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《生命的林子》
《生命的林子》1
学完《生命的林子》这篇课文，我觉得对我的启发太大了。
《西游记》中唐僧大家一定不陌生吧？唐僧名玄奘。传说玄奘刚剃发的时候，在法门寺修行。法门寺高僧济济，他觉得自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，但谈经论道起来，远不如寺内许多僧人。有人就劝他到偏远小寺去，一定很快就会出人头地的，玄奘一听觉得有理，于是向方丈辞行。方丈带他来到了后山看了，他从灌木丛中的三两棵松树和一片郁郁葱葱的林子中悟出了一个道理：“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。”
是啊，玄奘若是去偏远小寺，他确实可以做到鹤立鸡群，但因为缺少竞争，他只会像灌木丛中的松树一样最终成为薪柴，也就是永远不可能成为一代高僧。由于他及时醒悟留了下来，结果他在法门寺这片森林里，苦心潜修，后来，终于成为一代名僧。
从这个故事中，我懂得了，人是需要竞争的，没有竞争，人就没有活力；没有竞争，人就缺少前进的动力；没有竞争，一个人就不可能成才。就像林子中的大树一样，只有竞争，它们才可能为了一缕的阳光，为了一滴雨露，都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。人也是一样的，只有竞争，才可能成为有用之才。
记得我刚来铜峰小学时，什么也不会，考试成绩很差。但我并不着急，因为后面还有人不如我呢。后来，经过老师的教育，我明白了人要往前看，不能看后面，成绩才能进步。于是我发愤努力，看着自己超过了一个又一个竞争对手，我的自信心越来越强，后来一跃成为了班里的`佼佼者。
我的成功经验也证明，竞争就是我们前进的动力。让我们一起来学会竞争吧！那么未来的你我都能成为建设祖国的栋梁之材！
《生命的林子》2
玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人。
那人奇怪地问他：“你怎么还不走呀，难道你不想出人头地了吗？我倒是要走了，你不听我的劝告，将来我出人头地了，你可别后悔。”玄奘听了那人的话后，说：“你还不知道？法门寺是一片莽莽苍苍的大林子，而山野小寺就是那棵远离树林、在灌木丛中鹤立鸡群的树了。一个想要成才的人，是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。”那人听后笑笑：“这么说你是决意不离开法门寺的了？”“是的。”玄奘礼貌地回答。“哼，我就是要离开法门寺，等我出名了，你就后悔去吧！”那人无礼地说。
从此，玄奘在高僧济济的法门寺里潜心苦修。每天，他比别的僧人早3个时辰起，然后抓住这比金子还珍贵的光阴阅读经卷；白天，他主动找寺里的.高僧论经；晚上，他总是寺里最后一个睡觉的。所以，玄奘进步飞快。而劝玄奘离开法门寺的那人呢？在偏僻冷落的深山小寺里是最出色的，那里没有一个人的才华超过他，所以开始骄傲起来。有时候还装装样子，读读经卷；时间一长，连经卷都不读了。
几年过去了，在深山小寺里的那个人回法门寺看看。当他回到法门寺时，听到了一个惊人的消息：玄奘居然在法门寺这个名满天下的地方成为名僧了！那人急忙去找玄奘。玄奘见了那个人后，先施了一个礼，然后问：“你在偏僻的小寺里发展得怎样？”那个叹了口气，说：“真后悔当初没有听你的。在深山小寺里，没有人和我竞争，我就没努力，所以现在一点长进都没有。”说着，便低下了头。玄奘听了，让那人从头再来。那人听了玄奘的教诲，潜心修行，后来终于成为了一个名僧。
玄奘虽已成名，但还是在努力。最终成为了举世闻名的哲学家、旅行家、翻译家、佛学大师和中外文化交流的杰出使者。
《生命的林子》3
教学目标：
知识与能力——
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解并积累“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”“香火鼎盛”“水深龙多”等词语。
