小学教学故事

时间：2025-11-30 09:50:58 好文我要投稿

[优]小学教学故事

小学教学故事1

　　我是一名平凡而又普通的语文教师，转眼间已经工作22个春秋了。在这22年的教育生涯之中，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有什么值得称赞的大作为，仅有的就是平平淡淡的教学生活，可正是这入水般的生活给我增添了丰富多彩的颜色，让我汲取了宝贵的教学经验。我喜欢从事语文学教学，我把它当做一种乐趣。我爱看着我的学生。

[优]小学教学故事

　　林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的.爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。”我将自己在教学过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。

　　记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。

　　一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。

　　相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

　　在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

小学教学故事2

　　【摘要】随着社会经济全球化的发展，英语交流逐渐成为社交中主要的沟通方式，为了与国际接轨，我国的大部分小学学校也逐渐开设英语课程教学[1]。小学英语教学还在探索中前进，而教学方式已逐渐呈现多样化、活动化等特点。本文主要结合故事教学在小学英语中的作用，对小学英语教学中应用故事教学法进行探讨。

　　关键词：故事教学；小学英语；应用；探讨

　　小学英语教学中的故事教学，主要是指小学教师进行教学时根据教学内容中的英文段落、句子、短语或英语单词、词组，通过讲故事的方式将其穿插其中，让学生对教学内容引起关注、提起兴趣、启发思考、加深印象、有所感悟等。故事教学应用在小学课堂教学中，既满足了学生的年龄特征和心理特点，又符合丰富小学生知识内容的要求，有助于小学生对知识的理解和掌握，并学会应用。

　　1.故事教学在小学英语中的作用

　　由于小学生天真活泼、好奇心强、善于想象等特点，对新鲜的事物特别容易感兴趣。然而，在英语学习中，英语教师的教学方式一般只是通过具体的事物或图片的形式直接展示[2]，其手法过于简单和直白，因而容易使他们感到枯燥。小学英语应用故事教学，不仅可以营造良好的教学气氛，同时可以吸引小学生的注意力。小学生喜欢想象，通过讲故事的方式呈现课堂教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，促使学生发挥其丰富的想象力，主动配合教学的顺利展开。

　　例如，在给三年级学生讲授《Colours》一课中，英语教师可以给学生讲中国古代的神话传说“七仙女”的故事。讲完之后可以让一些学生扮演故事中的角色，并将故事中仙女们所象征的颜色写在纸上贴在扮演该角色的学生胸前，如大姐（红色），二姐（橙色），三姐（黄色）……七姐（紫色）等。然后，应用这一课中所学的英文句式“What colour is ……”和“Its……”进行问答。问到大姐时，学生回答“Its red.”；问到三姐时，学生回答“Its yellow.”；问到六姐时，学生回答“Its blue.”，以此类推，多问几遍。学生通过故事教学方式逐渐学会了“Colours”一课中的相关句式和颜色名词，同时“七仙女”的故事让学生加深了教学内容的印象。

　　2.故事教学在小学英语中的应用

　　2.1故事教学中故事的选择

　　小学英语教师在课堂教学中应用故事教学，首先要选择符合小学生心理发展特点和年龄特征的故事，例如当下小学生最感兴趣的动画片中的故事，通过这些故事引起小学生参与课堂的兴趣；也可以讲些具有教育意义的简单的中国神话故事、历史故事和民间传说等，与动物相关的故事有《百鸟朝凤》、《龟兔赛跑》等，与水果相关的故事有《孔融让梨》等。通过这些小故事让学生展开联想和想象，在学习英语的同时也了解中国古代丰富的文化知识、历史知识和传统美德。其次，是选择的.故事内容要在小学生承受能力范围之内[3]。太长或太难以理解的故事会导致学生表现出迷茫、烦躁甚至厌烦等态度，不利于课堂教学的展开，并影响故事教学的初衷和整体的教学效果。另外，教师选择的故事必须与课堂教学内容相符，且不能偏离课堂重心。

　　2.2故事教学中故事讲述时机

　　教师在小学英语课堂教学中讲述故事时，要把握好时机。英语教师应用故事教学进行授课时，应该结合课堂教学的进度，留出一定的时间来讲故事，不能占用一节课中大部分的时间甚至是整节课的时间来讲述故事。同样的，教师应该学会灵活运用故事教学，巧妙地结合教学内容，把握每一个课时的教学内容，合理安排该课时所应使用教学方式和教学手段，或结合其他教学方式（例如情景教学、多媒体教学、活动化教学等）进行课堂教学。不能每节课都应用同一种教学方式，如此便可能导致小学生由一开始的兴奋到逐渐变得习以为常。小学生的课堂教学应该是方式多，内容新鲜，充满活力的课堂[4]。

