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《真想变成大大的荷叶》教学实录
《真想变成大大的荷叶》教学实录1
第一课时
教学要求
1、学习本课生字新词，并能正确书写。
2、正确流利朗读课文，了解新月、穿梭、嬉戏的意思。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点
1、教学重点：朗读和感悟课文，调动学生的体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
2、教学难点：为什么最后真想变成大大的荷叶呢？这是教学难点。
教学过程：
一、复习导入，创境激趣
1、读题揭题
师：今天这节课，我们一起来继续学习21、真想变成大大的荷叶。读课题──
生齐读。
2、复习检查
师：上一节课我们已经初读了课文，学完了生字，现在老师想考考大家，这些词语你会读吗？（出示生词：热情透明游入穿梭）
（1）学生读词（指名读、范读正音、齐读）
（2）听写生词（热情、游入）
师：下面老师从四个词中挑两个来给你们听写。
师：热情、游入。
（注意书写姿势及握笔要求的强调）
（3）检查反馈（同桌互改、交流、举手检查）
师：写完同桌两人交换、检查互改，有错的圈出来，写对的请举手。
3、入境
师：同学们不仅读得好，还写得好，下面梅老师请同学们闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，谁来了？（听声音、猜季节？）
（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声）
生：雷声来了、雨声来了。
生：小青蛙、小知了来了。
生：夏天来了。
二、导读课文，以读促悟
（一）导读领启，铺陈遐想
师：是啊，夏天就在轰隆隆的雷声下，在哗啦啦的雨声里，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。看，可爱的夏姐姐来了！（示课件）
师：谁来为大家读读第一小节，让我们一起来感受夏姐姐的热情？（指名读）
生：（读第一小节。）
师：热情的夏姐姐这么一问，咱们也热情回答她，好吗？
（二）自读课文，整体感悟
师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5小节，（要求：读准字、读通句；边读边想，文中的我都想变什么。）（读后自由说）
生：文中的我想变小鱼
师：其它同学呢？一起说。
教师适时板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶
（三）导读感悟，进入情境
1、学习第二小节
师：那文中的我为什么想变雨滴和小鱼呢，我们先来学习第2小节，请同学们拿起课本，自由读第2小节。
生：（自由读第二小节。）
（1）感悟雨滴
师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）
生：可以睡在绿叶上。
师：大家看，这透明的雨滴多可爱呀，还睡在绿叶上。让我们都来当当小雨滴好吗？绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。
师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）
生：很自在、很舒服。
师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？
生读。
师：他读得怎么样？
生：声音响亮、读音准。
师：那你们也来试试，读出小鱼的舒服来
生自由读。
师：谁还想试试？
生读。
生读。
师：如果睡字再轻、再慢点就更好了，听老师读（师范读）。
生再读。
生齐读。
师：多舒服呀！
（2）感悟小鱼
师：那为什么想变小鱼呢？（指名说）
生：可以游入清凌凌的小河
师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？
生：很快乐。
师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。
生读：
师：他读得怎么样呀？
生：读得很好，特别是清凌凌读得真好。
师：我们一起读读这个词清凌凌游入清凌凌的小河。
生齐读。
师：还有谁试试？
生读。
师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。
生齐读。
师：真快乐！
（3）齐读第二小节
师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服，小鱼的快乐读出来。
生齐读第二小节。
（4）齐背第二小节
师：能背了吗？试试
生齐读第2小节。
2、按第二节学法自学34节
师小结过渡：刚才我们学的第二小节是通过边读边想，就体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，现在我们就用边读边想的方法来读读3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。
生自由读3、4小节
师：下面谁来读第3小节？
生读。
师：怎么样，你感觉到了什么？
生：我感觉到了蝴蝶的美。
生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。
师：飞来飞去就是
生：穿梭。
师：还有谁再来读第3小节。
生读。
师：读得么样？
生：他读书声音响亮、高兴。
师：特别是蝈蝈歌唱我们的生活，读得可高兴了。
生齐读第四小节谁来？
生读。
师：星星新月是晚上应该怎么样读？
生：轻些。
师：好，你们一起来试试
生齐读第4小节
师：3、4小节一起来读吧！
生齐读3、4小节。
（四）迁移学法，自读品赏
师：读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4节好吗？
师生配合读：我想变──（生）我想变──（生）
师：咱们班的同学真会读书呀！
师：读完后，你们有什么不明白，或是有什么想说的吗？
生：为什么最想变成大大的荷叶呢？
师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又真想变成大大的荷叶呢？想知道吗？