3、体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语，学习借物喻理的写法。
过程与方法——
感知——品位——感悟
情感态度与价值观——
明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。
教学重点：
1、理解并积累“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”“香火鼎盛”“水深龙多”等词语。
2、体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语，学习借物喻理的写法。
教学难点：
领悟本文语句中所蕴涵的道理。
教学方法：
诵读法、谈话法，讨论法
教学时数：
1课时
教学过程：
一、娓娓谈话，激发兴趣
同学们喜欢读《西游记》吗？在这部小说中吴承恩为我们塑造了四个栩栩如生的人物形象。那么，你们知道唐僧是根据唐朝哪个高僧的原形塑造的吗？（生答玄奘）你对玄奘了解多少呢？（生介绍自己了解的玄奘）今天我们来把唐僧还原到生活中，来学习他成为一代高僧之前的一个故事——《生命的林子》。同学们，看了这个题目你想知道什么，有哪些疑问吗？（生谈疑问）就让我们带者这些疑问来读课文吧。
二、新知探究
（一）、检测预习，落实基础
学会本课的八个生字，理解由生字组成的词语。
（二）、自渎课文，整体感知
以你喜欢的方式自读课文，思考：课文讲述了一个什么故事？
（三）、设疑启发，潜心会文
1、法门寺是一座怎样的寺庙？你从课文中哪些词语读出来的？
积累词语：香火鼎盛晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多
2、如果你是一个和尚，在这样的寺庙中修行，你会有什么样的感受/？这样的名寺，玄奘却要离开，这是为什么呢？哪个词语写出了玄奘要离开法门寺的决心之大？
生谈感受，分析原因，体会“决意”一词的'含义
3、弟子要离开，方丈是怎么做的呢？
分角色朗读对话
改写对话，方丈直接对玄奘讲道理，劝他留下两种方式中体会方丈的语重心长，用心良苦，学习借物喻理的写法。
积累词语喧喧嚷嚷郁郁葱葱遮天蔽日鹤立鸡群莽莽苍苍等
4、玄奘领悟了方丈的一翻苦心了吗？结果怎样？你从哪里读出来的？
齐读课文8，9自然段
小结：要走是因为这样的法门寺，要留仍然是因为这样的法门寺。法门寺还是原来的法门寺，玄奘却已不是原来的玄奘。他的心态变了，认识变了。
5、学到这里，你能说说文章告诉我们一个什么道理吗？
一个想要成材的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。
合作探究：一个想要成材的人为什么不能远离社会这个群体？
课文为什么以“生命的林子”做标题？你是如何理解的？
生谈理解，师小结。
（三）、拓展延伸，激发兴趣
对玄奘来说，法门寺就是他生命的林子。那么，在你的身边有这样的林子吗？这个林子有竞争吗？你喜欢竞争吗？
生谈身边的林子：班级，学校，社会等，谈对竞争的认识，师引导。
那么，在太阳与烛火之间，你愿意做什么呢/？为什么？
生谈自己的想法及对太阳烛火的认识，师引导
三、总结收获
学完本课，你们在语言上，写法上，思想上有那些收获呢？要用“我知道了，我学会了，我掌握了，我明白了……”这样的句式来回答。
生谈收获，完成本课学习目标
四、作业
1、续写《生命的林子》
玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……
要求：要写出玄奘在方丈开导之下的认识和转变，写出人物的语言，表情和心理，200字左右。
2、印发资料，阅读拓展
阅读李雪峰的另外两篇散文《儿嫌母丑》《浮生若茶》
积累语言，体会人生哲理。
课外书目推荐《心灵解锁》《心灵鸡汤》
板书设计：
生命的林子
玄奘法门寺名僧
树森林栋梁借物喻理
人社会成材
《生命的林子》4
我常常想生命是什么呢？