　　2.3故事教学中故事创新能力

　　英语教师应用故事教学时，选择的故事应根据教材内容和小学生年级的差异而有所改编。有些故事内容过于冗长，且其中都是一些不必要的对话内容，教师可以在这些内容中择取重要的知识，进行加工整合，组成一个简短精湛的小故事。例如学习动物名称时，可以选择讲《十二生肖传说》，但因故事过长，不易于小学生的理解，教师必须将故事进行整改。有些故事又因为经常听不同的人讲述或通过不同的媒介传播而失去了新鲜的色彩，因此教师在选择故事时，要注意设计故事的情节发展和人物关系，让学生展开想象力进行推理，培养学生的推理能力。

　　3.结语

　　总之，故事教学在小学英语中的有效应用，离不开英语教师的努力和配合。有效应用故事教学，可以提高小学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地参与到英语学习中来，使课堂教学真正体现教师的主导地位和学生的主体地位。达到培养小学生英语语言的口语能力、交际能力，提升小学生的英语水平等目的，从而提高小学英语的教育质量。

　　参考文献

　　[1]田素兰.新课程背景下小学英语高效课堂实现的策略[J].学周刊.20xx,（11）:75

　　[2]徐梅.小学英语故事教学的特点与实践－－从一次观摩课引发的思考[J].教育与教学研究.20xx,26（11）：108-111.

　　[3]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育.20xx，（5）：48-51.

　　[4]狄成静.活动化教学在小学英语中的应用探讨[J].新课程（小学）.20xx，（02）：44-45.

小学教学故事3

　　【主题】

　　在科学教学中不断地提出问题，培养学生自主探究科学问题的各方面能力，体验其中的乐趣，促进更有效地学习自然规律，掌握科学知识。

　　【案例背景】

　　小学科学作为一门承担科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养，让学生真正做到学科学、爱科学，用科学。

　　《声音是怎样产生的》是四年级科学中一节探究型的课程。;声音;本身就是一个对学生而言比较抽象的物体，而在这节课中，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的`，不仅能培养学生的实验观察能力，并且通过几个小实验体会乐趣，把抽象化为具体，有效地掌握课程内容。

　　【案例片断】

　　片段一

　　师：;同学们，讲台桌上有鼓、锣、橡皮筋、钢尺，请问你们有什么办法使它们发出声音？;

　　生：各抒己见，运用各种方法使这几样物体发出声音。

　　……

　　师：;说的好，我们发现拉长橡皮筋不会发出声音，拨动它会发出声音；按压尺子不会发出声音，放在桌边弹动它会发出声音；按压鼓不会发出声音，可是敲打它会发出声音。这是为什么呢？仔细观察一下在发声的物体都有什么变化呢？;

　　生：;我发现拨动橡皮筋的时候发出声音的时候，橡皮筋在左右晃动，而拉长它时没有在动。;

　　生：;我发现拨动钢尺的时候发出声音的时候，钢尺在上下摆动，而按压它时没有在动。;

　　……

　　师：;观察的非常仔细，我们发现在发出声音的物体都会有什么现象？;

　　生：;来回运动;

　　师：;对，物体在振动的时候才会发出声音。;

　　[设计意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由;扶;到;放;，让学生通过平常生活中常常遇见的如橡皮筋、鼓等物体，学会观察、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。]

　　片段二

　　师：;接下来我们来观察几个发生物体，来验证一下物体发出声音时是否都在振动。刚才敲打小鼓发出声音，可能看不清楚鼓是不是在动，那么我现在在鼓面上放上几粒绿豆，请同学来敲打鼓面，看看会有什么现象。;

　　生：体验小实验，观察现象。

　　生：;我发现我们在敲打鼓，发出声音的时候，绿豆神奇地跳动了。;

　　师：;我们没有敲击绿豆，为什么它会跳动呢？;

　　生：;因为鼓面在动，使得绿豆也跳动了。;

　　师：;这就证明鼓在发出声音的时候在振动。;

　　……

　　师：;接下来的小实验，请每小组在用正确的方法敲击音叉，并且快速地放入水中，观察现象。;

　　生：体验实验，观察现象。

　　生：;敲击音叉发出声音，快速地将音叉放进水中，水面有波纹，甚至还会有水溅起。;

　　师：;水面为什么会有波纹呢？说明了什么呢？;

　　生：;是音叉动使得水有波纹，说明发出声音的音叉在动。;

　　[设计意图：通过让学生体验几个现象明显、有趣的小实验，观察现象，得出结论。大大提高了学生动手能力，实验观察能力，概括总结能力，更使得学生对刚学到的知识加深印象。]

　　片段三

　　师：;原来物体发出声音真的都必须要在振动。我们周围还有很多这样的例子。比如我们人也能说话发出声音，请问这个发声器官在哪儿呢？;

　　生：（指着自己的喉咙）;在我们的喉咙里。;

　　师：;对。在我们的喉咙里有一个发声器官，这个发声器官就叫声带。用手轻轻触碰声带，在说话的时候会发现它在振动。;

　　师：;还有我们有时候能发现周围有苍蝇在飞动，是因为我们听到了;嗡嗡嗡;的声音，请问这声音是怎么产生的呢;

　　生：;是苍蝇的翅膀在振动。;

