀？
生：转—最能体现飘乌云斜斜的雨丝
师：风画出来了吗？
生：画出来了
师：谁能读出来？
生：读
师：你们最喜欢风车是吗？我们一齐读
生：读
（落实意识很好。学生读得不好，老师随机的点拨和指导，让孩子读好，读准。课堂的氛围很好，学生的用心性得到了充分的发挥。）
师：自己随便选几句，好好的读一读
生：读
（给所有孩子读的机会，满足孩子的内需）
师：黄老师自己来读一读好吗？——读
生：好
师：读（把“呼呼”读成“呼”——叠词的改成单词）
生：老师少读了一个字
师：这样好不好
生：不好
师：那我们读读看，哪个好？
生：叠词好。
师：少一个字感觉就差远了，是不是？
生：是
师：出示图片
生：一张张画加上了风，就显得更美了
师：多美的画呀，因为他们画上了什么了，才显得更美了？
生：风
师：刚开始不是不能画吗？可见他们想了很多的办法
一齐看课文4-8自然段，看看他们怎样想办法的？
生：赵晓艺眨眨眼想了想---动脑筋了
陈丹书我也学会画风了——（老师没有评价，学生举手说他有意见，多了一个字）
师：陈丹高兴吗？
生：高兴
师：原先不会画，此刻都会画了，是一群怎样的孩子呀？
生：一群聪明的孩子
师：是呀，一群爱动脑筋的孩子、看，风真的来了---出示：三个小朋友这样正说着……
出示：风来了，风来了，风把红旗吹飘了，风儿藏在舞动的红旗里了；
风来了，风来了，风把小树吹（）了，风儿藏在摇摆的小树里了；
风来了，风来了，风把雨丝吹（）了，风儿藏在（）的雨丝里了；
……
生：一齐读这句话
师：老师加上一个题目，就变成一首小诗了。我们都是爱动脑筋的孩子，我们一齐来写写好吗？
出示：风来了，风来了，
风把（）吹（）了，
风儿藏在（）的（）里。
生：学生写
（孩子是快乐的，所以写作就快乐了。孩子们愿意写，是基于前面老师的引导和示范。感觉示范的速度太快了，不明白学生能否理解。写作的双重目的很好：理解课文、迁移课文、学习写诗歌。这样的训练意识很好）
师：谁来交流一下。
生：交流。
陈诺：风来了，风来了，风把小草吹弯了，风儿藏在弯弯的小草里。
风来了，风来了，风把头发吹飘了，风儿藏在飘飘的`头发里。
师：小组交流一下自己的诗歌好吗？
生：好（交流）
师：看来我们班有很多的小诗人呀！课后写出来、读出来，还能够配上图画呢。
生：还能够配上音乐
师：是呀！我们古代就有很多的诗人写过这样的诗，一齐来学习《风》
（到这个环节学生过于兴奋了，所以老师还要适当的整肃一下纪律）
生：解落三秋叶，风吹万杆斜……
师：还有呢。我们一齐学学叶圣陶的《风》
生：读
师：老师范读一段
生：一齐读
师：谁也能学着说说这样的诗句？
生：学生回答（学生的回答很不错，看来模仿是文学创作的基础技能是很对的，呵呵）
师：其实呀，生活中风的作用很大。这节课我们就到这儿。谢谢大家！
听课记录范文（四）：
幼儿园听课记录
活动名称：动物出租公司
活动目标：1、理解“动物出租公司”是出租动物帮忙别人解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和快乐的情感。
2、在看看，讲讲，议议的过程中，提高观察与分析潜力。
活动过程：开始：一、导入这天，森林里开了一家出租公司
师：什么叫出租车？——借东西给人家
基本：二、老师提问
师：猜猜什么东西能够借给人家？——车子借给人家。
三、出示图标
师：出租公司里有什么呀？——小鸟，狗，袋鼠。
师：动物借给人家有什么用？——狗能够看门。
四、出示图标小女孩
师：谁来了？——小女孩。
师：小女孩的围巾吹到了树上，谁能够帮她找回围巾？为什么？——小鸟。能够飞过去把围巾拿下来。
五、出示图标老爷爷
师：又来了个老爷爷，他想找个动物陪陪他，谁能够呢？——袋鼠。小狗跟他一齐玩。
六、出示图标妈妈
师：妈妈买了这么多的东西，谁能够帮她运会去？——袋鼠，能够跳，它的袋子能够的。
七、招聘动物
请小朋友扮演动物，看看他能不能被聘用。
八、怎样对待小动物
师：动物是我们的朋友，我们要爱护它们。
活动评价：教师以讲故事的形式导入活动，刚开始幼儿还是没能理解“出租公司”的意思，我认为目标还是没有到达。整个过程很清晰，一层一层连续下去，还让幼儿大胆地表演，这一点蛮好的，让幼儿学会了观察。
听课记录13
一．基本部分教
（一）课堂老例：
1.体育委员整队，报告出勤人数学
2.师生问好
3.宣布本次课的内容与要求过
4.检查衣饰与器材,安排见习生
（二）200米*2圈程
（三）热身操3’ 1．头部运动2．扩胸运动3．体侧运动4．体转运动5．腹背运动
6．手段、脚踝关节7．弓步压腿