记得一年春天，我家养了一只小乌龟，但是因为它生了病，还患了眼疾，已经快死了，所以妈妈不让我近距离地接触它，每天上学前，只能远远地观望着，有一次，我趁妈妈不在家，把小乌龟放在桌子上玩，一会儿，妈妈回来了，带来到好多零食，我一慌，把小乌龟堆在了零食里，过了几天，我就把它忘了，一个月过去了，我拿东西的时候，看见小乌龟正爬得欢呢！它不仅病好了，眼疾也好了。小乌龟这种顽强的生命力令我震惊，在没有食物，没有水源的情况下，不但活下来了，还治好病，我突然间明白了，治好小乌龟的病，没有任何药物和秘密，只有坚强不屈的'生命力。
下雨的时候，我看见一簇月季花正在开花，有几枝还是花骨朵呢，在下雨时开放，这时，我的心头涌上一个问题；为什么小小的花儿偏偏开放在这冷风冷雨中，而不是在阳光中竞相绽放呢？这使我明白了一个巨大的道理：生命，意味着勇气。
家里有一盆大头兰，已经干枯了，妈妈准备把它扔掉了，没想到，过了几天，竟然从根部冒出了几根新芽，那一块一块的根茎，包含着一种多么强的生命力呀，在没有水份，没有肥料的泥土中，不屈向上，茁壮成长。我想：它长大后，一定会成为一盆最美丽鲜亮的花儿！
可爱的小乌龟告诉我们生命在于坚强，美丽的月季花告诉我们生命在于勇敢，干枯的大头兰告诉我们生命在于不屈。所以，我们一定要珍惜生命，用短暂平凡的生命去做出不平凡的事情吧！
《生命的林子》5
《生命的林子》读后感树会赶上自己的。
这句话中充分体现了适者生存，存优汰劣的生存原理。远的不谈，就说一下最近发生在我身上的一件事吧。我是学校中最有名的长跑运动员了，不管哪一次学校比赛，成绩都是一数二的'，然而最近在镇越野赛中成绩却不够理想。
什么原因呢？难道是学校在镇上是低等的，还是教师不特级？
不，完全不是，原因在于在赛前我远离了学校这一群体，停止了个人的“发展”。我认为自己在学校长跑中成绩是最好的，认为他们根本无法与自己相比，一次在训练中傲视一切，然而自己……是啊！一个人完全不能远离集体，除非你认为自己就是群体，自己永远超过集体。
竞争在整个自然界中随处可见，一个人，一个民族，乃至一个国家，要想在世间存在，要想发展壮大，立于不败之地，就必须正确的看待自己，勇往直前。
《生命的林子》6
今天读了《生命的林子》这篇课文，其中有一句话是：一个人的成才是不能离开集体的，就像一棵大树，不能离开森林。这句话使我想了许多。
读完之后，不由联想到了自己的近况。原来的我曾在村小任教一年，这一年我如那些远离群体的.三两棵松树，在灌木丛中鹤立鸡群，不愁没有阳光、雨露，没有树和它们竞争，自己也沾沾自喜。后来进入了中心小学这片大林子，才真正感觉到那一年生活是那么的空洞。那时候，在那里是一年级包班，觉得只要把学生的学习成绩搞好就行了。在这里每天除了上课就是上课，也不知道丰富学生的课余生活。对自己的要求也很松懈，很少认真钻研教学，撰写论文，一切都是安于现状，从没有想得更多。
现在，在身边许多优秀老师的带动下，我已经完全投入中心小学这片大林子里，正如《生命的林子》中的那句：树木就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了每一缕阳光，为了每一滴雨露，它们都在奋力地向上生长，于是它们都成了栋梁。
回想起在这片大林子中所经历的种种，一切仿佛就是在昨天，一切还是那么让我沉醉：那年，参加县里优质课比赛，从未走出校门的我，一开始我逃避、退缩，列举自己种种不行的理由，那时的同事们为了让我得到锻炼，开导我，鼓励我。我一次一次的上示范课，高校长耐心的给我进行指导，彭老师不厌其烦地为我准备教具，侍主任一次又一次地帮我修改课件……我真切地体会到这片林子真得很精彩。
今年，学校还举行创建写字，古诗特色校。每个人，每个班级，整个校园都充满了写字和古诗的韵味，孩子张嘴就来，动手就写。气氛包围了整个中心小学校园。最近，我校又实行翻牌听课和推门听课，整个校园内充满了浓郁的教研氛围。充分的推进了徐局长的三个不：不上无预习的课，不上没有准备的课，不上无激情的课。
现在的我，已经成了无数个忙碌身影中的一个，感谢你！这片林子。
《生命的林子》7
[教材简析]
《生命的林子》是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文，它通过介绍唐援藏玄奘选择在高僧如林的法门寺修行，最终成为一代名僧的故事，说明了“一个人的成长离不开充满竞争的环境这个深刻的道理”。
