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培养学生的创新能力
培养学生的创新能力1
小学英语教学中培养学生的创新精神应该怎样做呢？我总结了四点：
一、营造轻松、友好、和谐的教育氛围，有利于创新意识的形成
要培养出创新能力强的学生，首先需要建立良好的师生关系。这个思路落实到具体的课堂中，就是要创建和谐、友好、轻松的教育氛围，多用鼓励性以及肯定的语言来评价学生。尽可能地做到尊重、关爱学生，使其感受到平等和民主的师生关系，让学生在愉快、轻松、开心的情况下进行英语学习。并且树立积极向上的心态。也只有这样学生才能思维开阔和展开想象的翅膀，创新意识学习强烈。培养创新型人才，建立新型的师生关系。营造轻松，友好，和谐的教育氛围，经常采用肯定和激励性的语言评价学生。在课堂上，教师需要尊重学生的主体性，需要着眼于课本重点知识进行讲解，并且为学生留出自主思考和讨论的时间，为他们提供一个良好的学习氛围。
二、给予足够想象力的环境，并且在想象中激发创新
在实际教学中，教师需要采用肢体语言、图片、简笔画和实物等形式来培养学生的想象力。比如：在讲解monkey这个单词的过程中，使用肢体方面的语言来模仿猴子的搞笑动作。学生通过对肢体动作的观察，想象和猜测老师所要表达的事物，从而锻炼其想象力。课堂上还要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和解决问题的能力。例如，小学六年级上册The story of rain讲到雨的形成这一单元可以先介绍一些物理知识，然后结合一些雨形成过程的'图片，让学生先自我理解和想象一番，学生可以自行讨论，交流得出一些跟以往不同的知识，这样既开动了脑筋，又发挥想象，不同层次的学生都能畅所欲言，有所收获取得满意的效果。然后通过单元内容的讲解，达到预习学习和内容相一致的结果。
三、在教学中尽量创设真实情境，在语言实践中持续发展创新能力
现代认知心理学家奥苏?贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构的过程。学生需要明确主动性和积极性对于英语学习的重要性。了解到积极主动的学习是构建知识体系过程的关键。教师需要通过情境的创设来激发学生的主动性。在进行语言实践的过程中，学生需要深入探究，并且利用课堂掌握技能和知识来解决实际英语问题。学生不断地模仿，从模仿中不断体会到模仿所带来的乐趣和知识。
四、可以充分利用多媒体教学，有利于帮助学生拓展其创新精神
多媒体教学通过对学生听觉和视觉的刺激，营造一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。从而实现加深知识理解和加深记忆的目的。有趣的图片和怡人的音乐都可以有效地激发学生的兴趣。教师在英语课堂导入过程中可以利用这些资源来导入课程，进而让学生积极动脑思考问题，并且专心听老师的讲解。通过多媒体来创设相关的情境，并且激发学生的热情。新课程教材的特征就是要在教学中融入相应的情况，如果教师只有满口的空话，是无法让学生听进去，只有通过事实来进行教育。例如，在学习句型：“What does she/he do？”教可以出示一些表示职业的图片，图片的颜色丰富多彩给人以想象，让学生根据图片猜想图片所描述的职业，进而为本单元的学习提前增加色彩。
发展和培养学生的创新精神。优化教学流程是创新教育的基本途径。教师需要根据学生的理解能力和学习能力有计划的安排科学的教学环节。鼓励和引导学生积极地加入创造性的实践和学习过程中，为他们的提供一个宽松、民主、自由、平等学习环境。陶行知先生曾经说过：解放一个孩子的大脑，让他能够想象；解放一个孩子的眼睛，让他能够观察；解放孩子的嘴，让他能够说话；解放一个孩子的空间，让他能够接触真实的大自然；解放一个孩子的时间；让他能够学到自己喜欢的东西。这些话就是教师需要去践行的，是在培养学生实践能力和创新精神过程中必须注意的内容。
培养学生的创新能力2
摘要：通过毕业设计的实际教学，分析本科毕业设计与创新能力培养的关系，我们深刻地体会到毕业设计是创新能力培养的重要环节，在毕业设计中应当系统地、科学地安排课程，让学生们在毕业设计中培养创新能力、建立创新思维和弘扬创新精神。
关键词：毕业设计；创新能力
毕业设计是本科教育的重要环节，它既是学生对所学专业知识进行综合运用的实践过程，也是学生将理论与实践相结合，分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要途径。通过毕业设计的实践教学，综合地考查了教师的业务水平和学生的综合素质，更重要的是培养了学生的创新能力。
1 培养创新能力的重要意义
创新能力培养就其本质来说就是提高学生创造性地分析、解决问题的能力。其过程要遵循创新活动的一般规律，其工作重点是培养学生具有一定的创新意识、创新思维和创新方法的教育活动。其特点如下：
1)创新能力是当今世界高素质人才的重要标志之一。因此创新能力的培养是素质教育的重点，可以说是高层次的素质教育。而培养高素质人才应该在基本素质全面发展的基础上，通过进一步因才施教来提高其创新能力。
2)创新能力培养必须要注重学生的个性发展。在教学过程中着重弘扬学生个性，让学生开阔视野，解放思想、最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。
3)创新能力培养具有超越性。这就要求学生们必须在积累前人知识的基础上，通过创新活动，超越前人的思想和成果。因此，学生在校期间就应该有意识地对其因材施教，培养这种超越思想，使他们能主动地去追求创新，追求超越。
2 毕业设计是培养创新能力的重要环节
1)毕业设计的目的与过程和创新能力的培养是一致的。毕业设计要求学生综合运用所学的理论和专业知识，相对独立地、创造性地解决科研与设计问题。在此过程中，将其所学为其所用，而其所学不能完全地解决实际问题时，引导其为解决问题而去自学，并突破传统框框，创造性的解决设计中遇到的.问题。这本身就是创新能力形成的过程。
2)合理安排毕业设计能够全面地培养学生的创新能力。毕业设计要经历选题、调研、提出方案、实验验证、总结、答辩等阶段，在这些阶段中，学生们都会遇到这样或那样的问题和困难，这就需要学生去自主思维、自主工作，建立勇于实践、勇于探索和开拓的创新意识，这是其他教学环节不能实现和不可替代的。
3)毕业设计为学生创新能力提供了试验或实验的机会。创新意识和创新思维的培养，归根到底要以实践为基础，又靠实践来检验。学生的一些新的想法和方案可以在毕业设计中进行验证，有些设想通过验证得到纠正、完善，甚至升华，获得成功。从而使学生提高兴趣，增强创新的自信心。
3 存在的主要问题
毕业设计对于培养本科学生的创新精神、实践能力和综合素质具有非常重要意义，是实现高素质人才培养目标的重要环节，优秀的毕业设计可以使学生的设计灵感和创新理念得到充分的展现。但在指导学生的毕业设计时，也经常出现一些问题。
3.1 很多学生的创新意识不强，缺乏探索新问题的动力和能力。
3.2 有些学生掌握的基础知识不够扎实，综合运用能力差，根本谈不上创新能力。
3.3 创新实践与社会要求脱节，不知道社会的发展需求和本专业、本行业、本领域的前沿是什么，找不到创新点。
3.4 毕业设计的通过要求较低。毕业设计阶段也是学生联系工作准备就业的阶段，加之毕业设计一般都能全部通过，学生的学习压力远小于就业压力，即使学生找到了工作，没有了就业压力，也不会专注于毕业设计，这就出现了一个尴尬局面：毕业设计只能走走过场。学生的毕业设计质量都不能得到基本的保证，更谈不上什么创新动力了。
3.5 创新激励不够。《毕业设计(论文)奖实施办法(试行)》对指导教师、学生的创新行为进行鼓励，但对创新考核的力度还不够。如在“本科生毕业设计(论文)评审标准”中，对创新的这个项目评分比重不明确。指导教师和学生都不愿意承担创新的风险，只要求毕业设计没有大的原则性错误就可以了。
4 毕业设计中如何加强创新能力的培养
4.1 事前准备：掌握毕业设计的基础知识，是搞好毕业设计，进行创新能力培养的前提。毕业设计的基础知识主要包括文献检索、创造学的基本原理和毕业设计的基本常识等。开设“创造学基础”和“科技发明”讲座，并结合一些有特色的，有创新性的设计实例，让学生了解创造学和发明学的一些基本思维方法，启发学生在毕业设计中能够结合实际发挥主观能动性，举一反三，有意愿、有能力进行创新。
4.2 事中努力：
4.2.1 科学合理地选择题目。技术先进、立意新颖的毕业设计题目，是培养学生创造能力的核心。毕业设计的题目要有创新性，要来源于生产、科研、教学、实验等实践之中，难度要适合本科教学，有利于理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。
选题要覆盖本专业的主干课程。可以一人一题或多人一个大题而各有分工；典型的好题，不同届的学生可以重复选取，但要求上要有所提高；一般性的题目禁止多人一题。
选题由教师确定题目和学生自选题目相结合。为了提高学生主观能动性，要尽可能多给学生一些题目，使其有选择余地。提倡学生和教师共同拟题，鼓励学生自己出题，教师审查后共同选取。
4.2.2 毕业设计指导教师的重要作用。指导教师在学生毕业设计活动中，应该有目的、有意识地引导，培养学生的创新意识。毕业设计中的主体是学生，绝大部分工作由学生自己去做，因此对问题的思考比较深入和广泛，对指导教师的引导也比较容易理解，这样在工作中有目的，有计划地学习、研究和解决问题，综合运用自己的理论、专业和实践知识进行创造性的设计活动。从而提高创新意识、形成创新思维、提高创新能力。
教师要把加强学生创新能力的培养作为指导学生毕业设计工作的重点。在毕业设计过程中，指导教师要根据不同题目和不同进度，按照创造学的基本原理和学生的特点进行启发、和引导。
教师还要安排定期总结，结合学生毕业设计中出现的问题和学生自己遇到的一些重点难点，进行启发式讨论。