　　[设计意图：运用本节课学到的知识，解释周围生活中发生的事情。使知识运用到生活中。]

小学教学故事4

　　本课是“造型表现”领域的一个内容，由于孩子们从小就喜欢在大树底下玩耍、乘凉，他们对大树有着特殊的感情，因此，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。本课内容，可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，从中渗透学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。

　　这一课教材分为二个版面，第16页首先呈现给学生的是一幅绘画创作《菩提树》，和一张树的照片，将艺术与生活进行比较，第17页展示了学生的'作业，教师引导学生通过对大树上、大树洞里面小动物的生活，大树下小朋友做游戏，树根下面小蚂蚁辛勤的劳动，人为造成树木砍伐，破坏生态平衡的恶果等情景进行联想。引导学生从多角度地进行想象，使学生思路开阔，想象丰富，同时鼓励学生发挥团队精神，与小组同学密切合作，表现具有一定故事情节的作品。

　　在本堂课上我首先是运用“大树伞”的动画视频作为导入，很好的调动了学生学习本堂课的积极性，通过探究、交流、示范、展示等环节来引导学生对大树的了解和想象。最后，激发学生热爱大自然。

小学教学故事5

　　参加项目的校长们，将自己在美国的学习体验和感悟，设计成了数字故事。受上海市教委的委托，我们研究生参与一起修改数字故事。四个数字故事的主线是学生――教师――课程，其中，《忙碌的一周》比较了中美教师课时量和工作方式不同，引人深思；《一人一课表》介绍了美国中小学课程的丰富性、选择性、个性化设计的特色；《三个新生》分别通过对有心智问题、健康问题、语言困难的三个不同学生的关照，介绍了美国学校如何关注特殊学生的特殊需求；《领袖之路》则通过美国“领袖教师”和中国“特级教师”的成长比较，让人们思考优秀教师的成长之路。

　　展示会通过主题报告、数字故事、全场互动等方式，立体展示了校长境外学习所带来的观念变革。其中的“数字故事”播放环节，充满整个舞台背景的巨型高清显示屏上，用PPT展示了“影子校长”的四个感人故事，动人的画面和环绕大厅的音乐，给参会者带来了全新的体验和震撼。故事结束，现场人们脸上的激情光彩和热烈掌声告诉我们，数字故事将知识、事实等与图像、音乐、情感融合在一起，发挥了其他表达传播方式所无法替代的效果，给会议带来了不一样的精彩。这是在上海市政府活动中，第一次使用数字故事作为会议组成的一个部分。

　　我是在20xx年知道“数字故事”这个概念，当时，指导研究生的毕业论文，从国外文献上，了解到在北美流行一种被称为“Digital Storytelling”的教学方法。后来，我们的研究生在上海、苏州、无锡、海盐等地的中小学搞研究，将数字故事的教学策略运用到语文、数学、英语等学科教学，受到了师生的欢迎，教学效果很好。

　　“数字故事”，是一种运用数字化技术来讲述故事的新方法。上个世纪80年代，美国Dana Atehley先提出“数字故事”。Atchley是一位职业的故事创作者，在计算机刚刚兴起之时，他看到了计算机在媒体运用上的潜力，积极倡导运用计算机来讲述故事的技巧，产生了“数字故事”这种更具创造性的讲故事方式。1995年，Atchley与同伴创立了“数字故事大会节日”(DIGITALSTORYTELLING CONFERENCE＆FESTIVAL)，经过Atchley与其他媒体设计师的大力推广，越来越多的教师学习和使用数字故事，数字故事逐渐成为中小学教学的流行工具，甚至美国不少大学也开设专门的课程，教授学生学习数字故事的制作。

　　20xx年后，教师博客逐渐普及，教育叙事受到广大教师的喜爱而流行。在教师培训活动中，我发现，用大家都会使用的PPT将教育叙事制作成数字故事，记忆、理解和传播的效果更好。最早实验在教师培训活动中使用数字故事，是在英特尔未来教育项目的教师培训中，我们将“泰迪的故事”设计成PPT数字故事。这是取材于英特尔未来教育项目国际圆桌会议上，美国一个著名的“与众不同”网站(省略／)上面的《三封来信》感人故事，讲述了一位因母亲去世而陷入困境的学生泰迪，由于老师的关心，改变了这位学生的命运。现在，《泰迪的故事》PPT在全国各地的.教师培训中广为流传。

　　受到《泰迪的故事》的启发，20xx年9月，上海市教育工会组织了上海优秀女教师数字故事设计比赛。那年，上海音乐学院创作的《咏叹夜莺》讲述了周小燕教授的故事，在教师节会场上让许多观众落泪。从20xx年开始，中国教育技术协会组织全国数字故事大赛，颁布了数字故事评价的四条标准：故事性、艺术性、技术性、创新性，正式启动了数字故事在基础教育中的推广工作。在20xx年全国数字故事评选活动中，山东淄博老师设计的《老师，我可以不爱吗?》、《红色卡片》等一批优秀的数字故事作品感动了评委。