（五）指导感悟，体会意境
1、指名读第5小节。
师：下面老师先清一位同学来朗读第5小节，其它同学边听边想。
生读第5小节。
师：谁看见过荷叶，说说它的'样子？（生说后引看插图）
生：荷叶是大大的，绿绿的。
生：荷叶像一柄大伞。
师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）
生：我发现了省略号
师：今天梅老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？
2、迁移练习、解决难点
出示：（指名说）
荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上__________________。
生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。
生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（指名、齐读）
师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？
生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。
生：所以荷叶自己也很快乐。
师：你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！
相机板书：快乐
师：此时，谁再来读课题，读出，我真想，我实在想的那种心情。
生读：真想变成大大的荷叶。
齐读
三、拓展延伸、放飞想象
1、迁移训练：如果是你，你想变什么？
师：夏天，我在我们身边，如果夏姐姐问你想变点什么，你会怎么说呢？
（出示课件）
夏天来了，我想变_______________，___________。（先说后写）
生：夏天来了，我想变一台电风扇，帮助人们驱赶炎热。
师：啊，你已经懂得给人们带来快乐了！
2、自由练读全文。
师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？好，先自己在下面练背吧。
生自由练背。
3、试背全文。
师：让我们一起来试着背吧，不会的也可以看屏幕，大家在背的时候，还应该加上动作。老师背第一小节，你们背25小节。（配乐试背全文）
生齐背全文。
四、总结
师：看来，同学们的想象力真丰富！夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的就是我们的小朋友们。谢谢同学们，下课！
附：板书设计
21
真想变成大大的荷叶
星星新月
雨滴
小鱼
荷叶
（图）
快乐
蝴蝶
蝈蝈
《真想变成大大的荷叶》教学实录2
师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题——
生：(齐读)真想变成大大的荷叶。
师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？
(生读)
师：会默吗？
生：会！(生摆正写字姿势)
(默写“热”“游”)
师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导同学观察比较)他们写对了吗？(指名说)
生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的“子”。
师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下面“子”来藏。
(师生一起书空)
师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以协助我们把字写正确、写规范。请大家自身对照一下你默写的字。
[评：在上述教学环节中教师不只仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导同学学习掌握把字写正确、规范的方法。“和范字进行比较”要求同学学会观察、品析，使同学在比较中自我发现、自主改正，从而做到正确、规范地书写。]
师：字都会默了，我们再来看两个词。 (课件出示词语“穿越、新月”)
师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面?
生：我读到“穿越”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。
师：你已经读懂了这个词。那么新月呢?
生：新月是弯弯的。
师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。
刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面，而想着画面再来读词语，感觉又不一样了。
(同学齐读“穿越”“新月”)
[评：教师抓住能唤起同学表象的词语——“穿越”“新月”，激活同学的生活经验，在头脑中构成鲜明的图画，协助同学建立词语与事物表象之间的联系。这样做不只有助于同学了解词语的意思，还激发了他们的情感，进入了语言的意象，笼统的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了同学的心田。教师对“新月”的处置告诉我们，语文课上教师还应“当讲则讲”，适当的讲解有助于同学学习。]
师：读词要想象，读诗更要想象。(指读第一小节)同学们，读这一节的时候，你看到夏天小姐姐了吗？
听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自身再读读这一节，边读边想象。
师：诗中的小朋友是怎么回答的?他都想变些什么呢?我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出来。
(指名说，师板书)
雨滴 小鱼
想变 蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
真想变成 荷叶
师：小朋友们真不简单，通过默读很快就找到了答案。那么，诗中的小朋友变成它们都带给我怎样的感受呢?