教师应该建议学生将自己的一些新的探索写成科技论文，并力争公开发表，使学生的创新能力得到认可，成就感得到满足。
4.2.3 把创新能力的培养作为毕业设计成绩评价的主要内容。毕业设计成果验收和毕业答辩评分时，把其中体现的创新点作为重要的评价依据，在毕业设计成绩评定标准中要占有很高的分数比例。学生对某些设计内容或论述有创新意识，对前人的工作有所改进或突破，就应获得较好的成绩。
以上是笔者在指导毕业设计中培养学生创新能力的一些初浅的体会，应该看到创新能力不仅仅是毕业设计的任务，而是一个系统工程，需要贯彻到高等教育的各个环节。但创新能力的培养应该成为毕业设计活动的重要目标，在今后的工作中，还需要深入探讨创新体系建设，尤其是在毕业设计中如何培养学生的创新能力，是培养高素质人才的至关重要的课题。
培养学生的创新能力3
摘 要：随着新课程改革标准的深入落实，高中物理课堂教学由传统任务型教学转变为思维模式教学，所谓思维模式教学，即以学生为主体，发挥学生创新思维能力，就高中物理课堂教学过程中学生创新能力培养的若干方法做浅要探讨。
关键词：高中物理；课堂教学；创新思维
学生创新能力培养关系到学生成绩优异程度和学生未来职业生涯规划，因此应加强重视与培养。创新思维的培养应注重学生核心地位、问题教学、学生主观能动性的培养等方面。
一、实行以学生为核心机制
传统教学机制中过度强调“教师为核心，学生为辅助”，即常见的满堂灌教学方式，学生课堂参与积极性得不到提升，影响教学
质量。
在新课改中，针对人教版不同的教学内容，教师实行“裸讲”制度，即只抓思想结构，由学生自由提问，在把握课堂总体知识形式的同时，以学生为核心，实行素质教育为核心的教育，对课堂上学生出现的疑问当堂解决或进行学生间探讨，进一步推行“生主师辅”的教学理念，确立学生在教学工作中的主体地位，深入贯彻落实学生自主的思想教育。
二、“问题”教学法
“问题”教学法是新课程改革过程中重点提及的教学思想之一，在培养学生创新思维能力、学生对事物认知方面、对教学实现、教学改革均有重要的实际作用。
注重“教”与“学”完美统一是进行物理教学方法的重要思想。笔者认为，实行“问题”教学法，发挥教师引导作用实现学生问题思考，让学生积极主动参与物理模型构建，体现过程教学目标。教师在引导学生作问题深入、问题剖析的同时，应注重让学生在学习过程中多角度、多层面思考：问题产生源由，解决问题本质，问题启发，为创新思维的培养做好逻辑准备及积极性培养，达到融会贯通之效。
“问题”教学法本质上即通过知识深入思考了解知识结构和知识体系，在教学实现上，教师可根据之前学习的内容提出相应的探索性问题，利用课下或课堂分组讨论时间倡导学生对知识体系的深刻认识。
三、培养学生主动学习的信念
培养学生创新思维能力的另一重要部分是学习信念的培养，高中教育教学工作要充分体现“以人为本”教学理念，做到“一切了学生，为了学生的一切”。
由于在教学工作中，大多数成绩不理想学生思想压力沉重，“低人一等”阴影长期相随，致使学习热情降低，学习积极性、目的性不强，自信心不足又会造成思想包袱沉重，形成恶性循环并影响优异学生的学习热情。
面对此种状况，教师和校方应及时成立问题分析小组，从学生自身和社会需求角度入手，扭正畸形心态，鼓励学生，引导学生意识到成长成功途径的多样性和学生学习理念工作，帮助学生自除心灵阴影，增强学生自信心。可以用爱迪生发明灯泡事件举例说明成长途径的坎坷和成功的不容易，让学生意识到，失败往往是通往成功途中的捷径，它让你学会抗击失败。
注重行进间教学，发现教学过程中一直不坚定或主观能动性降低的学生做到“因材施教”，尽量“浅、慢、少”，利用学生成绩的差距，让成绩好与成绩差的学生形成兴趣学习小组，互帮互助，既让成绩优异学生在实际知识点讲解过程中更加深入熟悉知识产生过程和知识体系结构，又可让成绩不理想学生体会优秀学生学习技能和学习洞察力，以及深入讲解的技巧；用同学互动模式取缔教师讲解方式，多角度、多方面辨析问题使然。
四、面向全体，因材施教
课堂教学中创新思维能力的培养在于学生个体培养的过程，因此，针对物理课堂特点，笔者认为应做好以下几点：
1.承认差异性教学
中学阶段学生基数大，素质及个人理解力存在差异性。
2.调动每个学生学习动力和学习主动性，因材施教
应采用“分层教学”，根据学生理解力不同划分不同任务和要求，重点在于教学过程中充分感受到教学内容充实可用，紧密围绕自己来制定，令学生主动参与和具有强烈集体成就感，形成良好的学习氛围。
3.引领尖子生扩散知识深度和思维广度
在教师引领下突破难题、杂题，引领学生往更深远层次迈进。
4.交互式教学
尖子生将自己成功心得与体会耐心传授于差异生，即梳理自身方法体会同时又将成功经验用于差异生，起示范带头作用，增加相互交流的`机会，促进互相心得传授，互帮互助，形成良好的学习氛围。
在因材施教过程中要时刻进行反思，反思是自主构建对物理知识认知能力的过程，能激发人反复思考、深刻理解的能力，培养中学生独立自主的创新能力。
例如，在进行小球碰撞实验时，根据不同碰撞系数的不同、小球质量不同等情形，对各个阶段学生提出不同要求，以碰撞的次数分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系数对小球行进影响的难度要求不同学生作出相应的实验报告。
学生创新能力的培养是高中物理教学阶段重要的教学目标，提升物理教学质量，培养学生创新、善思、多想、多行能力，各校和教师应对此加强重视并在课堂实践中积极执行，为社会培养更多应用型人才贡献一份力量。
培养学生的创新能力4
1．前言
创新是一个社会、一个国家发展的动力源泉，是我国站立在世界列强、屹立在民族之林的保证。我国的数学教育在世界上一直走在时代的前沿，但是我国学生的创新能力却存在普遍落后的现象。教育的发展要顺应时代的变化，尤其在我国处于一个转型期的关键时期，更要通过教育来培养出一批将来社会的栋梁人才。因为培养学生们的创新意识和创新能力，也成为了课堂上教学重点的重中之重。从数学课程来分析，创新能力主要表现在学生对教学知识的接受和学习能力，对既出数学问题的理解和分析能力，对应用数学的掌握和运用能力，这部分能力成为了高中数学教育中必须抓重的部分。为了达到学生创新能力的培养，需要教师们在课堂上不断的设立问题，打开学生们的大脑，鼓励学生的发散思维，让学生在分析和思考中，培养创新能力。本文将就如何提高高中数学教学中学生们的创新意识和创新能力进行论述。
2．高中数学教育学生创新意识的养成
创新意识的培养，就是为了使学生能够自觉的用创新的思维、用多种角度来解决高中数学学习中的问题。教师应该打破以往的教学模式，顺应时代的变化，采用现代化的教学手段，在理论方面实现创新的同时，注重实际的运用，使学生习惯用创新的思维和眼光去看待问题和解决问题。
(1)鼓励提问和质疑，培养创新的行为。所有的创新，离不开对事件本身的质疑。只有发现问题，才会想办法去解决问题，才会形成一定的创新意识。高中数学知识的教授对学生而言本来就存在很多难以接受的点，鼓励学生大胆的提问，对命题和真理大胆的.质疑，而不是用搪塞的方法把学生的创新苗头给掐死在摇篮里。用宽容的态度，用引导的方式来处理学生们的提问和质疑，尝试一题多解的方法来拓宽学生的思维方式，用对命题真理推演的过程提高学生的发现和分析能力。通过这些，能有效的使学生们自觉的思考问题，形成自我主动性的创新，也就是潜移默化的培养出了创新意识。
(2)构建新型的课堂氛围。传统的教和学的方式已经很难适应新时代的教育需求，创新意识的养成离不开互动性的氛围，应该给予学生们主动思考的空间和时间，所以课堂气氛的营造是培养学生创新能力很重要的一点。教师在教学的过程中应当充分的和学生们进行互动，多提出问题，把自己定位成问题讨论的参与者，和学生们一起解决问题。同时对于学生们的理性思维问题，给予充分的帮助，让学生们体会到课堂的温馨，才会促使他们愿意在课堂上去共同解决问题。
3．高中数学教育学成创新能力的培养
数学教学是一个复杂的动态的教学模式，随着时代的发展，数学的教学模式也在一直发生改变。而培养创新能力是时代发展的结果，是社会进步的前提，所以在多变的高中数学教学中培养学生的创新能力，是新时代社会的需求。
(1)发展学生的探索能力。高中的数学学习不应该知识简单的接受和模仿，还应该多多自主探讨，尝试合作交流，培养自学的方式。多样性的学习，能放拓宽学生的思维方式，对创新能力的培养有着促进作用。发展学生的自学能力。自学能力是实现学生终生学习的基础，是学生不断进步、不断超越自己的基本能力。教师应该放开手脚，给予学生们充分的时间，引导他们自主学习。形成了自主学习，就形成了自主思考的能力，再结合平时课堂上正确的引导，这种自主思考能力能很快的转变为创新能力，成为学生终身受用的财富。提倡探索性学习。在教学的过程中，教师不能只扮演一个传授知识的角色，而应当以学生的兴趣为中心，利用数学的基本原理和相应的辅助教学手段，给学生们提出问题，一起进行探索性的解决问题，培养学生的思维能力。把理论知识和其他应用科学结合在一起，不断的为数学的教学注入活力，探索式的思考和解决问题，将有利于学生创新能力的培养。合作学习。善于合作的人，才能更适合社会的发展。教学过程中，教师应当注意避免学生一个人去面对问题，而是多方共同讨论，在合作讨论的过程中，学生们取长补短，形成了自主的学习，能为自己的思维方式进行自我的改善，这样能极大的激发学生的创新能力。
(2)利用解题教学方式。创新能力的培养，不但在于使学生们发现问题的本质，更注重的是使学生们自主解决生活的问题或者学术上的难题。所以教师应该在学生基本掌握了理论的基础上，自主学习解题的技巧，从多个角度来看到问题，形成良好的思维习惯。所以教师应该避免说教式教学，应该让学生们自己发现问题，然后从所学的知识中自主进行验证，这样即可以充分调动学生们的想象力，还能使学生们的思维方式拓宽，提高创新能力。