这篇课文具有很强的人文性，对学生具有强烈的精神感召力，因此在教学中我们应采用“一读为主，边读边思，纵向推进，层层感悟”的阅读教学方法，引导学生在读中感知、感悟，明白哲理，形成正确的价值观和积极的人生观。
[教学目标］
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解并积累“晨钟暮鼓”、“香火鼎盛”、“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。
3.体会老方丈借喻说理，诱导弟子的话语，明白“一个人的成长离不开充满竞争的环境”的道理。
[教学重点］
1.结合课文理解并运用“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。
2.明白文章解释的道理。
[教学难点］
理解方丈借喻说理的一段话，结合实际谈自己的.认识。
[课前准备］
课前发动学生通过多种途径了解唐僧其人其事，同时教师爷搜集有关玄奘为佛学作出贡献的具体翔实的史料。
[教学过程]
一、播放音像，轻松交流。
课前老师播放《西游记》主题曲的音像资料，让学生谈谈通过看《西游记》和查找相关资料对唐僧了解多少。通过学生之间的信息交流，营造一个有利于阅读主体产生积极情绪的场景，这样能有效地激发学生的阅读兴趣。
二、揭示课题，设疑入文。
1.导入；同学们，刚才我们说到的《西游记》的主人公唐僧，这个锲而不舍的取经人他的生活原型人物就是玄奘。今天我们就来读读他成名之前在法门寺修行的故事。
2.设疑：“生命的林子”到底指什么？为什么叫“生命的林子”？
[亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”，让学生提问使他们能够产生阅读期待心理，激发探究欲望。]
3.学生自读课文，找出直接描写“林子”的语句。
三、扣住“林子”，引发思考。
1.自由朗读，讨论比较两处林子的不同之处。（板书：稀稀疏疏、郁郁葱葱）
2.出示图片，形象感受两处林子的不同。
3.男女生比较朗读两处林子的句子。
4.引发思考：两处林子为什么章程截然不同的样子？（让学生细读品味方丈的话。）
提问：从这段话中你读懂了什么？你有哪些疑问呢？（通过讨论交流，让学生明白方丈把郁郁葱葱的树比成芸芸众生，一棵棵奋发向上，不甘落后，因而个个成了栋梁之才；远离群体稀稀疏疏的书没有人跟他竞争，尽管有充足的阳光，也不能成才。）
5.深入追问：方丈为什么要把玄奘带到林子里来？他将这些话的目的是什么？
四、前后联系，深入感悟。
过渡：方丈把他带到林子里来将这些话是为了劝玄奘留在法门寺，那么法门寺是一座怎样的寺庙？他为什么要离开法门寺呢？（读1—5自然段）
1.引导学生朗读第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流”等词语体会法门寺的热闹和繁荣。
2.找出玄奘想离开法门寺的原因：①他想“静思养神，潜心修身”②别人劝他说，法门寺“水深龙多”，要像“出人头地”，“不如到一些偏僻的小寺庙”……（抓住关键词语体会）
3.启发想象：玄奘打点了经卷、包裹去向方丈辞行了，他会怎样对方丈说，方丈会怎样挽留他呢？
4.学生表演对话。
[想象是一件非常快乐的事情，小学生最天真，爱幻想，通过想象、表演，让他们更深刻地走进文本，与作者产生共鸣，从而更深刻地理解文本的内容。学生在生动活泼的进一步领会到方丈说理的巧妙。]
5.引导学生讨论：方丈为什么没有像我们这样直接劝说，而是带他去看林子，跟他讲林子中的树呢？（①引导学生从“决意辞行”体会唐僧决心已定，几句简单的道理难以改变他的主意。②从方丈提出问题后，玄奘“认真思忖”、“郑重地回答”体会玄奘有一颗奋发向上的心，方丈非常珍惜这样一位优秀的年轻人，因而对他的教育更是循循善诱。）
6.玄奘理解方丈的话了吗？他是怎么想，怎么做的？结果怎样？（读第9.10自然段）
[玄奘对方丈这段话的理解，可以从他认识到法门寺就是一片莽莽苍苍，充满生机的大林子，山野小寺却是那远离树林的树，自己要做一个奋发向上，不甘落后的大森林中的树，就不能离开法门寺。要敢于竞争，做优秀群体中的搏击着，这就是她理想中的“太阳”；如果甘于在山野小寺中做一个佼佼者，那也只能是一束小小的“烛火”。]