指名读课文的2-5小节。
师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。(师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。同学们一边听读，一边在看老师的表情和体态) 。
师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。
(同学有感情地朗读诗歌)
[评：老师声情并茂地范读感染着同学，引导着同学，使他们“喜欢阅读”并“感受着阅读的乐趣”。在低年级的阅读教学课堂上，教师要充沛发挥范读的作用，协助同学形成语感，引导同学体味入境。]
师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象?
生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。
师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗?
(生动情地朗读)
师：你的'朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。
生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”
师：你能读给大家听听吗?
(生朗读这一句，声音有点小)
师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗?
(生再读，语调有明显的提高)
师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表示了它们的愉快。
师：其实，老师在练习朗读这一段时，还认真看了文中的插图。读书时还要注意好好读图，书上的插图会帮你理解。你理解了，就会读得更好。
(同学仔细地看课文插图)
师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。
(生欣喜地指着彩图上的小雨滴)
师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。
(同学交流朗读，教师随机评点)
师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。
(请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读1-3小节，一位读4-5小节，两位同学读得有声有色)
师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们出现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。
[评：让同学品赏老师的范读就是引导同学在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不只培育了同学的审美心理，更使语文学习的过程成为享受语文的过程。此外，老师充沛利用插图，引导同学“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言资料。]
师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小节。
(生有感情读)
师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗?
生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。
师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自身想一想，同位说一说。
(出示课件：______来了，在荷叶______)
(生考虑、交流、讨论)
生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。
师：真有意境!
生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。
师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？
生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！
生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。
师：多快乐的小蝌蚪！
师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。假如把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。
师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。
(同学读得很动情)
师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(师生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。
生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自身也很快乐。
师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！
[评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表示诗歌的意境。同学对诗歌空白的填补，是他们通过读书“入境”“明象”“会意”的有力证明。]
师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着书读。
(同学有感情地背诵)
《真想变成大大的荷叶》教学实录3
教学过程：
第一课时
课前谈话：
师：小朋友们，你们喜欢看动画片《西游记》吗？
生：喜欢。（生纷纷点头，面露欣喜之色）
师：老师也喜欢看。动画片里的孙悟空神通广大，特别是他的七十二变。小朋友们，如果你拥有了孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么？
生：我想变一只长毛象，去冰河世纪看一看。
师：你一定爱看电影《冰河世纪》。
生：我想变奥特曼。
师：哦，您一定想像奥特曼那样，赶跑怪兽，给人们带去幸福的生活。
生：我想变一棵大树，让小鸟在我的身上唱歌、游戏。
【课伊始，教师一问激起千层浪，课前学生已经有了思考，充分唤起了学生的阅读期待。】
一、激趣导入
师：有位小朋友也想变，他想变什么呢？今天，我们就一起学习一首优美的诗歌——真想变成大大的荷叶，齐读课题。（出示课题）
生：（齐读） 真想变成大大的荷叶！（生大声读，没有感情色彩）
师：应该怎样读课题呢？哪个字应重读？说说你的看法。