(3)教师教学观念的更新和学科的创新教育。数学是一门活学活用的学科，在高中数学教育中培养学生的创新能力，也就是培养学生们的思维方式，让他们形成自主的发现问题、解决问题的套路，最后形成一般规律。所以在这其中，教师必须具有创新意识，改变传统的教学思路，采用研究性教学。4．结语当下最普遍的教育方式便是从学生的兴趣和好奇心出发，引导学生耳朵理性思维能力，拓宽学生的自主学习和逆向思维的能力，利用高中数学独具的魅力和问题解决的多样性，促使学生们自我创新意识的进步，在高中数序的学习中，培养学生们自己的创新意识和创新能力，给新时代的社会人才的需求打下坚实的基础。
培养学生的创新能力5
教材一经审定，它就是固定的。但是，针对不同地方的学生这本教材又未必一定适用，但依据现有教材使用的规定，又不得不用。怎么办呢？教材是固定的，人是灵活的。中国有句古话说得好：“尽信书不如无书。”在课改教学目标规定的前提下，教师应当可以根据学校、学生实际，灵活多样的用活教材，在规定中求发展，在发展中求创新。
一、运用多种条件激发学生创新意识、培养创新精神
创新需要有一个宽松的心理环境、一份强烈的责任、一个猎奇的好奇心。求知欲是创新的动力源泉。教学培养学生的创新意识和创新精神的方法和途径是多方面的：
1、建立一种新型民主的师生关系和营造一个宽松的教学氛围。学生在自然、和谐、平等的教学环境中，才能自由玩耍、学习，才能产生一种心理安全感，学生的聪明才智才能在课堂上得到充分发挥和展示。这样的课堂才有生命的激情和创新意识，学生的创新能力才可能施展出来。
2、积极创设一个问题情境。一堂课通过教师的精心设问，引导学生质疑、思辨，让学生不断的去发现与探索，在发现与探索中自然激发起他们的好奇心、求知欲。只要他们想干了，他们就知道想方设法去完成，从而激活起他们的创新意识和创新能力。
3、智商培养与情商培养相结合。结合学科教学特点对学生进行德育教育，如对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，以激发他们的社会责任感和创新使命感，从而激发学生的创新欲望，让创新成为学生自学的需要。
二、激活教材，赋予教学内容新的生命和活力
要培养学生的创新能力，首先得给学生一个创新型的知识结构。结合学科特点，理论与实际相结合，在准确把握教材内涵与外延的基础上，向内挖潜、向外发散，将学科知识与其他相关知识和信息加以综合，广泛吸收引进与现代生活、生产、科技等密切相关的情境和问题，使传统的教学内容呈现新的活力。如在教学中，教师可结合有关知识，向学生介绍一些环境污染、能源枯竭等方面的问题，引导利用所学知识去探索、解决这些问题的方法。
三、产生问题，解决问题，培养质疑能力
怀疑是思维的起点，也是创新的起点。在平时的教学中，我们习惯由教师来提问、教师带着学生一同来解答。其实，教师不仅只要帮助学生解答，更要引导学生生疑、质疑培养学生的问题能力。
1、引导学生主动提问。
学生产生问题的途径很多，如通过讨论、观察、猜测，新旧知识的联系对比、知识的运用等产生疑问。教师就要善于利用各种途径引导学生主动提问，指导学生学会把握思考的切入点和突破口，会问、善问、能问。 2、培养学生善于设计问题。问题在不于多，在于精、巧、当，教师要善于用充满新奇性和矛盾性的问题，挑起学生的认知冲突，激活思维，引导学生自觉主动地投入到问题的探究过程中。坚持练习，学生不仅会在问题的探究过程中体会到探究的快乐，而且强化了自己设计的问题意识。
3、创设一个“生惑”的情境。教师要精心为学生营造一个敢问、善问的宽松氛围，对学生的各种提问，给予及时、恰当的鼓励。
4、给学生留出提问的空间。就是在教师设置问题时，也要给学生留有余地，要留出一些内容让学生去发现问题、提出问题，从而才能让他们去解决自己产生的问题。
四、充分利用各种教学手段，培养学生创新能力
新课程设置的课程都是一些很基础的知识，基础更需要学生自己动手、动脑去探索、发现。探索是创新之本。充分利用各种教学手段，促进学生创新精神与创新能力的培养。首先，要充分利用教材中的现存知识，放手让学生去思考、去发问，同时也要在引导过程中注意引发学生的多种思维，做到动手与动脑的有机结合。其次，要大胆改革教材的一些实例，结合生活、学习实际多设计一些开放性的例子，努力增加探索、创造性成分。积极创造条件，对教材中的部分事例进行扩展和深化，这样学生不仅能从这一系列的探索过程中学到新知识，而且也培养了学生的大胆创新的胆略，这种胆略来自教师无意识的'大胆改革创新中。再次，充分利用设计一些学生喜闻乐见的问题的情境，激发学生的创新意识，培养创新能力。
五、运用多种训练思维，培养创新思维能力
创新能力来源于创新思维能力。学生的思维方法，形成于学科知识结构的建立和解决问题的过程。教师应通过让学生参与知识的形成过程，展示知识隐含的思维方法因素，举行一些专门的思维方法训练等方法，让学生学习和掌握课本知识中所包含的类比推理、归纳、演绎等基本的逻辑思维方法。
联想与想象、直觉与灵感是重要的创新思维方法，许多重要的成果都来自于动脑与灵感，想象力与灵感对学生形成创新能力具有重要作用。注重采用多种方式，增加学生的表象储备，给学生想象提供丰富生动的素材，经常有意识地引导学生展开联想。鼓励学生大胆猜想甚至幻想，让学生敢想、敢做，敢于用自己独特的方式探索不拘常规的方法，如在学习某一内容时，在得出结论前，可让学生依据自己学过的知识对欲学习的内容进行猜测、联想和求证，独立地去探索结论。
培养学生的创新思维能力，也讲究思维的发散性与聚合性的相互结合。在教学中要时时引导学生多角度、多方位、多层面的思考问题，多给学生讨论的机会，如在习题练习中可进行一题多解的训练，鼓励学生大胆质疑、大胆求异，敢于对那些早成定论的问题从其他角度和侧面去重新审视。
六、利用现代化教学媒体，拓展教学空间
教学中可以利用电脑和其他各种现代化媒体辅助教、演示或虚拟一些现实情景，创设教学情境，增大课堂容量，提高课堂效率，突出重点、突破难点，给创新教育带来无限的生机和潜力。
七、及时评价，在肯定中让创新更上一层楼
对学生创新精神和创新能力的培养，也靠对他们学习探索过程的准确评价，在中肯的评价中，学生会增强信心，激发创新热情。所以，教师要建立多样化、多层次的评价标准，多鼓励，让不同层次的学生都能体会得到成功的快乐、创造的快乐，这样，学生的创新能力才会得到不断提高。
培养学生的创新能力6
创新能力通常是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。它是一种潜在的心理能量。对于正处在小学阶段的少年儿童来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习活动中加以体现。当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
一、运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的`帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。
1、聆听音乐，营造优美的学习环境。
每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、展示图片，营造民主的学习环境。
不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3、播放动画，营造自由的学习环境。
动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
二、运用现代教育技术展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。
创新思维是创新能力的核心。“它能保证学生解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成”。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不囿于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法：
1、录音播放。
《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
2、录像再现。
《火烧云》这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生对火烧云有进一步的认识。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分地仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，他们就有了一定的思维求异性和变通性。
3、网络下载。
《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。
三、运用现代教育技术改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。
随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。
1、实物演示。
写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
2、摹拟试验。
许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
3、虚拟假设。
在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
总之，在小学语文教学中如何去运用现代教育技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。
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一、改变授课方式