五、总结全文，因势利导。
1.补充介绍玄奘的伟大成就。
2.玄奘的成功给了我们什么样的启示呢？（读最后一个自然段）[总结板书：竞争、大树不能远离森林]
3.深入文本：玄奘的成功仅仅因为它没有离开法门寺这个“水深龙多”充满竞争的环境吗？如果他离开法门寺会不会照样成才呢？
[学习一篇文章不能拘泥于文本表面的内容，应该引导学生去挖掘、思考文本深处的东西，甚至文本以外的内容。这个问题的探讨，可以让学生进一步认识到，要成才首先必须具备一颗“奋发向上”的心，有了这个目标才能勇敢地面对各种竞争环境。当然，生活中不可能人人都能到“水深龙多”的环境去经受磨练，但是只要有“奋发向上”的精神，无论怎样的环境都能为社会做出应有的贡献。只要自己不自暴自弃或安于现状，就不会沦为“薪柴”]
4.教师讲演，鼓励导行。[板书：奋发向上！]
六、多元作业，拓展延伸。
1.我想积累的句子：
2.我明白的道理：
3.我想续写《生命的林子》
4.我知道题目为什么叫《生命的林子》
5.我还想知道：
《生命的林子》8
师：今天我们学习一篇课文，大家齐读课题。
生：（齐读）生命的林子。
师：男生读，女生读。
师：(出示幻灯片1)
生命的林子
玄奘
法门寺
名僧
师：找出写这几者关系的句子。
师：幻灯片出示学生找出的两句话：
1、法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子。
2、在法门寺这片森林里，玄奘苦心修行，终于成为一代名僧。
师：齐读，试着把声音放低点。
（师范读）
(生齐读)
师：法门寺是怎样的一座寺庙？找出写法门寺的句子。
师：玄奘是谁？
生：孙悟空的师傅。
师：他还有一个什么名字？
生：三藏。
师：我们知道唐僧遍访天下名寺，他在法门寺修行。这是怎样的一座寺庙呢？
生：是个香火鼎盛的名寺。
生：是个名满天下的名寺。
生：这里喧喧嚷嚷、名僧济济。
生：是个香火鼎盛的寺庙。
师：（出示幻灯2）
法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。
法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，集纳了天下的许多名僧。
师：轻轻读读这两句，你对哪些词语有感觉？
生：晨钟暮鼓，香客如流．
生：名满天下，水深龙多。
师：读这两句。对这四个词强调一下。声响不代表有感情。读第二句，声音扬一点，声响不代表吵。齐读。
师：作为一位和尚，你是什么感觉？
生：自豪。
师：如果不是法门寺，而是个普通的小寺，你有什么感觉？
生：惭愧。
生：向往。
生：羡慕。
师：你想象自己是不同的角色，读一下。
师：想象一下，玄奘带着向往、自豪而来，可是文中开头可以看出，向往没有了，自豪没有了。想一想，有人劝玄奘离开有什么原因？
生：到小寺可以成为名僧。
生：香客如流，厌烦，勤学苦练还不如寺里的许多僧人。
师：下面有玄奘和方丈的对话，找找读读。
师：你选择哪个角色读。
谁来做玄奘，谁来做方丈？
(生读两人对话)
师：这是一段关于烛火和太阳的对话。问烛火和太阳，实际上问的是什么？烛火和太阳有什么不同？
生：太阳是自然的，对人类作用大，太阳照耀天下。烛火光亮微弱。
生：我有不同的看法，蜡烛燃烧自己，照亮了别人。
师：好，烛火有没有太阳做不到的地方？
生：有，夜晚没有太阳，用烛火。
师：太阳只有一个，而烛火有无数。你回答得很好。
生：玄奘想做太阳，所以想去小寺。方丈带他去看两种树，第一种是什么？
生：这棵树乱枝纵横，树干又短又扭曲，只能做薪柴。
师：为什么这样，是没有阳光雨露吗？
生：没有竞争。
师：方丈希望他成为的和他自己是第二种树，它是什么样子的？
生：林子遮天蔽日，棵棵松树秀齐、挺拔。
师：为什么会长成这样？原因在哪？
生：为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵成为栋梁。
师：（出示幻灯片3）
林子遮天蔽日，棵棵松树秀齐、挺拔。
为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵成为栋梁。