生：“真想”要重读，因为我很想变成荷叶。
生：“大大的”也要重读，这荷叶大大的，铺在水面，可美了！
师：谁来读一读？
生：（指名读课题，齐读课题。）
师：读了课题，你有没有什么问题要问呢？
生：谁想变成大大的荷叶？
生：为什么“真想变成大大的荷叶”？
师：你们的问题真有价值！你们真是一群善问的孩子！
【这首诗的题目富有儿童气息，贴近儿童世界，抓住“真、大大的”等词指导学生有感情地朗读课文题目，为全诗的朗读奠定了基础。】
二、初读课文，随文识字
师：所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。
师：打开书120页，答案就在书里。
师：下面请小朋友们借助拼音读课文，不认识的字可以拼读一下，生字要多读几遍。
出示要求：
（1）不认识的字可以拼读一下，生字要多读几遍。
（2）用笔画出自己不理解的字词。
生：(自由朗读课文，师行间指导。)
师：文中的生字词都会读了吗？
（出示：透明 游入 嬉戏 大伞 穿梭
眨眼 热情 举着 一柄 花丛）
师：有信心把生字读准确的请举手！请你读。
生：（生胸有成竹地）（指1-3名学生看拼音读，师生正音。）
师：小朋友们读得可真准!（竖起大拇指）
师：你想找个对手比赛读吗？比比谁读得更准确。
生：（指名比赛读）
师：我们奖励给读得更准的小朋友一颗星。（老师贴星）
师：去掉拼音你们也能读得又快又准吗?小组比赛开火车。
生：（学生分组开火车读词语）
师：想读的小朋友一起来一遍！
生：（想读词语的小朋友一齐站起来读）
【让学生带着目标读书，并适时采取多种读词的方式检查学生掌握的情况，学生能及时在课堂上掌握生字词。】
三、二读课文，读准课文
师：生字已经认识了，哪位小朋友愿意将诗歌读给大家听一听？先练一练吧！
生：（练习读课文）（练读得很认真）
师：哪些小朋友愿意试试？（分工读1-4自然段）（生纷纷举起小手）
生：（学生逐节朗读课文，师随时正音。）
师：变成大大的荷叶可以干什么？
生：（读课文的第五自然段）
【进一步深入要求，让学生先练读课文，完成自我检查的'一个过程。再逐节朗读，步步为营，检查初读情况，要求读准字音，读通课文。】
四、三读课文，读顺课文
师：这么美的诗！你最喜欢读哪一节，找出来读一读，一会儿请你读给大家听听。
生：（学生练读）（学生练得摇头晃脑的）
师：听小朋友们读得这么带劲，老师也想读了，老师也读一遍给你们听听，好吗？
（师配乐范读课文）
师：想和老师一样美美地读一遍吗？
生：（学生很有感情地齐读）
师：这节课同学们的书读得很棒，课文先读到这儿，一篇课文读正确、流利远远不够，我们还要把课文读美、读到心里去。下一节课，我们继续读。
【通过听老师读，感觉到一种美的享受。随之，自己在朗读中就会有意地去效仿。】
五、自主识字，指导书写
师：下面我们来写本课的生字。瞧，他们来了，你们还认识吗？谁来读读。
（出示生字，指名认读。）
眨柄戏游
穿热着伞透
生：（指名读生字）
师：看看这三行字的结构，每一行字都有什么共同点呢？
生：第一行都是左右结构的字，第二行是上下结构的字，第三行的“透”字是半包围结构的。
师：你有好办法记住这些生字宝宝吗？
生：（讨论怎样记住生字）
师：“游”字容易写错，你是怎么记住这个字的呢？把你的好方法与大家分享。
生：我是这样记的：一个姓方的大人带着他的孩子去水池里游泳。
师：这个办法真不错！谁来给这些生字找找朋友呢？
生：（扩词）
师：这些生字我们都认识了，老师相信你们也一定能写得很正确，但是怎样才能把这些生字写得漂亮呢？下面我们就一起来学习。
师：你觉得这些生字中，哪个字你最不容易把它写好看？
生：眨。
师：请看老师怎样来写这个字。老师在田字格中板书“眨”字。左右结构的字一般要写得左窄右宽，最后一笔要写长一些。
生：(生很认真地看着)(在本子上描写“眨”)
师：我们再一起看看“穿”这个字。这个字上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。看老师写。
生：（在本子上描写“穿”）（生专心致志地描红）
师：再选择一个你自己最喜欢的字来描一描，写一写，只要认真，相信你一定能写好看。
生：（选择自己喜欢的字描写）
师：我们的小小书法家们，愿意完成我们的作品吗？让我们打开习字册，开始完成我们的作品。
生：（打开习字册）
师：书法家们，别忘了把我们的腰杆挺直，做到“三个一”。专心致志，写好每一画，把字写端正。
生：（描写习字册）
【把生字写规范，写端正，是二年级识字教学的重点。所以此环节我从笔画的位置，字的间架结构考虑，培养学生主动识字，主动写好字。】
《真想变成大大的荷叶》教学实录4
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
重点难点：
通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
设计理念：
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。
设计思路：
借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
课时安排：
两课时
第一课时：
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么?
重点指导学生读好下列词语。
一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈
透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶
4、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。
第二课时：
一、复习导入
1、边读边想象词语所描绘的画面。
一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈
透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶
2、情境导入
a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声……
b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了?
c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节)
3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。
板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
二、学习第二到第四自然段
1、雨滴：(出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上)
a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么?