高校在教师队伍建设上应重视创新，在管理机制上与育人环境上应有利于创新。高校教师是创新人才培养的实施者，在教育观念上需要彻底转变。创新型教师除了具备一般教师所应有的素质之外，还要具有创造性的教育理念、个性特征、知识结构、教学艺术及管理艺术等，从源头上为培养大学生的创新能力提供保证。教师的授课方式与学生创新能力的培养有很大的关系，大学生都是20岁左右，思维活跃，容易接受新知识，并且具有个性的青年。在教学手段上，应尽可能多地应用现代教学手段，尊重学生个性发展，并提倡学生参与教学，激发学生的创新意识和创新能力，以及学习的积极性。在教学方法和教学内容上，需要改变传统的灌输式方法，需要随着学科的发展及时更新教学内容。尽量采取开放式教学方法，开放式实验教学有利于激发学生学习兴趣,培养创新意识,磨炼意志,培养综合素质。着重培养学生对新知识的探求欲，以及独立思考问题的能力。老师的启发、引导和学生的积极参与相结合，有意识地进行创新思维与创新能力训练，挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新欲望。
二、创新项目申报及参与教师的研究课题
（一）创新项目是提高创新能力的有效途径
为了鼓励学生创新，使学生的创新能力得到培养，不同的学校设置了不同类型的创新实践活动让学生参与，如“学生科研训练项目”、“创新实验计划项目”、“大学生科技创新项目”、“本科生自制研发项目”、“本科生课余研究项目”等。郑州大学为培养大学生创新能力，搭建了很好的创新平台，设置了“大学生创新创业训练计划项目（包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目）”。这些项目的设置为本科生提供了科研训练、培养创新能力的有效途径，使学生有机会尽早进入专业科研领域，培养科研兴趣，增加实践能力，提高创新能力。就郑州大学生物工程系而言，对大学生创新能力培养非常重视，学生在大学二年级下学期就开始申请“学生创新创业训练计划项目”。通过创新项目实施，让学生利用所学知识去解决具体问题，将枯燥的.课本知识升华为生动的实战经验，使他们的创新能力及综合能力有了明显的提高。开展创新实践活动是培养生命科学大学生创新意识和提高创新能力的有效途径。
（二）参与教师的研究课题
教师的研究课题所涉及的内容是多方面、多学科的交叉，需要多学科的理论知识和多种实验方法、手段，并且具有较强的实用性或前瞻性。让对生命科学研究感兴趣的学生参与教师的研究课题，为学生提供了解相关学科最新科研成果和学科发展前沿动态的机会,对提高学生科研能力和创新能力有很大帮助。在郑州大学生物工程系，鼓励进入大学二年级的学生和有科研项目的教师联系，在老师的带领下使学生尽早得到科研训练。由于动员工作做得好，学生也认识到尽早进入实验室的重要性，他们通过参与教师的研究课题，不仅动手能力有了明显的提高，学习科学知识的兴趣也明显增强了,并开阔了视野。从教师的研究课题中，学生学到更多的学科前沿知识，学会如何开展科学研究并得到较好的科研训练及创新能力培养。以教师的科研项目促学生创新能力培养，是培养大学生创新能力的有效途径之一。
三、参加创新大赛并建立奖励机制
（一）组织学生参加创新大赛促创新能力
组织各种级别的科技创新竞赛加强了大学生的动手能力，提高了学生自主学习能力和创新能力，同时也实现了理论知识与实践的有机结合。郑州大学积极组建科技竞赛管理系统、建立科技竞赛平台，以培养大学生的创新能力、培养科技创新人才为指导思想，经常组织学生参加各种科技创新大赛，如“国家大学科技园杯”科技创新大赛、“创新之星”评选大赛、中国大学生物联网创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、河南高校创业大赛等活动。从创新创业训练计划项目的申报到组织参加各级创新大赛，多方位促使学生的创新意识增强，为创新能力的培养奠定了坚实的基础。
（二）建立奖励机制，激励学生创新
许多高校为了激励大学生创新，制订了奖励办法。大学生科技创新项目参加省级以上学科竞赛获奖后，按照有关规定学校再给予奖励。项目组成员公开发表与项目相关的学术论文并注明由学校创新项目资助的也给予一定的奖金奖励。奖金的多少并不重要，重要的是显示了学校对于创新能力培养的重视程度。
四、加强“产、学、研”结合，发挥校外实习基地的作用
（一）加强“产、学、研”结合，促进学生创新能力形成
高等教育的目的是为社会输送有用人才，社会需要什么样的人才，高校就应该培养出什么样的人才。虽然，各个高校为了提高大学生的综合能力进行了教学改革，合理定位了教学计划中各教学单元在人才培养中的功能与作用，从而使实践、综合能力的提升成为与理论课程的有机衔接，并强调了创新能力培养的重要性。但是，还需要学校与社会企事业单位联盟，以校企合作作为培养学生创新能力的途径之一。密切学校与社会的关系，以达到提高学生综合素质和科技创新能力的目的。此外，校企联合能有效实现资源共享，优势互补，为社会输送有用人才的目的。郑州大学一直在大力创办校企合作平台，加强“产、学、研”合作，与省内外多家企业、事业单位签订合作协议，并建立了各种类型与规模的大学生创新基地，为学生参与生命科学领域的实践锻炼提供了有利条件。
（二）发挥校外实习基地的作用，努力提高学生的创新能力
校外实习教学能够使理论知识得到延伸和巩固，同时掌握本行业的实际工作流程和工作方法，提前认识社会，接触就业环境，增强学生自信心，使其对步入工作岗位做好准备。学生通过在校外实习基地的学习与训练，在参与科研单位的研究课题或参与企业的技术改造或新产品研发的过程中开阔视野，并且为在校学习的理论知识找到了应用于实际的切入点。此外，学生走出校门到校外实习基地，地理环境、生活环境和人文环境等都发生了改变，学生在有新鲜感的同时，还需要学会适应新环境，学会多动脑、多思考和学会自己解决问题。通过校外实践锻炼，使他们所学的理论知识和实验操作技能有了用武之地；同时，学生还会发现，在校学的东西并不能满足实际操作的需要，会发现自己的不足之处。通过学习、实践、再学习、再实践的过程，使学生的知识在深度和广度上以及创新能力等方面都有所改善。创新人才的一个突出特征就是想前人之未想、做前人之未做，怀疑精神和求异思维是创新的必备要素。所以，鼓励学生对已有的结论、理论等提出质疑，敢于提出和别人不同的观点，是培养学生创新能力的体现。总之，创新能力的培养是一个系统工程，需要社会、高校、家庭等各个层面共同关注。而高等教育是教育的高级阶段，也是培养学生创新能力的重要阶段。高校作为学生创新能力培养的主战场，创新平台搭建得如何，关系到创新人才培养的质与量。只有全方位、多途径共同努力，具有创新理念、开拓精神以及创新能力的高素质生命科学领域人才方能应运而生，才能源源不断地为社会输送。
培养学生的创新能力8
一、高校学生动画设计中创意表现的现状
其一，学生自身基础参差不齐，一些学生有精彩的创意想法却因美术基础实力较差，不能将创意想法付诸实际，呈现在画纸上。其二，由于受硬件条件的限制，学生的原创动画无法使用原创音乐、音效，也无法匹配与动画相符的原创对白配音。其三，学生的创作范围有时因为学校或指导教师的规定而具有局限性，学生不能创作自己感兴趣的剧本、人物等，进而缺少动画创作兴趣与动力。其四，网络资源丰富，导致学生依赖网络现有素材与创意，学生创作雷同屡见不鲜。其五，学生在创作与制作动画作品时，没有像动画公司一样统一制作流程与时间限制，工作进度与思维没有节点，导致最后的动画作品总是不能呈现出计划中的最终效果。通过对动画专业学生原创作品的观察与分析，不难发现由于主客观原因与各种问题的存在，高校动画专业学生毕业后成为高端创意人才的不多。所以，教师在动画教学中应运用各种方法培养学生的创新思维。
二、克服思维定势，培养创新思维
在当今的数字时代，动画早已不再仅仅指传统的动画片，动画是一种传播手段、宣传工具、数字技术，更成为一种交流的媒介。动画产业对动画人才的要求很高，高校培养动画人才要从用人市场需求出发，以企业招聘人才的要求条件为依据，将理论教学与技术实践相结合，为动画企业培养、输送有用、实用的人才。高校动画教学可以在教学大纲要求的基础上以项目制作方式开展教学，由教师设计系列项目，让学生分组分工进行合作创意与制作，逐步熟悉动画制作的各环节程序，学习行业规范，提前适应行业要求，并严格完成各个设计环节的工作，养成阶段性汇报与总结工作的良好习惯，在动画片的制作中提高专业技术水平。在规范与提高学生动画专业制作流程与技术的基础上，如何在教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在日常教学中，教师既要提高学生的技术，又要发掘学生的创造力，因材施教，结合学生的兴趣特长和基础能力，启发学生构思与创作。对于手绘能力较强的.学生，在动画创作上，鼓励他们进行个性化创作，从观赏、分析一些优秀动画作品入手，汲取优秀作品的精华，将自我风格与优秀作品相结合；对于基础较弱但创意大胆的学生，教师除了要帮助他们提高基础能力外，还应启发他们丰富创意想法，在观看、思考及实践中激活他们头脑中原有的知识信息，进一步活跃、激发他们的创新思维。在作业的题材风格要求上应不拘一格，鼓励学生从剧本编写、风格和形式的确立上大胆构思，在动画作品的表现方法、表现风格和材料运用上进行多样化的尝试。在提高动画教学质量的同时，教师也应注意教学硬件设施的匹配，引进购买与动画教学、动画后期制作相关的软件和设备，也可以建立实践创作基地，让学生的作品能够全方位地展现在大众眼前。
三、结语
创新思维的培养不是一蹴而就的，创新思维虽然与天赋有关，但后天的培养也是很重要的因素，教师要在教学实践中不断探索，离开探索就无法激活与发展学生的创新思维。对于高校动画教育而言，除了要教授理论课程，更要重视市场的需求，教育出具有创新思维的技能型人才，为我国动画产业的发展源源不断地输送可造之材。
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新课程改革和实施素质教育的关键所在就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。化学创新能力是进行化学创造活动获得创造成果的能力，是一般创造能力在化学研究和化学学习领域中的特征表现。化学教学中，教师应当有意识地培养学生的创造精神和创新能力。