8.跨栏坐二．基本部分
（1）学习蹲踞式起跑技术（2）牢固蹲踞式起跑技术（3）比赛5’
三．结束部分
1.整队2.放松练习
3.整体议论
4.宣布下课
一．结构安排比较合理
三．讲解动作时没有到位，学生没有很好的认识动作要领
简评
听课记录
授课教师听课教师何艳玲授课内容游戏课
授课时间10月16日授课地点操场授课班级二2班
听课记录14
学校：20xx年11月18日第1节
科目英语年班级6年级2班
My friend课题
课堂教学过程授课教师
教具
黑板卡片
录音机
一、早读：学生齐读上一单元的课文、单词
二、回顾：
1、let's do。
出示课件录像：tall，tall，make yourself tall。short，short，make
yourself short。ig，big，make your eyes big。small，small，make your eyes small。long，long，make your arms
long。
short，short，make your arms short。
师生一起随录像做动作。
2、let's guess。
a、老师描述一种动物让学生猜：it's small。 It has two long ears。
What is it？（rabbit）
b、老师出示课件图片让学生描述：describe money
三、引入，新授
1、出示图片让学生说说他有什么特征，再引出新单词
2、带读friend、long hair、short hair，之后让学生描述他的.同桌
3、再用图片引入新的单词thin、strong、quiet，再让学生描述他的同学
4、 let's find out：老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他的图片：my friend is john，he has short hair and bid eyes。 He is tall。
Who is it？之后播放录音（课本P28），让学生找出对应的图片。
四、互动，应用
1、play a game：老师出示了4张同学熟知的明星图片，让他们分组讨论几分钟，最后让一个同学描述其他同学猜他描述的是谁？
2、let's sing：播放音像（P37），sing after it。
五、作业
copy the new work four times。
describe your friend to your parents。
板书设计
friend long hair short hair
my friend is john，he has short hair and bid eyes。
He is tall。
听课记录15
听课是我们中学教师最常常的活动，也是自我学习提升、促进专业发展的最有效门路。每学期除各教研组组织的正常的同事间的相互听课外，还有学校教务处组织的新教师的展现课、过关课，优异教师的示范课、商讨课等等，带给很多听课学习时机。可是，在许多学校里，很多老师却将听课这类有利处的活动流于形式，把听课看作一项不得不达成的任务，搪塞了事，在听课过程中无所作为，精力不集中，甚至出现打打盹的现象，特别是在听非本专业的课时这类现象更为广泛。听课时更是极少做听课记录，即便做听课记录，也不过是了了几笔，记下的仅是施教者板书的部分资料，并且听过就算了，极少对听课记录进行回首整理，更没有进行深入解析与反省。
听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教课反省沟通的资料和依照，更是促进教师专业成长和提升教课水平的极其可贵财产。不不过要做好听课记录，并且课后要再次回首，要对教课活动进行解析与反省，多一份思虑就多一份提升，反之，不肯做听课记录，不肯对听过的
课再次作深入思虑的教师，即便听 N 节课，或许不过一节课的 N 次重复，不行能有什么改良和提升。那么如何做听课记录，听课时应记录什么呢？
一、记录施教者亮点即成功之处
俗语说：三人行必有我师，我们在听课时第一要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是才从学校毕业刚才走上讲台的新老师，也一定有值得我们学习的`东西，况且一般施教者都精心准备，是其才干和智慧的充足展现，一定会有很多地方值得我们学习和借鉴，我们要实时捕获并记录下来。比方一种好的教课方法，一个奇妙的教课方案，一种新的思想方式，对某一问题的独到的办理技巧，一个不测听课记录范文10篇