　　现在，许多学校将数字故事运用到学校的德育教育、课堂教学、校园文化建设、教学情境创设和学生高级思维培养中。涌现出了《云南日记》、《卖瓜子的孩子》、《三袋米的故事》、《手谈》、《大山的故事》、《小小的画》、《儿童哲学》等一大批优秀的数字故事作品。根据中小学课堂教学实践经验，我们总结出在教学中运用数字故事的六环节教学设计模型：主题设计――故事制作――故事展示――问题引导――思维互动――上升理念。

小学教学故事6

　　《做人的故事》这篇课文包含了2个小故事，分别是“为什么要说‘谢谢’”和“面对小夜莺感到羞愧”。文章并不是特别难，但是我在让学生感悟文章所暗含的道理时遇到了点小麻烦。

　　对于第一个故事，我让学生读了一遍爷爷说的话，然后就开始让学生体会爷爷话中所含的道理。只有几个平时较为聪明的学生举手。而且学生讲到他懂得的道理是做人要懂得感恩，和我设想的人要讲礼貌有出入。现在想想，我当时过于着急让学生理解爷爷的话了。由于第三单元是读课文，理解词句，所以我把重心慢慢放到理解词句上，可是我忘记了前提是“读课文”。我没有在学生充分读的`基础上就让学生去理解句子，效果肯定不好。我想我以后应该这样处理，先是让学生以不同形式反复读爷爷说的话，再让同桌合作读男孩和爷爷的对话。在充分朗读的基础上再来体会爷爷说的话。

　　在引导学生体会“做人要讲礼貌”这个道理时，我先让学生思考人和狼的区别。学生回答“狼不是人”或者“狼不会说‘谢谢’”。于是我适当引导学生，我们人受过教育，而狼没有。再让学生想想“谁需要说谢谢。”结果只有一个学生举手了，她的答案是“人”。和我设想的“受过教育的人”和“讲礼貌的人”又对不上。现在回想起来，我觉得我给自己绕了个大圈子，把学生也都绕晕了。其实，我直接问，“谁能回答老爷爷的问题，谁需要说谢谢？”可能会更好。若是学生说不出来，我再进行引导，让他们想想人和狼的区别。后来，我问学生从这个故事中你明白了什么道理，举手的人也不多。我想可能是之前对爷爷说的话还不是很理解有关。我叫起来一个学生，他的回答也很出乎我的预料。他说从这个故事中他明白了做人要懂得感恩。我先是愣住了，但想想也对。“说‘谢谢’”既是感恩的一种表现，也是有礼貌的表现，于是我肯定了他，又问还有谁想说你懂得了什么。结果没人举手了。我想其他学生的思维被之前这个学生框死了，想不到讲礼貌这一层了。于是我直接和学生说“说谢谢也是讲礼貌的一种表现，所以这个故事也是在告诉我们做人要——讲礼貌。”之后我就开始上第二故事。现在想想，其实引入这个故事前，可以先让学生讲讲有哪些文明礼貌用语，然后引出“为什么要说‘谢谢’”可能有助于学生联想到做人要讲礼貌。

　　之后的第二个故事“面对小夜莺感到羞愧”在理解词句上也有点仓促，读得还不够。不过学生都能理解到“不能乱扔垃圾”。只是，不能理解到“在无论什么情况下，都不能乱扔垃圾。”我想，我以后应该在让学生理解了“为什么面对小黄莺感到羞愧”后，再设计一个奥利亚和莉达扔垃圾的情境，只是这次没有人，也没有小黄莺了。屏幕上出示：奥利亚说：“这次不仅没人看见，也没有其他小动物看见，我总可以把垃圾扔进树丛了吧！”莉达_____说：“________________”让学生想像说话，从而体会到“在无论什么情况下，都不能乱扔垃圾。”

小学教学故事7

　　“学语文没意思。”婷婷说。

　　“怎么没意思呢？”我觉得奇怪，这个语文成绩还相当不错的学生，怎么会这么说？是我的教学存在问题了？还是她不喜欢我做她的语文老师？这句话出在别的孩子的嘴里，我还不会惊讶，这可是我比较得意的学生呀。

　　“学语文有什么意思？只要一天的时间，我就将课本读完了。”噢，原来如此，婷婷很爱看书，读了大量的少儿读物，父母又让其囫囵吞枣地将我国的四大名著读完了，可以说是见多识广。有一次的班级讨论，针对口袋书进行讨论，她就提出了，老师都没有看过口袋书，怎么就说，口袋书不好呢？口袋书，只是一种小书，方便了读者的携带，内容是读者自己去选择的，不能因为口袋书的样子就判断书的内容不行。这是个有独立思考的孩子，并不会跟风，也不会人云亦云，更不会看老师的眼色行事。她对学语文没意思的见解，看来还必须加以引导。

　　我想了片刻后，问：“语文课与平常的阅读有什么不同？”

　　“没有什么不同，只是一个有老师教，一个没有老师教。”