一、通过课堂教学培养学生创新能力
日常的教学活动，要在夯实基础的前提下，渗透对学生创新能力的培养，要激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，引导学生积极思维，充分想象，勇于展开讨论，启发学生做结论、下定义，允许学生发表不同意见。这样一来，学生不仅看到了创新的成果，而且体验到实实在在的创新过程。为此，教师应做到以下四点：
首先，营造培养创新意识的宽松氛围、建立民主的课堂气氛。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、民主、平等、开放的教学环境，激发学生的求知欲望。在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围里。学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然就得到了培养和支持。
其次，在教学过程中激发学生的创造精神和创造欲望。在教学中，可以引导学生讨论一些社会问题，通过具体的事例来培养学生的创造欲望。例如，在讲授化肥的有关知识时，引导学生讨论如何解决人类的粮食问题和环境问题。通过讨论，学生认识到如果按照传统的思维模式设想：要提高粮食产量，就应提高化肥产量；而化肥产量的增加必须消耗更多的能源，造成更多的环境污染，影响人类生存环境。因此，要解决粮食问题，只提高化肥产量不行，必须创新，使学生联系到：现代的生物技术和转基因工程，农村的秸杆还田和燃料沼气化以及化学模拟生物固氮等。
再次，在教学方法上，应注重运用启发式和讨论式。不同的教育观念和目标，就会有不同的教学方法。启发式和讨论式就是说在教学时发挥学生的主体作用，教师只是学生学习活动的促进者、引导者和组织者，要提供知识的背景和相关问题，教师引导启发，学生讨论，从多个角度学习知识，引导学生积极参与，积极探索，主动思考，主动实践，从而使学生在学习中发现问题，解决问题，培养学生的创新思维能力
最后，要重视学生的评价。在化学课堂教学中可以通过学生自评和同伴互评来促进学生发展，培养学生的创新能力。如学生自评，在学生课堂练习之后或实验操作之后，教师让学生谈谈过程中得失和感受，以丰富学生的体验，然后再对自评给予评价，让学生获得满足，同时教师要引导学生自评，如在教学中设计一些表格让学生用于自评，培养学生自我监控和反省能力。另外对于评价的标准可以根据学生的情况而定，从而保证不同的学生可以用不同的标准，多一把尺子，就会使不同的学生有不同的进步。对于学生回答不了的问题，或是答错可暂缓评价，而给予鼓励，以进一步促进学生学习的积极性。
二、加强实验教学培养学生创造能力
化学实验是培养学生创造能力的重要手段，从化学科学的发展史看，化学规律，新物质的发现及合成，都是通过实验进行的。新理论的提出，也是建立在实验基础上并通过实验来检验的。也可以说，化学发展的历史，实际上是以化学实验为手段，进行化学探索，发现新问题、新规律、新物质的历史。化学教学时，应积极为学生动手做实验创造条件，从时代的高度去认识化学实验的作用。
化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，具有创造性。因此，化学实验对培养学生的创造性思维的作用尤其突出，通过实验培养学生的创造能力应做到：
1、让学生设计实验，培养学生的创造性思维。如在学生学习了制氢气的实验之后，让学生设计实验室制CO的实验。可首先问学生产生CO有多少种方法，培养学生的发散思维，再让学生选出实验室制CO的反应原理，培养学生求同思维，最后，让学生运用比较和类比的方法，设计出CO的实验室制法，培养学生的类比思维。
2、对课本的实验进行改进，培养学生的批判思维。如为了保护环境，对课本的氢气还原氧化铜的实验进行改进，让学生勇于评判，也极大的培养了学生的创新思维能力。
3、将一些验证性实验设计为探究性实验。学习的探究过程，本身就是知识的生成过程，教师要避免把现成的答案和结论直接呈现给学生，重视通过学习的发现过程来生成新的知识，培养学生的实践能力和创新思维。如我在介绍质量守恒定律时，把课堂教师的演示实验改为学生自行研究质量守恒的探索性实验。
4、把课内实验向课外延伸。教师可以有意识地拓展实验时间，从课内向课外延伸；拓展实验空间，从课堂内向课堂外延伸；拓展实验内涵，把实验与生产实际结合起来；可以提高学生的提出问题、分析问题和解决问题能力，培养学生的创新能力。如学习氧气的实验室制法时，介绍氧气制取的反应原理后，让学生根据反应物的状态，反应条件，自行设计制氧气的装置，甚至可以充分利用家中的器具，设计出类似的装置，让学生开展竞技活动，让他们自行上台演示自己的成果，然后介绍设计的原理，这样在发现中学习，定会收到良好的效果。对双氧水分解的催化剂选择，可让学生回家继续做些探究性的.试验，找出生活中有哪些物质可以作其分解反应的催化剂。
5、重视化学实验史的教育，化学家的一丝不苟，实事求是的创新精神对学生创新能力的培养有重要作用。
三、重视课外教学培养学生创造思维
开展丰富多彩的课外活动也是培养创新能力的一条重要途径，例如，在学生的课外活动中可以布置这样一道作业：学生分组绘制一份“化学报”，要求有刊头、有插图、有所学的化学知识，有自己的独到见解，形式可以各异，内容可以不尽相同，格式不限。学生在制作过程中，使自己的化学知识系统化，并形成了自己的创见，最后教师再进行综合评价。另外，教师可以组织召开化学活动会，表演化学小魔术、竟猜化学谜语等等，这样一来，学生的学习兴趣得到提高，创新意识得到发挥，创新能力也得到了极大程度的提高。
课外布置作业，教师应把化学习题和作业变成训练和应用。现代的习题具有三个特点，开放性、可操作性、群体性。原来的习题只讲中间不讲两头，即只讲解题不讲知识形成的来龙去脉和应用。教师要解放思想，改变观念，要留意和学习现代化科技和现代生活知识，并不断充实到学生的学习生活中来，把作业改为生活小实验，习题贴近学生的生活，使作业具有趣味性、合作性、开放性。如学了化学基本仪器后，让学生回家找一些可替代的废旧用品进行改装。学习了空气的污染这段内容后，可让学生分组对身边的环境进行小组调查、分析，甚至写出调查报告，向当地政府部门反映，既在生活中学到了知识，还增强了环保的直接意识和法律保护意识。
培养和发展学生的创新能力，是一个新的课题，更是教育工作者所面临的大课题。在教学中，只要我们用勇于创新，善于运用各种载体，积极实践，学生的创新意识、创造能力就一定能上一个新台阶。
参考文献
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7 郑小军，多媒体CAI课件在化学课中的应用，中国现代教育装备，20xx—08
培养学生的创新能力10
新课程基本理念之一强调注意学生各种能力的培养，其中包括创新能力的培养。那么如何在新课标下的体育教学中对学生创新能力进行培养呢？笔者对此在教学实践中做了如下的尝试，希望能与大家共同探讨与研究。
一、体育教学中培养学生创新能力的重要意义
第一，体育教材内容多样性。
体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。体育教材中还蕴含着丰富的创新资源，每个教材都有鲜明的个性特征，都充满着创造的精神。我们在体育教学中要善于挖掘创新因素，凭借教材来发展学生的创新能力。
第二，体育活动的实践性。
体育教学是以身体练习为主要手段，其突出的特点是实践性，在室外练习时，具有独特的、开阔的学习和活动环境，有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。
第三，体育课程目标的复合性。
体育课程目标非单一性，新课标下的体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。
第四，体育课组织形式的多样性。
活动内容的丰富性、个体与集体的竞争与参与性等决定了在体育教学中对学生创新能力培养的独特性多样性。
二、体育教学中培养学生创新能力的途径
第一，体育教学中发展学生的观察能力。学生的观察力是开发智力资源的重要内容，同时也是启迪创造力的基础。在引导学生观察时，首先要做到有目的、有计划、有选择；其次要做好观察前的准备工作；再次观察应注意重复；最后要注意培养学生观察的兴趣和习惯。如教师可布置学生观看NBA、CBA的篮球比赛等重大的体育赛事。让学生说出某队的技术特点、比赛或学生喜欢的球星的趣事等，既提高了他们的观察力，又提高了他们的观察兴趣。 第二，体育教学中激发学生的好奇心。好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。初中生好奇心非常强烈。在体育教学中教师一般采用提问和变换练习手，以引发学生的好奇心。如在练习跳远时为了提高学生越过水平障碍的能力，在踏板前拉一根适度高的皮筋。这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。他们回答得都对。此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳的远度与拉皮筋后跳的远度进行比较，由于好奇心的驱使学生练习兴趣十分浓厚。
第三，体育教学中培养学生多向思维。在体育教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、讲究方法的灵活性。在体育教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的'创新能力。