事件奇妙办理，一个奇妙的引入过渡承转，别开生面的留白，甚至是一句适用的话，一个贴切的词语。比如，有一次作为地理教师的我，听一位数学教师解说函数单一性的公然课，用江河日下描绘减函数的图象，用欣欣向荣来形容增函数的图象，十分贴切形象。听课时就在听课记录上记录下来，促进我在此后的地理教课中，也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描绘地理事物，给学生留下很深的印象并获得较好的教课成效，获取较大的反应。。
二、记录施教者瑕点即不足之处
听课时还要带着责备和审察的眼光，不论多么资深的教师，准备得多么充足，教课过程中也不免有疏忽失误之处，也一定会有败笔之处的，记录下来，回首、梳理和解析这些败笔之处，汲取教训。作从头思虑设计，以便在此后自己教课时得以改良和提升，同时以此为鉴，也可以使我们在此后的教课中少犯或不犯同类错误，减少失误，提升教课水平。
三、记录学生的疑惑
每个学生都有自己的思想，他们会从各自角度去思虑问题，有时他们常常会有一些不同的问题和疑惑，把它记录下来，这些可以促进教师找寻和探究新的好的方式、方法加以打破。例
如，听一位教师在讲地球的公转，他安排学生读图 1 ．19 北纬 40~ 地 IX--~ 至日正午太阳高度和日夜长短的变化，并计算其昼长。这时学生发现这个地域冬至日和夏至日的昼长之和是
24 小时，并产生这样的疑惑：全世界各个地域能否都这样呢？我实时将学生的疑惑记录下来，促进我课后进一步思虑并找寻好的方法，来讲清这个问题。最后讨教数学教师，透过引导学生利用数学平面几何知识加以证明，得出一定结论，这才完全地讲清这个问题。借助数学知识解决学生的疑惑，提升了教课效率，加强了教课潜力。
四、记录学生的独到看法和发现
每个学生都有自己的思想，他们会从各自角度去思虑问题，有时他们常常会有独到看法和
发现。比如，我在听一位新教师解说中国南北气温的差别，他安排学生阅读我国1 月均匀气
平和我国 7 月均匀气温两幅图，让他们察看两个月份的最高平和最低温以及相应的地址，使
学生得出我国冬天南北温差大，夏天广泛高温的结论。这时学生却发现并提出：为何7 月
等温线图里有很多虚线，如在1CC 和 24 ℃两条之间加了一条虚线 (20 ℃等温线 ) ，而 1 月等温
线图上却没有这类情况？我不不过为之赞美：真是个好问题啊！把它记录下来，并在此后进行这部分资料教课时，就利用这个学生发现的问题引导学生解析议论发布看法。
有的学生以为，从图中后加的 20 ℃等温线散布情况解析，可以看出夏天我国大多数地域广泛高于 20 ％，属于高温季节。因此加上这条等温线可以帮忙人们得出我国夏天气温的整体特
点。有的学生以为， 7 月等温线图中的虚线出现在有山脉的地域，说明山区海拔变化大，等温线密集，温度变化大。而 1 月等温线图上没有虚线，说明冬天气温跟着海拔的变化而变化不如跟着纬度的变化显然。这就使学生对我国南北气温的差别理解更为透辟。因此，记录并利用学生在讲堂教课中提出的独到的看法和发现，是对教课方案疏忽的增补和完美，不不过可以拓宽了教师的教课思路，也提升了教师教课潜力，加强了教课成效。
五、记录自己昕课中闪现的灵感
慧的火花若不实时去捕获并记录下来，就会因事过境迁而烟消雾散。比如，一位教师叙述正午太阳高度在一年中的变化时，解析重申太阳直射北回归线时，南半球各地正午太阳高度抵达听课记录范文10篇
一年中的最大值，而不可以说北半球各地正午太阳高度抵达一年中的最大值，只好说北回归线以北的地域正午太阳高度抵达一年中的最大值。叙述了半天，仍是有学生不是很清楚。碰巧我看到教室里的学生南北坐向，忽然想到以中间一排为赤道，前后第三排为回归线，教师为太阳，进行演示，请不同地点的学生察看并回答其所代表的纬度地域，在一年中此正午太阳高度的变化及何时抵达最大值。在听课时将此想法实时记录下来，在下节课自己施教时就加以运用，发现此演示做法极大地调换学生专心性，活跃了讲堂氛围，并且耗时不多，成效十分明显，有效地提升了讲堂教课质量。甚至是一句适用的话，一个贴切的词语。比如，有一次作为地理教师的我，听一位数学教师解说函数单一性的公然课，用江河日下描绘减函数的图象，用欣欣向荣来形容增函数的图象，十分贴切形象。听课时就在听课记录上记录下来，促进我在此后的地理教课中，也学习使用精妙的贴切的成
语来形象地描绘地理事物，给学生留下很深的印象并获得较好的教课成效，获取较大的反
响。
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