　　“那么，语文课要掌握些什么呢？”

　　“要理解课文，学习阅读、写作方法。这个从课外阅读中，一样能学到的。”

　　“说得好。学语文就是要思考。并不是如低年级时，会识字，能将课文流利地读下来就行了。学语文有个积累的过程，知识是一步一步掌握的，就像我们每天都要来上学，来到校门了，还不算到学校，只有你跨进了校门，走入了班级，才叫来上课了，这期间，差一步都不行。我们的语文课本篇篇都是精品，而且是按照一定的类别进行编撰的。它有一定的序列，也是我们必须掌握的.，并不是我们将其读了一遍就能掌握的。最简单的莫过于标点符号了，一年级的时候，我们只要掌握逗号、句号。掌握了最基本的标点符号就能判断课文有多少段，有多少句话。而到了高年级，就要学多得多的标点符号了，为什么？知识有层次，一次都掌握是不可能的，为了表情达意，只有掌握了较多的标点符号，才能准确地表达自己的意思。又如，你讲的学习写作，这需要有阅读的基础，有自己的思考。文章从标题开始，一个好标题就能吸引人。如今年所学的课文《丰碑》，这个标题按我们同学来写，就可以写成“军需处长”，对比一下，究竟哪个标题更贴切，更好呢？语文课是很有意思的，与课外阅读所不同的是，它是重要的，掌握知识有一定的阶梯，有个积累与运用的过程，你用心去学了，就不会因为课外读物的故事曲折、生动、感人，而认为语文课没意思了。你认为呢？”

　　婷婷很认真地听了，似乎有些改变了自己的想法。我也不知怎么就会联想到了这么多，说了这么多。看来，课外阅读也是一柄“双刃剑”呢，在提高学生的阅读能力的同时，也意味着对教师的知识与技能的挑战。作为教师看到学生爱阅读，是很欣慰的，但也要让学生明白，要会阅读必须在语文课中掌握一定的方法和技巧。语文课内的学习，是方法的学习，课外的阅读是方法的运用。

小学教学故事8

　　终于到了我喜欢上的颜色课了，五彩的颜色如五彩斑斓的生活一样吸引人，相信孩子们也会学得津津乐道吧！

　　课按照我的预想不紧不慢地进行着，课堂中的小游戏也迎来了孩子们的欢呼雀跃声。我于是自信地认为孩子们的注意力全被吸引过来了，一起聚焦在“redblue, purple, yellow, green”五个单词上面。我正为自己的成功沾沾自喜时，猛然发现后排的李锦涛又把头埋在书桌中偷看着什么。我心里一阵冲动，还多了一点纳闷，这孩子到底干什么呢？我真想疾步将他拉出课桌外，严厉地质问他。但又一想这样会惊吓到孩子，还是等弄清楚是什么缘故再作定夺吧。

　　我走到李锦涛身边，一把拉出他书桌里的东西，是一只绿色的恐龙。一时间有的孩子窃窃私笑，有的正襟危坐等待暴风雨的来临，还有的孩子发出一声惊叹，朝焦点目标观望。怎么办？当众批评李锦涛？让他无地自容，下次再不敢无视我的尊严，再不敢这样放肆？或是当众原谅他，给他一次改正的机会，好让其他孩子也学他的样儿扰乱课堂？这两种方法都不是我期望的，心里好像十团毛线乱打结一样。

　　“绿色”的恐龙，我的双眼最终落在了绿色上，这不是本节课不可多得的天然素材吗？何不现引现用？十秒钟的沉默之后，我一转身，举起那只恐龙，很自然地将green一词再次呈现给了学生，对李锦涛的做法没做任何评价，但我注意到他眼神中顿时呈现出如释重负和感激的神情。其余的孩子见我忽略掉李锦涛的过失，注意力也渐渐回到了课堂上。我引导学生操练了几遍green之后，又顺势从李锦涛的抽屉中拿出red, yellow, purple几只不同颜色的恐龙。孩子们的.学习劲头顿时被我带动起来，夹杂着欢乐的学习声又回到了课堂上。

　　课后，我将李锦涛叫到身边，把五彩恐龙还给他。

　　“今天，你可给同学们和老师一份难得的学习素材呢！”我诚恳地说道。李锦涛低垂着小脑袋，伸了一下舌头，很难为情的样子。

　　“但老师有个建议，以后带给我们惊喜的时候，可别忘了先给老师通个气。”我轻描淡写地调侃道。

　　李锦涛还是低垂着脑袋，重重地点了几下头。

　　看着这些五彩的恐龙，融合着明暗颜色的心情暂时舒缓了下来。眼看着这些五彩的恐龙，我似乎又看到了我们彩色的课堂，彩色的教学理念。

小学教学故事9

　　一、教材解读

　　1、课文简说。《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

　　2、词句解析。

　　（1）一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。

　　（2）这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，让魔鬼相信：他不想再乞求辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字。