第四，体育教学中加强左侧肢体练习，开发右脑功能。现代科学研究证明，大脑的两半球是有明显分工的，左脑控制人体右半肢体活动，主要具有语言、数理、抽象的思维功能。右脑则控制人的左半肢体活动，主要具有非语言、直观、感知、创造、求异、形象思维的功能。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。右脑的发达与否和一个人的创新、创造能力紧密相关。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，
第五，体育教学中增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，符合初中生好玩、好动的年龄和心理特征，很受学生的喜欢。课堂上学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性提高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。如负重搬运练习，如果只是背来背去的练，学生会感到十分的枯燥，而我们如果用各种游戏性的形式，就会大大的提高学生的练习积极性。
第六，体育教学中对现有体育设施资源进行开发和改造。首先，指导、鼓励学生勇于重组体育器材。在确保师生安全的前提下，教师在体育教学中可让学生根据器材的特点，自行设计练习方法。其次，指导、鼓励学生自制器材。通过学生自制简易器材不仅能解决器材匮乏的困难，而且还能培养学生的动手能力和创造能力，同时也能提高学生上课的积极性，课堂中学生用自制的器材进行各种各样的练习特别兴奋，积极性也特别高。
总之，教师只有不断有创新的行动，学生才会有创新的意识和能力。体育教学过程中教师应积极改革创新教学方法，不断探究学生创新能力的培养途径与方法，有意识地对学生进行创新教育，只有这样，学生才能更好地达成新课程的学习目标和要求。
培养学生的创新能力11
一、挖掘创新因素
作为小学阶段的教学内容都是一些基础性、常识性的问题。然而我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质。对于儿童来说，只要獨立思考能想出一些新的东西，都可以认为是创新的。
二、努力营造良好的创新教育环境
（一）构建和谐的师生人际环境
研究表明：一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力。教育者的任务应该是营造心理自由、充满乐趣的创造性环境，使学生进入一种放松、开放的状态，能集中精力学习、创新。面对学生的尝试行为，教师不能简单的批评与训斥，而应详细了解他们尝试行为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，鼓励他们在老师的指导下，开展有益的探究行为，以满足他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进行指导，以提高其探究行为的教育价值。
（二）创设宽松的时空环境
学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。因而我们教师应该在确保安全的情况下，理解学生的这种想法，支持学生的这种活动，积极组织开展校内外活动。给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在面前时，尽可能让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索生活世界奥秘的过程中认识世界、进行创造。
三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动
（一）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性
兴趣是最好的老师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如，在科技创新实践活动中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。在此基础上，加强辅导，激发学生参与活动和发明创造的欲望。
（二）科技创新活动选题要贴近实际、贴近生活
实践活动的选题，最好是从学生身边最司空见惯的事物或现象着手，这样的'选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，开展活动也占尽地利、人和的有利条件，也能减少活动开支、易于活动的开展。
（三）活动形式要种类多、方式新
科技创新实践特色活动要形式多样。如可以开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究
交流活动、科技发明作品征集比赛活动、培养学生动手能力的科技发明与制作活动，展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。
（四）活动过程要遵从童心、及时调控
科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过程，所以教师设计活动方案要遵从童心、寓教于乐。由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取、往往会遇到各种意外情况，所以还得应对各种变化、在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。
四、学校要为科技创新实践活动创设环境，保障活动有序开展
（一）加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展
为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还要大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。
（二）加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动
硬件环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。我们学校一直注重硬件环境建设，想方设法从环境方面激励学生参与活动，为实践活动的开展打下坚实的物质基础。除此之外还充分利用校园环境的导向，在校园文化墙、教学楼等处，张贴本校学生的科幻画、科技创新作文、古今中外的科学家、发明家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。
五、结合农村自然条件给学生创造有利于创造性产生的良好环境
针对农村小学生的家庭教育环境，作为教师可以与学生父母多进行沟通，努力让学生的家长意识到家庭教育对孩子成长的重要性，适当的帮助家长找到一些教育孩子的正确方法。做到家访要正确及时，并要求孩子在场。比如说，一些家长害怕影响孩子学习成绩，一般在农忙时节都不愿让孩子参加到劳动中来，其实现在提倡的是素质教育，德智体美劳共同发展，作为家长就可以让孩子适当的参与一些力所能及的劳动，这样一方面提高了他们的动手能力和参与的乐趣，培养了他们发现问题解决问题的能力；另一方面也能让孩子体会到一颗一粒都来之不易，无形之中也培养了孩子节俭的美德。在教学当中，教师也应当为学生提供宽松的心理环境，让学生有一个心理自由的空间，促进学生的认识和情感得到自由的发展。
六、开展竞赛，为学生搭建展示科技创新能力的平台
学校和科技创新组织要定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动，为每个学生提供展示科技创新能力和水平的平台，以便每个学生发挥他们的潜能，使他们的思维和能力在活动中得到交流与锻炼，使每个学生的个性得到和谐的发展，再去不断地再去求知和探索。
七、选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师
科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性辅导教师。创新型优秀辅导教师是学生兴趣的激发者，是活动的调控者，是探究的先行者。有专长的创新型优秀辅导教师是学校的宝贵财富，学校在社会上的影响往往是靠创新型优秀教师的努力而形成的，学校要开展科技创新实践活动首先要在选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师下功夫。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。
培养学生的创新能力12
摘要：初中生物是初中阶段非常重要的基础课程，同时生物课程又是一门探究性的课程，在学习过程中对于学生创新能力和思维水平的发展有着很好的促进作用。创新能力是促进一个人长远发展最基本的动力，对于学生当然也不例外。随着社会的不断发展，社会对人才的需求量越来越大，对人才的要求也越来越高，可以说创新能力是一个人必须具备的基本素质。所以，教师在进行相关的教学时，就应该重视学生创新能力的培养，可以说培养学生的创新能力是当今教学过程中需要重视的问题，在进行生物教学中，必须要以学生的发展为主体，要对学生的创新意识着重培养，最大限度地承认学生的主体地位。就初中生物教学过程中对学生创新能力的培养进行探讨。
关键词：初中生物；创新能力；创新思维
一、初中生物课程对培养学生的创新能力有很大的优势
在初中学习阶段，生物课程是一门重要的课程，它是自然科学中的一门基础学科，对学生今后的学习深造都有着十分重要的作用。初中生物课程主要的研究方向是生命现象和生命活动规律科学，对于提高学生的综合生物科学素养起着至关重要的作用。所以教师对生物课程的教学过程应该十分重视，应该以培养学生科学素养为宗旨展开教学，初中生物课程由于其学习性质是非常特殊的，不同于初中的数理化理论性那么强烈，它涉及到的知识点往往去人类的生命活动和自然界的生命活动息息相关，可以说很多知识都是看不见摸不着的是一门抽象的、微观的学科，初中生物课程这样特殊的学习性质，就决定了在教学过程中教师应该对教学手段要格外优化，以促进学生全面发展为宗旨，不断结合新颖的教学手段，结合科学技术带来的优势，不断改进自己在教学过程中的不足，最终促进学生全面发展，为今后的科学研究打下坚实的基础。