这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊!让我们再来读一读这句话。
b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊!再读这一句。
c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。
2、小鱼：(出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)
a、(课件出示小鱼嬉戏图)你是小鱼，你快乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。
b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧。(齐读第二小节)
3、蝴蝶：(出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭)
a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀?请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗?请你读一读。
4、蝈蝈：(出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)
a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。
b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话，再读这一句。
美丽的蝴蝶，可爱的'蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节)
5、星星、新月(出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月)
a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么?接读(眨眼的星星，弯弯的新月)
b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。
c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶)
三、学习第五自然段
1、过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢?
2、指名读第五自然段。
a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀?
出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”
太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词?(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗?
b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。
c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——(课件出示小鱼、雨点)
出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。”
d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。
e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了?
学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧!
原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题(读出真想的感觉)齐读。
四、齐读全文
小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文)
五、总结课文，说话训练
1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢?
出示句式：夏天来了，我想变， 。
(要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。)
2、完成写话，最后集体交流。
《真想变成大大的荷叶》教学实录5
一、教材解析
《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个小节，意境优美，韵律感强，全诗用4个小节分别写了“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。这首诗洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，是训练学生朗读的好教材。
二、预设目标
在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到情感的熏陶、感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：
1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。
2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;
3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “鲜活的语文”。
5、注重自己情感的投入
在课堂中边认真倾听学生的发言，边作出赏识的评价，用自己不同的体态语言把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐，使课堂充满人文关怀。
6、尊重学生的理解和感悟，课堂跟着学生的思路随机进行。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
(一)激趣导课，走进文本
1、小朋友，你们喜欢夏天吗?夏天有许多小朋友们喜欢的事物，今天老师把它们请来了。
2、请小朋友闭上眼睛，竖起小耳朵，听听看，谁来了?
(雷声、雨声、青蛙叫、知了叫)
3、睁开眼睛，夏天就像位小姐姐，在雷声、雨声中，在青蛙、知了的呼唤中来了，你看，夏姐姐飞过树梢，虫儿唱起了歌儿;夏姐姐飞过小溪，溪水更欢了;夏姐姐飞过天空，天空更蓝了;夏姐姐飞过高山，高山更绿了……夏姐姐来了，它飞到了我们的教室里，飞到了小朋友中间，你听，她在亲切地问我们：“小朋友们，你们好，你们想变点儿什么?
4、多热情的夏姐姐呀，你能读好吗?出示第一小节。
(二)整体感知，把握文本
那么课文中的我想变点什么呢?
1、请小朋友大声读读2、3、4、5小节，读完后用横线画出来。
2、交流，根据学生回答板书(贴)
3、我们一起来读读它们的名字吧!
(三)深入感悟，研读文本
(学习这一部分时我的课堂跟着学生的思路进行)
1、学习第2小节
(1)小朋友想变成雨滴吗?为什么?
(2)你瞧，真变成雨滴了!(出示：雨滴)
(3)你能说说它的样子吗?
(4)谁能连起来说说?(出示：透明的雨滴圆圆的、亮亮的，像 、像 。)
(5)瞧，这是美丽可爱的雨滴正躺在绿叶上睡觉呢?(出示图片)
(6)瞧，这绿叶就像我们的摇篮了，我们睡在摇篮里，觉得怎么样?
(7)出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
A、谁来读
B、指导：风婆婆来了，她轻轻摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们要睡觉了，谁来读?
C、再读，轻点，能加上动作吗?
D、齐读。
过渡：变了透明的雨滴，我又想变什么了?(小鱼)
(8)学习：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河
A、出示：小河
B、说说小河里可以看见什么?这是一条清澈见底的小河，课文中用了哪个词告诉我们的?
C、小鱼们，你们在清凌凌的小河里游玩，会玩些什么呢?
(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)
D、小鱼们，在江南清清的河里游真快乐，谁来读好这句话?