　　2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

　　三、教学建议

　　1、这是一篇略读课文。内容不复杂，又是学生喜欢的'故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通读懂。在此基础上，组织学生交流，重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。

　　2、故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生通过分角色读表演读等多种方式，读出不同人物的特点，在读中培养语感。要读出魔鬼的凶恶狡猾而又愚蠢；渔夫的从容镇定聪明。

　　3、指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

　　4、可以随文阅读《东郭先生和狼》这个中国故事，以深化学生对课文内涵的感悟。另外，《一千零一夜》里面收集的故事大多是充满智慧的正义战胜邪恶的故事，教师可以在学生阅读本文的基础上，简要讲述几个小故事，激发学生阅读兴趣，把学生的目光引到大量的课外阅读中，引到读大量名著中。如果学生读过《一千零一夜》，可请学生讲其中最感兴趣的故事，开一个故事会。

　　四、教学案例（片段）

　　师：大家都读了《渔夫的故事》，现在我们来交流一下。渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？这也是渔夫急于要弄清楚的。

　　生：魔鬼被关在瓶子里的时候，400年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。

　　师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗？

　　生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说谎成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗？

　　生：对，它说的是谎话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢！另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。

　　师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢？从中我们又看出了什么？

　　生：看出魔鬼十分狡猾。

　　师：同学们，我们再注意一下课文的第5 7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会？

　　生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。

　　生：从这里还可以看出，魔鬼是在说谎。要是它说的理由是真的，它出来就该说要杀死所罗门了，怎么会求饶呢？

　　师：多么凶恶狡猾的魔鬼啊！谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

　　生：读课文中写魔鬼的谎言。

　　师：但结果，我想，结果肯定是魔鬼无论如何都想不到的──它又回到了那个小瓶子里，被渔夫扔回大海。我不知道，你们怎样评价渔夫？因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。

　　生：但是，我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了当。

　　生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。

　　生：我认为渔夫有一句话说得好：“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用了激将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信！这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧！

　　生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当他收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里。

　　生：渔夫还很自信。我来读一读他的话：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。

小学教学故事10

　　夏至未至，伴随着初夏草香花语，4月17日上午，我们县全体小学英语教师守候网络云端，聆听了来自北京双线教育咨询中心何娅超院长《“绘”做能思能辩的有机阅读课堂》的主题报告。何院长结合中小学英语课程标准对学生英语核心素养培养的要求，通过剖析绘本阅读教学的现状和内涵，将小学英语绘本阅读教育活动设计直观、清晰的呈现在一线英语教师面前，何院长运用可视化阅读方式进行了课例分析和讲解，将整个在线学习气氛推向高潮。最后，针对教师们在线提出的问题，何院长进行了详细全面的回复和解答，解决了教师在绘本阅读教学中遇到的众多困扰和误区。

　　何院长“绘做能思能辩的阅读课堂教学”理念，使我明确了英语阅读读什么？怎么读？读的怎么样？这些问题都值得我们深思、探究、研讨阅读过程中，高质量，可理解的语言输入能全面促进语言能力的发展。我们学习英语很多年，使用率却很低。英语教学中遇到的困难和现状，如何发现问题，解决问题背后的问题，更值得我们深思

　　通过本次在线培训给我心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。作为英语教师一定要利用互联网这个教学平台来营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。在以后的教育教学过程中，我会努力把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。在今后的英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。

　　参加东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动心得

　　5月11日，我参加了实验小学举行的“东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动”，这次培训活动为期一天，上午是黄美园老师和叶自娱老师给我们带来了生动的绘本教学课堂，接着又观看了一节无师课堂录像课。下午北师大王蔷教授对课例进行了点评，接着王蔷教授给我们做绘本阅读的培训，最后由张凝老师进行了小结。我一直对绘本教学非常的感兴趣，但也有困惑，不知采用什么方法来展开教学，这次培训正是一次很好的学习机会。

　　这两节课给我的最大感受是：两个老师都把孩子们引入了一个充满乐趣的故事世界，让学生在“猜—听—说—读—演”故事的过程中学习了知识，掌握了阅读技能，提升了思维和阅读能力，并且让学生懂得了道理。黄美园老师的'课是从“听”故事、“说”故事、“读”故事、“演”故事等方式，让学生逐步做到拼读生词、会断句、会把握语音语调，会表演的过程，培养了学生观察、分析、预测等思维能力的发展。最后同学们都能通过思维导图，复述完整的故事。同学们的阅读技能得到了提升，并渗透了思想教育，让学生懂得欣赏别人的长处。叶自娱老师的课堂充满激情和活力，课堂生动活泼，她用生动形象的语言引导学生“猜—说—讲”故事，并以Mind—map的形式呈现故事，并通过Mind—map中的关键词，引导学生复述和表演故事。并鼓励学生建构新的故事结局，注重培养学生语块阅读策略的能力。

　　一直以来，都觉得绘本教学就是在课堂中引导学生读故事，帮助学生理解故事大意，纯粹的是老师讲，学生听得过程。通过这两节课，我看到了绘本教学的优势：绘本不仅是讲故事，学知识。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力，发展学生的思维和阅读能力。