二、在初中生物的教学过程中提高学生创新能力的策略
1．提高初中生物课堂教学的趣味性，为创新能力打下基础
在初中阶段学生的主观能动性较强，在这个时期学生的性格已经基本形成，并且具体自己独特的思维，有自主选择权，相应的兴趣和爱好也相对比较多，在初中时期，学生的主要任务是学习，但是学生对所学的科目并不是一入门就有兴趣的。所以，这就需要教师在进行课堂授课时应该最大限度的将课堂的趣味性提高，增加学生的学习兴趣，对于初中生物的学习，本身就是比较抽象的，所以教师应该着重培养学生对生物课的学习兴趣，通过改革教学方法，引导学生积极主动的进行思考，对生物知识的学习抱有兴趣，对所学的定理能够从本质上了解，可以说只有学生对生物课有兴趣，才能进行应用创新，充分的将生物知识进行应用。
2．提供和谐的初中生物课堂气氛，加强对学生创新能力的培养
由于初中时期是学生与大学时期的一个纽带，所以教师对学生往往只重视考试分数，这就决定了对学生的教育以应试教育为主，对学生进行教学时，只是机械的对其进行知识灌输，课堂的模式是教师一直讲，学生机械的听，可想而知，这种机械死板的教学方法是不会有良好的效果的，特别是针对初中生物这种比较微观，抽象能力比较强的课程，教师应该将传统的教学方法改变，积极营造良好的课堂氛围，对于创新能力的培养，教师应该在课堂上采取引发兴趣、设置悬疑等教学手段促进学生积极地进行思考，将学生的求知欲和学习激情最大限度的调动，充分管制每一个学生，保护他们的求知欲，采用启发式的教学方法尽可能的保证所有学生都参与到课堂中来，教师还应该运用创造性的提问方法，最大限度地将学生的思维空间扩展，培养学生的创新能力。生物课程的内容大部分是涉及到生物生命学、细胞学的内容，如果在实际的生物课程的教学过程中教师不注重学生创新能力的发展，积极的提高课堂的教学氛围，学生就很难真正进入生物课堂，对于生物课程的学习也只是停留在表面，对于学生创新能力的发展是非常不利的。
3．充分利用生物实验课程的优势，促进学生创新能力的培养
由于初中生物课程的特殊性就是具有很强的探究性，如果仅仅依靠课堂知识教学，那么学生的思维水平的发展就会受到限制，不能充分利用生物课程的`优势积极进行思考，生物实验是学习生物课程最重要的方式。所以，教师要充分利用生物实验来带来的优势不断促进学生创新思维的发展，生物实验课程的开展能够促进学生对于生物知识的掌握，帮助学生形成动手操作的良好习惯，在实验过程中促进创新思维的发展，将抽象微观的生物知识通过自己设计的生物实验展示出来，能够帮助学生更好地发展。教师应该有针对性地为学生设计具有探索性的实验，不断激发学生的创新欲望，不断培养学生进行积极思考的良好习惯，通过生物实验促进学生创新能力的发展是其他教学手段都不能比较的。
4．采用多媒体技术，培养学生的创新思维
在对初中生物进行教学时，教师应该充分利用多媒体带来的教学便利，对学生的创新思维进行培养，由于生物学本身就是一门非常抽象微观的课程，所以学生在进行学习时就是比较吃力，如果在实际的教学过程中不注重对于学生的积极引导，那么学生学习起来就会变得非常困难，甚至对生物的学习产生厌烦心理，因此充分利用多媒体技术带来的优势，将抽象的生物知识转化成生动形象的动画视频，帮助学生对生物有比较清晰的把握。通过多媒体技术进行生物教学，还能够在很大程度上促进学生思维水平的发展，激发学生对生物课程学习的兴趣，通过多媒体技术对于生物课程的展示，让学生充分地对生物知识进行探索。只有学生对生物学科有充足的兴趣，学生才能够发现生物学科的魅力，在实际生活中发现生物知识是无处不在的，通过对一些微观课程的多媒体展示，教师可以向学生提出探索性的问题，让学生通过自己的方式进行解决，对于提出的探索性的问题学生通过自己的积极思考或与同学之间的讨论将问题迎刃而解，在学生进行思考的过程中教师要尽可能的减少对学生的思维的干涉，给予学生足够的空间，让学生形成主动思考的好习惯，在思考的过程中学生可能对一些生物知识能够有自己非常独特的见解，这样在很大程度上能够促进学生创新能力的发展。
5．在生物课堂上鼓励学生积极地提问，促进学生创新思维的发展
在进行初中生物课程的教学过程中教师要充分认识到学生是学习的主体地位，爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更加重要”，因为学生在课堂上能够对生物知识进行积极的发问，这就说明学生真正的进行了思考，只有在学生进行提问时就是学生创造力的起点。所以，教师要充分利用学生的好奇心理，鼓励学生对思考、勤思考，促进学生养成勤学好问的良好习惯，在实际的教学过程中教师要对学生进行积极提问的好习惯予以认同，并予以适当的鼓励，这样就能够让学生对问题的提出有非常正确的认识，在生物课程的学习过程中积极的发现问题并且最大限度的通过自己的探究找出问题的解决途径，能够不断激发学生的创新意识，逐渐提高学生的创新能力。
三、结语
综上所述，在进行初中生物的教学中，想要对学生的创新思维进行培养，教师就必须将传统的教学方法进行改变，利用多种途径，提高课堂趣味性，让学生有兴趣地进行学习，丰富课堂内容，充分重视学生的主体地位，让学生对所学知识掌握良好的前提下，有技巧地设置悬疑，让学生的思维活跃起来，最大限度地提高学生的创造性思维。
参考文献:
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［2］卢晓东．论初中生物“资料分析”栏目的教学［J］．中学生物教学，20xx．
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培养学生的创新能力13
培养学生的创新能力，是新世纪学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。目前，作文教学处于低迷状态，学生写作兴趣不高，作文水平低。主要原因就是教师写作指导因循守旧，按部就班：人云变云，众口一词，不重视教法上的创新，更未注意学生创新能力的培养，一套教法传了几代人，数十年不变，才导致作文教学死水一潭，毫无生气。
如果再不在教法上寻求突破，再不培养学生的创新能力，后果将不堪设想。所以就作文教学本身而言，更就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文试从以下几个方面谈谈个人的见解，希望借以引起语文界同仁的重视。
一、意上的创新
古人云：文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼无新颖感而言，因而学生腔十足，考试时肯定难拿高分。久而久之，不利于学生思维能力的健康形式，创新思维的火花渐渐趋泯来灭。
在作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本足贬义的，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角立意的.方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。立意上的创新，是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法，也是高考拿高分的决窍，切不可忽视，要加强之方面的指导和训练。
二、选材上的创新
有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关刍。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈谷子、烂芝麻”。雷锋的事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了雷锋再也举不出其他例子，同时代联系不紧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学究的文学功底，笔下写出的东西当然无人愿看，更谈何拿高分。
在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，在高考拿部分，何乐而不为呢？
同时，还要善于点铁成金，化腐朽为神奇，对一些老材料（包括教材中的材料），要引导学生发现其创新价值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。
三、篇章结构上的创新
立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就是显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，元曲折离奇可言：读起来也就平谈无奇，索然寡味，教师可利用这一情况对
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中学生作文，向来是“遵命文学”，从来都是教师如何说，学生就如何写，那么，在作文本上，我们看不到真实的思想流露，看不到个性生命的张扬。久而久之，学生不愿意写作文，作文课成了他们的“头痛课”。公正地说，通过广大师生的共同努力，学生不愿意写作文的情况有所改善，但是总体效果并不太令人满意，特别是在提倡素质教育的今天，教育以学生为主体，树立学生发展的思想，从知识本位走向能力本位，从认知本位走向全面素质本位，从基础性学习转向创新性学习，结合当今的作文教学，结合我自己的教学经验，我认为，作文教学应当充分张扬学生个性，培养学生的创新写作思维。
陶行知先生说过：“千教万教，不如教人求真;千学万学，不如学做真人。”充分张扬学生个性，就是要学生回归真实的自我，展现个体的独特魅力，从个人视角对人生、社会、生活进行描述，从矫情中，从虚夸中解脱出来，展现率真天然的自我，让文章充满青春生命那飞扬的激情，强劲的活力，瑰丽的理想。