（生齐读）
师：恰恰是因为阳光、雨露太稀少，他们才一棵棵成为栋梁。你有疑问吗？为什么说可能？
生：竞争对手越多，越可能成为名僧。
师：为什么不说进了法门寺就能成为名僧，而说可能？
生：比不过对手，成不了栋梁。
师：（归纳）
1、作为一棵树，有可能成为栋梁。
2、只能是一种可能，有的甚至为得不到阳光而死亡。玄奘在烛火和太阳中做太阳，做栋梁。下面第8小节中玄奘的话，轻轻读给我听。谁来试试。
（生读）
师：你注意了吗？这句话结束是什么标点符号？为什么用感叹号？
生：玄奘说的时候有力。
师：你读，我们试着齐读。
（生读）
师：很好，好在哪里？前一句读出惭愧，后一句读出决心。再读。
师：当初是晨钟暮鼓，香客如流，没有时间；当初是名满天下，水深龙多，压力大。没有时间怎么办？压力大怎么办？帮助玄奘出招。
师：周围名僧多好，正好可以求教。同样是法门寺，同样是玄奘，心态变了，齐读第9节。
师：读“终于”时不仅读出玄奘终于成为一代名僧，还要读出我们终于读懂了。再读。
师：了解历史，读过《西游记》的'同学都知道，这棵大树了不得，他在31岁时去回真经。取经19年后，带着650卷真经回国。作为伟大的旅游家、翻译家、佛学家，不仅是中国
，还是世界，玄奘都成为太阳时的人物。这就是最后一节，我们齐读。
（出示幻灯片4，齐读）
师：讨论一下，联系我们的学习生活讨论一下。
生：一个有才能的人，只要离开群体，就不会成为名人。
师：你们身边有生命的林子吗？
生：有，是班级。
师：你爱它吗？为什么？
生：爱！因为我遇到困难时，大家帮助我。
师：这个林子有竞争吗？
生：有！
师：有没有不喜欢竞争，觉得压力大的？（学生不举手）
师：（接着说）玄奘以他的天赋和才能尚且感到竞争和压力。我们呢？
生：我喜欢竞争，因为竞争可以让我成长。
师：你们在学习中有没有感到学习带来的压力？
生：有，考试考不好，感到痛苦。
师：在太阳和烛火之间，你想做什么？
生：太阳。
师：有没有不同想法？
生：愿做烛火，夜晚给人们带来光明。
生：愿做烛火，因为烛火燃烧了自己，照亮了别人。
师：好。方丈，我们知道他的名字吗？我们只知道他叫方丈。还有更多的烛火式的僧人，他们砍柴、烧火、做饭。生活中需要太阳这样的人，还需要更多烛火这样的人。做太阳好，做烛火也一样了不起，做柴薪也很多，想象一下，当初鲁滨逊漂流到小岛上更需要柴薪。我们无法逃避竞争，第一要奋力向上，第二要以平凡的心态面对。在别人眼里我是太阳与烛火都不重要，做栋梁与柴薪也不重要，关键是要快乐地活着。这是多年来，我对自己、对我的儿子、对我的学生说的话，今天也是对在座师生的祝愿。
《生命的林子》9
片段一
师：出示课题《生命的林子》
生：齐读课题
师：请学生自读课文，提问“文中描写的是怎样的林子？”
生：自读课文
师：指名说形容林子的词语
生：郁郁葱葱、莽莽苍苍、遮天蔽日、秀颀、挺拔、修长、挺直
师生：齐读词语
生：造句
师：指名说
分析：教师直截了当的出示课题，齐读课题，然后马上提问“文中描写的是怎样的林子”，以问题引导学生积极思考。请学生自读课文，培养学生自主学习的能力，并提高学生阅读理解能力，在学生交流相关词语后，让学生运用相关词语造句，提高了学生综合运用能力。
片段二
师：出示图片------林子
法门寺是一座怎样的寺庙？
生：自读课文
师：指名说
师：过去的法门寺是香火鼎盛、香客如流、高僧济济
有出示当今法门寺的图片
请学生对比，谈谈感受。
生：看图片，说说各自的感受
分析：教师以图片的'形式，让学生先观察林子，让学生感悟当时法门寺是怎样一座寺庙，让学生更深的理解课文内容，然后出示当今法门寺的图片，通过对比观察，让学生说说其中的不同之处，感受等，提高学生的观察能力，并有助于进一步理解课文，并为接下来的课文理解作铺垫。
片段三
师：有人劝玄奘离开法门寺，去小的寺庙发展，会更有成就，而玄奘却对方丈说“我是不会离开法门寺的”。
其中师傅是怎样让他明白道理的？
生：自读课文，理解师傅的话的意思
师：指名说
师：为什么玄奘决定留在法门寺？
生：自读课文，交流：
一个人想要成才，就不能远离社会群体，就像一棵大树，不能远离森林......