(出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)
指名读，齐读
E、游啊游，游到东游到西，多自在多快乐呀!还记得我们学过的一首诗吗?(引背《江南》)
(9)小结：透明的.雨滴舒服地睡在绿叶上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多么美好的景象呀!让我们一起再来感受一下。
(10)齐读第二小节。
2、学习第三小节
(1)(出示蝴蝶飞舞的动画)看，蝴蝶在干什么呢?
(2)蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去就叫穿梭(出示“穿梭”)指导读
(3)想想看，什么时候还可以用上“穿梭”呢?
(出示：蜜蜂在 穿梭。
在水草间穿梭。
在 穿梭。)
(4)再看动画，谁愿意做蝴蝶在花丛中穿梭?指名读。
指导朗读，齐读。
过渡：看着蝴蝶美美地舞蹈，蝈蝈也赶来凑热闹了，听，它们已经在欢乐地唱歌了。
(5)出示蝈蝈的叫声
(6)还记得上学期我们学到过一篇关于蝈蝈的课文吗?(《送给盲婆婆的蝈蝈》)蝈蝈把歌声送给了谁?(盲婆婆)
(7)蝈蝈的歌声给盲婆婆带去了欢乐，现在，你想把歌声送给谁呢?
(8)到底谁的歌声最美、最动听呢?请小朋友练读。
(出示：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)
(9)小朋友们学得真好，夏姐姐送给我们一样礼物，大家想要吗?(出示儿歌：想变雨点落下来，落在绿叶睡一觉。想变小鱼游啊游，游入小河找朋友。想变蝴蝶飞呀飞，飞入花丛真快乐。想变蝈蝈唱首歌，歌唱我们的新生活。)与学生合作表演。
过渡：不知不觉，夜晚已经来临了，看谁出现了?
3、学习第4小节
(1)出示夜空图，你看见了什么?
(2)说话练习：
星星在 。(干什么?)
新月像 。(什么东西?)
像小船、镰刀一样弯弯的月亮一般在每个月开头几天和每个月结束的时候出现，月初出现的就是新月。
(3)你还看到过什么样的月亮?圆圆的月亮像什么呢?
(4)夏天的夜晚真美呀，让我们美美地读一读。
(出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。)
(5)最后，我看见了小荷塘，我就想变成荷叶(出示图片)
(6)谁来夸夸这荷叶?
(7)“真想”是什么意思?贴课题，指导读课题。
过渡：那为什么我一看到小小的荷塘就想变成大大的荷叶呢?
看，答案在这儿呢!
4、学习第5小节
(1)出示第5小节，读一读，看看谁能找到答案?指答
(2)归纳：荷叶举着，让小鱼嬉戏，让雨点唱歌，给它们带来了欢乐。(板书：快乐)
(3)只是给这两个小伙伴带来欢乐吗?从哪儿看出?(省略号变色)
(4)对呀，这省略号里藏着许多小精灵要和荷叶姐姐玩呢!小朋友把他们叫出来.
(出示： 来了，在荷叶上 。
来了，在荷叶下 。
来了，在荷叶上 。
来了，在荷叶下 。)
同桌互相说一说。
(5)全班交流。
(6)呀，那么多的小动物都喜欢荷叶，谁再来夸夸荷叶?
(7)小朋友想变成荷叶吗?再读课题。
荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我们“真想变成大大的荷叶”(指题)
谁想读这一小节。(指名读，齐读)
拓展延伸，升华文本
过渡：小朋友甜甜的呼唤唤来了夏姐姐，你听，夏姐姐又在问你了
1、媒体声音：小朋友，你想变点儿什么?
2、小朋友想变吗?赶紧写一写。
(出示：夏天来了，我想变 ， 。
我想变 ， 。)
3、写好了自己读一读。
4、交流。实物投影展示。
5、小结：小朋友人人都能成为小诗人，老师要把每个小朋友写的诗贴在教室里。
6、这首小诗多美呀，想背出来吗?自己挑喜欢的一段背一背吧。你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗?老师背第一段，配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。
7、小朋友，大自然如此美妙，就让我们用眼睛去发现它，用双手去描绘它，老师更希望小朋友们能用行动去保护它!
布置作业
再把课堂的练习写一写，画一画，与家长共分享，有感情地背诵这首诗。
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