在日常的教育生活中，我们应该建立正确的学生观，重视学生的差异性，每一个学生都是独立的个体，充分意识到个体生命是以整体的方式存活在环境中，并在与环境一日不可中断的相互作用和相互构成中生存和发展，具体个人的生命价值只有在各种生命经历中，通过主观的努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我，才能创建和实现，离开了对具体个人生命经历的关注和提升，就很难认识个人的成长与发展；具体个人是既有唯一性、独特性，又在其中体现着人之普遍性，共通性的个人，在这一新的学生观的基础上，作文教学的立足点和视角就更广阔，我们会更加欣喜地发现，学生不是千人一面，作文不是千篇一律，他们从审题立意，布局谋篇到语言表达，都是独特的，自我的，是文艺理论中所说的“这一个”，他们用个性化的眼光搜集积累个性化的素材，即个人的，与众不同的独特感受和经历，以个性化的表达方式闪现个性化的思想光辉。文章不一定要篇篇精心构架，细心雕琢，但必须每一篇都有闪光点：或文采飞扬，或有崭新发现，或见解独到，或描写形象生动，或旁征博引，或意蕴深刻，或构思精巧等。而形式可以多样化，可以是随笔、感悟、心得、日记、书信等，也可以是平时的作文训练，甚至是考场作文。张扬学生个性，充分发挥学生的主体精神，都是为了尊重学生的个性发展。而这一切，都与当今中国呼唤创新的时代相关并由此催生而出。
在我们尊重学生个性发展的同时，用当培养学生的创新意识和能力，把创新思维运用到作文教学中，就是根据学生实际及学生的个体差异，在教师有意识的诱导之下，各尽其材，各显其能，培养他们的创新思维，培养他们对作文的热爱，使作文课成为他们所期望的课，从“头痛课”变为他们“兴趣课”，如何培养学生的创新写作思维，综合我平常的教学经验，我总结出以下几条，写出来与同行共享。
若培养学生的创新写作思维，须从平常着手，采用灵活多变的训练方式，调动学生的写作积极性，从而激发他们的创新写作思维。
首先，进行“课前三分钟演讲”。要求讲演的学生不要照本宣读，要用自己的.语言讲述，要求听讲的学生认真倾听别人的发言，轮到自己讲演时，尽量不重复别人讲演的内容。上台讲演，由胆大的学生开始，带动胆小的，在讲演的过程中，在讲演的过程中，教师给予指导和鼓励，一个学期下来，不仅提高了学生的口头表达能力，而且培养了学生良好的心理素质。
其次，组织话题开展讨论，教师要以探讨者的身份积极参与提出自己的看法。例如：围绕“合作”这一话题展开讨论，现在都在提倡合作，你觉得合作对你的行为发生了哪些影响？经过小组讨论，个人发言，大家认为：①合作使学生大量交往并进行有效的意见沟通。②合作使学生得到他人的帮助和指导，他人的成功对自己也是鼓励。③合作使学生积极解决各种问题进行高水平的发散思维。④合作使同学相互信任。⑤合作使所有的学生都积极参与并承担义务。⑥合作使学生可以充分利用他人的聪明才智。⑦合作减少了学生对失败的恐惧……看的大家的发言如此热烈和精彩，我又乘机抛出了另一个问题：那么“竞争”对你的行为发生了哪些影响？学生们又是热烈的讨论。在讨论中，他们的思维得到激发，思想得到了升华。 然后，要求学生写读书笔记。只有经常读书，才能有话说，才能“为有源头活水来”。俗语写的好：“好记性不如烂笔头”，把读书时精彩语段和感受记下来，每天都写，时间一长，不仅积累了大量素材，也养成了动笔的习惯。
最后，适时开展作文竞赛，每个人都有成功的欲望和荣誉感，好胜心是人们共有的心理特征。中学生更是概莫能外，他们好胜心强，在少年时期，一次极小的进步就能激发起他们巨大潜能的发挥。所以，适时开展作文竞赛，为他们提供一个才能展示的平台，激发学生的创新写作欲，有利于他们今后的发展，这一点是有目共睹的。我有一名叫李娜的学生，平时喜欢写作，我们班开展作文竞赛，她经常能拔得头筹。由于作文成绩出色，带动了她学习的热情性，中考成绩突出，顺利升入县一中。在高中时，全国作文竞赛“我爱吾师”中获得一等奖，考大学时选了中文专业。她在写给我的信中说，由于作文竞赛带给她的效应，她会将中文作为她的一生的事业。不是每个学生都有如此好的写作天分的，那么，作文竞赛可设优秀奖和进步奖，这样不但使写作程度好的同学获得成功的满足，也使写作程度弱的同学看到自己的进步，有利于调动全体同学的写作热情，从而激发他们的创新写作思维。
作文是一项创作性活动，想使学生作文得到提高，还要在课堂上进行针对性的训练。面对课堂教学，我认为应从下面两个方面着手：
一、作文命题方式不容忽视
枯燥单调的命题会使学生产生索然无味的感觉，从而丧失他们所萌生的基本写作欲望，因此，命题时，应从学生熟悉的、好奇的事物入手，捕捉学生情感的火花。农村中学的学生应从农村生活入手，写自己熟悉的人和事，否则，驾驭不了文章内容。命题要贴近生活，设计灵活，让每个学生都有话可说，有事可写。我们班的学生家长外出务工的很多，很多学生是留守儿童，那一次出了个题目《写给爸爸妈妈的一封信》，好多孩子是含着眼泪写完的，出现了好多佳作。看到那么多情感真实的好作文，在班里出了一期优秀作文展览，不仅让孩子们知道文章是以情感人的，也让他们的心灵得到了慰藉。
所以，只要重视了作文命题，我们会看到一篇篇独具特色富有个性、灵光闪现、充满童真的文章的。
二、选材要有独创性
文章内容是否新颖，有一定的独创性，选材很关键。在此项的思维训练中，要鼓励学生充分运用发散思维、求异思维等方式。对文章的理解敢于大胆超越时间、空间、人物等限制，合理联想、标新立异、别出心裁，写出风格各异的文章来。如写《我的理想》这篇作文，学生总是把眼光放在有凌云壮志身上。这样就很难有新的思考和创意，为培养学生的创新能力，教师不妨这样提示学生：除了以上的远大志向之外，写出你真实的理想。举例，你的理想就是做一个花店老板，你希望你的生活处处充满鲜花，给予人的是鲜花一样的微笑，赠人玫瑰，手有余香。这样的理想虽然平凡，但却崇高。所有的平凡不都孕育着伟大吗？结果，学生的理想各式各样：有书店主人、平凡的清洁工、教师、外交官、志愿者……，这样的引导不但加深了学生对作文的理解，拓宽了创新思维，而且所选材料各具特点，富有新意。
关于作文教学，我在实践中得出以上几点启示。我认为，在新课改的旗帜下，我们大力倡导的素质教育，就是内在地要求教育要爱护和培养学生的好奇心、求知欲；帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思想；而这种说法和作文教学要培养学生的创新思维的提法是一脉相承的。我相信，只要我们用心去做，学生的思维就一定能迸射出绚丽的火花，发出耀眼的光芒。
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面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，积极推进和全面实施素质教育已成为实现科教兴国，培养跨世纪人才的战略举措。而创新是一个民族进步的灵魂，是民族兴衰存亡的关键所在。因此教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。在我们的教学活动中，最大限度的开启学生的创新意识。课堂教育是实施素质教育的重要途径。而体育学科是学校十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程具有一定的相通之处，更具有自己鲜明的特色，体育学科可以让学生摆脱枯燥乏味的课堂，为学生提供了独有的开阔的丰富的学习和活动环境，以及充分观察、思维、操作、实践的表现机会，这对与培养学生的创新能力是极为有利的，具有其他学科所无所比拟的优势。
但是在以往的学校体育教学中，很多学校的体育教学模式都很老套、死板。没有能充分利用这得天独厚的优势，而且有部分学校出现“放羊式”教学，严重阻碍了学生的发展，更谈不上对学生创新能力的培养。
现在，国家提出了中小学课程改革，体育课也随之转变为体育与健康课，如何顺着时代的要求，顺着课程改革的潮流，打破传统落后的学校体育教学模式，充分利用学校体育教学的优势建立一种新型的教学模式来培养学生的创造性思维、创造力和健康个性，造就创造性人才已成为体育教学所追求的目标。
本课题是以体育与健康课对学生创新能力的培养为主线，从体育学和教育学的角度着手，试图通过调查学生和老师以及观看一些优秀的体育与健康课，查阅国内外相关文献，上网访问中国期刊网、中国基础教育网、体育教师之家。对所收集的资料运用教育学，学校体育学进行科学的分析探究：
（1）体育学科的鲜明特性
（2）体育教学与创造力
（3）体育教学中培养学生创新能力的方法和手段，并着重探究对体育教学中培养学生创新能力的方法与手段。根据我国课程改革的要求及体育与健康课程标准，提出体育教学对培养学生创新能力的新见解以及体育教学中所用的教学方法和手段对培养学生创造能力的作用
新大纲强调了要注意教学中以学生为主体，正确处理师生关系，培养学生的.创造性学习能力，强调探究式的学习方法，在体育教学中要求发挥学生的主体意识和创造性，在体育实践活动中，为学生的个性发展提供表现才能的机会。针对体育的特点，培养活泼愉快、顽强拼搏、主动迎接挑战的心理素质和意志品格。学生创造性的学习，激发他们在体育学习中，能够提高主动的探究性的能力。在体育教学中，通过对学生创造性的学习能力的培养和训练，把体育教学过程转变为学生的主动学习过程。加强学生的探究能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。强调高中学生学习锻炼的独立性，鼓励学生的创造性。
通过创新教育课题的研究推动青年教师对创新教育理论的学习，促进教师教育观念的转变，加速提升学校体育青年教师队伍的专业理论水平和业务实践能力，借此积极地培养教师终身研究性学习的能力；建立起符合学校体育学科的较完善较系统有发展的校本课程体系，为未来学校培养具有创新精神和实践能力的学生创设条件。
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