　　听了北师大王蔷教授的精彩点评和讲座，让我对绘本阅读教学课的教学方法和步骤有了清晰的认识，阅读课不仅仅是让学生从故事中获取知识，更重要的是在引导学生阅读时，如何提升孩子们的创新思维和阅读能力。绘本阅读对于小学生提高英语阅读能力，实现英语语言输出的重要作用，适时进行绘本阅读教学，全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用能力。今后我一定会对绘本阅读教学进行潜心钻研，并适当地应用到我的课堂上，让我们的学生接触到生动鲜活的英语教学，在一个个童话般的故事中感受英语的魅力。

小学教学故事11

　　课文说明：

　　这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学目标：

　　1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

　　2 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

　　3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的`读音。

　　4 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

　　养成刻苦钻研的习惯。

　　教学难点：

　　1 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

　　2 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学过程：

　　一.引入新课：

　　板书课题：做风车的故事

　　齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

　　老师整理学生提出的问题：

　　课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

　　二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

　　转的道理，受到同学们嘲笑的?

　　三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

　　(1)第一段讲了什么?

　　(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

　　四、学习第二、三自然段。

　　1 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容?

　　2 根据下列问题批画：

　　(1) 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

　　(2) 牛顿的风车是怎样做出来的?

　　3 投影：

　　读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么?他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子?

　　4 指名朗读第二自然段。

　　学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

　　五、学习第四、五、六、七自然段。

　　1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。

　　2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么?

　　3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?

　　4、指名感情朗读课文。

　　5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪?

　　6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的?

　　六、练习有感情地朗读全文。

　　七、分组讨论：你喜欢牛顿吗?为什么?

　　八、齐读全文。

小学教学故事12

　　狐狸与放大镜

　　一天，狐狸从商店里偷来了一面放大镜，它从放大镜中看到自己的身材变得高大粗壮起来，因此就想，我有这么高大粗壮的身材，难道还怕豺狼虎豹?

　　为了使方大镜发挥作用，狐狸想出一个主意，以后去到哪里，只要躲在放大镜后面，就是老虎、狮子见了也会吓得掉魂儿。

　　这一天，狐狸正在河边玩，忽然，迎面来了一只大老虎。狐狸看了看手中的放大镜，显得泰然自若。

　　老虎走近了，它大喝一声：“狐狸!我正想找你，你倒自己送上门来了。告诉你，我今天非吃掉你不可!”

　　“吃我吗?嘻嘻，真是笑话，你可知道我是谁?”狐狸胸有成竹地说。

　　“不就是一只小小的狐狸吗?有什么神气的!”

　　“狐狸?哈哈，我可还知道狐狸是什么样的呢?告诉你，我可是天帝派下来的大将。不信，我把我的身体变大一点给你看看。”说着，狐狸用放大镜往身前一挡，说一声：“变!”狐狸一下子就变大了。老虎一看大惊：“世上哪有这么大的狐狸，不是神仙才怪呢!”顿时吓得屁滚尿流，掉头就跑。

　　狐狸见了，欣喜万分，想不到放大镜有这么在的作用，它心里想：我以后要吃什么东西就不用发愁了。

　　这天，天气晴朗，狐狸把放大镜安在自己的身上，就向城里的市场走去。一到市场，狐狸当着人们的面拿了一包食品。

　　人们见了非常惊讶，好一个大胆的.狐狸，竟闯入市场抢东西!大家火性一起，抡起棍子就打……狐狸可是偷鸡不成蚀把米，只有挨打的份儿了。

　　大灰狼开心了

　　大灰狼在家里看一本有趣的书，看得正开心时，窗外传来了鸟妈妈的歌声。大灰狼说：“烦死了，烦死了，谁这么吵呀?”窗外的鸟妈妈还在继续唱，歌声越来越响。大灰狼飞一样地冲出去，他非常气愤，捡起了一根木棍用力朝鸟妈妈扔去。鸟妈妈叫着飞走了。

　　突然，大灰狼听见树林深处传来呜呜的哭声。“是谁在哭呀?”大灰狼爬上大树，发现是小鸟宝宝在哭着要妈妈。大灰狼也哭了，他非常后悔撵走了鸟妈妈。

　　大灰狼悄悄地滑下大树，悄悄地回到自己的家中，静静地等待鸟妈妈飞回来。等啊……等啊……呀!鸟妈妈真的回来了。鸟妈妈唱着歌，鸟宝宝跳着舞。这时候，大灰狼觉得自己好开心啊!

　　温暖的枕头

　　小熊就要进入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一个枕头给小熊，小羊一大早就开始行动，可是小羊不知道枕头里面要放什么东西，这瞧瞧，那看看，到处都是一片白茫茫的，除了雪什么也没有。

　　整整找了一天，可还是没有找到可以放在枕头里的东西，小熊今晚就要进入梦香了，太阳马上就要下山了，小羊着急的到处奔跑，一个不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了。”

　　小兔嘴里嘟囔着，小羊连忙道歉说：“对不起小兔，我着急给小熊做枕头，没有看见你。”

　　小兔站起身来说：“没关系，那我来一起帮你做吧。”

　　小羊有了小兔的帮助，两个人一起寻找起做枕头的材料，可是到处都找不到，小松鼠看到了，也过来帮忙，大家围在一起想办法，小羊问道伙伴们说：“你们出来这么久，不会冷吧!”

　　小兔和小松鼠说：“不会，我们有厚厚的皮毛，就像你有温暖的羊毛一样，不管在外面多久都不会冷。”

　　说着，小羊想到了一个办法，“对啊……自己身上的羊毛不就是做枕头最好的材料么!”

　　于是小羊用自己身上的羊毛，给小熊做了一个枕头，小兔和小松鼠也觉得这是一个好主意，大家动手做了起来，小羊从自己的身上取下温暖的羊毛放进枕头里，小兔和小松鼠也从自己的身上，取下温暖的皮毛放进枕头里，很快枕头就做好了。

　　三个小伙伴来到小熊的家，小熊刚好要睡觉了，收到朋友们的礼物，小熊开心极了，慢慢的，小熊枕着朋友送来的温暖静静的睡着了。

小学教学故事13

　　时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过四十个春秋。四十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。

　　作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，导致语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。

　　在课堂教学中，教师不仅仅要对全班每个学生都抱着用心、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学到达最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而构成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能持续学生学习语文的兴趣。

　　一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我十分感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的用心性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生必须勇气，能够让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮忙，同时也能够使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

　　这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们务必要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的.语文课堂不仅仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。

　　“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动搞笑、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们就应精心为每堂课都设计精美的导语。

　　语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！

小学教学故事14

　　在数学学习中，动机起着十分重要的作用。当学生喜欢数学时，学习是积极主动的，学习成绩很容易得到提高；若学生不喜欢学习数学，那就没有学习数学的动机，成绩是不理想的。同时，研究表明：数字故事在数学教学中的应用容易引发学生的学习动机。因此，在数学课堂中，教师应根据具体的教学内容，合理运用数字故事进行教学，激发学生学习数学的兴趣，使学生真正理解和掌握所学知识。

　　一、数字故事在数学教学中的作用

　　1.激发学生学习数学的兴趣

　　很多学生之所以不喜欢学习数学，是因为那些重复的计算使他们感受不到学习的乐趣，觉得数学学习枯燥无味，再加上一些教师的教学方法缺乏创新性，导致学生学习数学的积极性不高。如果教师合理应用数字故事进行教学，既可以把枯燥的数学知识变成一个个生动的数字故事，易于激发学生的学习兴趣，又能使学生觉得数学学习不再枯燥无味，体验到学习数学的乐趣。

　　2.增加课堂的活力

　　当前的数学课堂普遍缺乏活力，主要原因是教学方式总是一成不变，如都是教师带领学生学习知识，然后指导学生做练习。这样的数学课堂没有师生的交流互动，没有学生的合作探究，导致课堂气氛死气沉沉，很难让学生体验到学习数学的乐趣。而在数学课堂中利用数字故事进行教学，可以给课堂注入新的活力，促进学生积极地进行交流互动，使学生爱上数学学习。

　　二、数字故事在数学教学中的应用策略

　　1.运用数字故事导入，激发学生的学习动机

　　导入环节对数学课堂教学的顺利开展有着举足轻重的作用。因此，笛Э翁弥校教师如果能设计好的导入，就能激发学生的学习动机，使学生兴趣盎然地主动学习。例如，教学“分数的基本性质”时，如果教师采用平铺直叙的方式进行教学是很难激发学生的学习动机的'。课伊始，教师可以给学生创编一个《趣谈西游记之分饼》的故事：“唐僧得到三块一样大小的圆饼，先将饼平均分成四份、八份、十二份，然后分别让孙悟空、八戒、沙僧三个人拿其中的三份、六份、九份。同时，唐僧问：‘你们觉得我的分配公平吗？’”当教师给学生讲完这个小故事后，学生就会被故事中的有趣情节所吸引，进而产生疑问：“为什么唐僧要把饼分成不同的份数？”于是，教师趁势导入这节课学习的主题，使学生产生强烈的求知欲望，集中注意力听课。

　　2.演绎数字故事，活跃课堂气氛

　　数学课堂中，教师除了给学生讲述数字故事外，还可以让学生进行故事演绎，活跃课堂气氛，使学生更加积极主动地学习数学。如可以指导学生把数学知识编成故事，选几个学生进行故事演绎，这样就可以让学生充分理解故事中隐藏的数学知识，认识到数学的作用和价值。同时，可以使学生从演绎故事中感受到数学学习的乐趣，加深学生对数学信息的理解，培养了学生的分析和理解能力。可以说，这种故事演绎法对提高学生的学习效率有极大的促进作用。

　　3.讲解数字故事，培养学生良好的行为习惯