师：生命的林子延伸出去，可以指法门寺、社会、班级......
我们必须立志成才，并为之而付出努力。
分析：教师精心设计问题提问，让学生根据教师的引导，激发学生学习兴趣，并积极参与到课堂教学中来，让学生多读课文中描写的段落，领悟其中的哲理。然后通过交流，更好的理解文章的主旨。除了书本知识，教师还注意把教学内容延伸到生活实际中，让学生明白作为学生，其各方面的发展都离不开班集体和社会，应从小就立志成才，并为之而努力奋斗。
《生命的林子》10
生命的林子
李雪峰
有一个僧人，可能就是唐玄奘吧，他刚剃发的时候，在法门寺修行。法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。玄奘想静下心神潜心修佛，但无奈法事应酬太繁，自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，但谈经论道起来，远不如寺内许多僧人。
有人劝玄奘说：“法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，纳集了天下的众多名僧，你若想在僧侣中出人头地，不如到一些偏僻小寺中阅经读卷，这样，你的才华便会很快就会显现了。”玄奘思索了许久，觉得这话很对，便决意辞别师父，离开这高僧济济的法门寺，寻一个偏僻的深山小寺去。于是玄奘就打点了经卷、包裹，去向方丈辞行。
方丈明白玄奘的意图后，问玄奘说：“烛火和太阳哪个更亮些？”玄奘说：“当然是太阳了。”方丈说：“你愿做烛火还是太阳呢？”玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”于是方丈微微一笑说：“我们到寺后的林子去走走吧！”
法门寺后是一片郁郁葱葱的松林。方丈将玄奘带到不远处的一个山头上，这座山头上树木稀疏，只有一些灌木和偶尔的三两棵松树，方丈指着其中最高大的一棵说：“这棵树是这里最高的，可它能做什么呢？”玄奘围着树看了看，这棵松树乱枝纵横，树干又短又扭曲，玄奘说：“它只能做煮粥的薪柴。”
方丈又信步带玄奘到那一片郁郁葱葱的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔。方丈问玄奘说：“为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？”
玄奘说：“都是为了争着承接天上的阳光吧！”方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕的阳光，为了一滴的雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的`三、二棵树，一团一团的阳光是它们的，许许多多的雨露是它们的，在灌木中它们鹤立鸡群，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊！”
玄奘听了，便明白了，惭愧地说：“法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子，而山野小寺就是那棵远离树林的树了。方丈，我不会再离开法门寺了！”
在法门寺这片森林里，玄奘苦心潜修，后来，终于成为一代名僧。他的枝叶，不仅伸过云层，伸过了天空，而且，承接了西天辉煌的佛光。是的，一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。
问题：是"1.这篇短文______先写了又写了_________最后写________.全文是按照_______顺序来写
2.《生命的林子》这一题目含义深刻。在文中，它的本意是指______:此外还暗指______:它的另一层深刻含义是_____________"?
答案：1.先写了玄奘在法门寺修行，又写了想到深山小寺去，最后写不会离开法门寺的。按照玄奘的心理变化顺序来写
2.本意是指树木为了生存而奋力向上生长，此外还暗指舒适的环境让人懒惰。它的另一层深刻含义是有竞争就有动力，要想出类拔萃就必须付出比比人更多的努力。
问题：
小题1:玄奘打算离开法门寺的原因是什么? (2分)
小题2:方丈问玄奘“你愿做烛火还是太阳”，用意何在? (4分)
小题3:为什么更多地接受阳光雨露的松树反没有成材呢?再请你结合目前我国独生子女教育状况，谈谈自己的看法。(4分)
参考答案:
小题1:法门寺高僧云集，即使苦心修行，也很难出人头地，到偏僻小寺，自会光芒显露。玄奘听从别人的劝说，打算离开法门寺。
小题2:方丈没有直接劝阻玄奘，而是先问这样一个问题，是想先探究一下玄奘的志向，如果玄奘志向远大，方丈才会进一步循循诱导，让玄奘明了道理。为下文讲述“竞争才会使人发展”的道理做铺垫。
小题3:独生子女看法:松树更多地接受阳光雨露，但因为没有竞争，虽然长得高而大，却只能是薪柴。我国独生子女家庭大多数都能给孩子最好的物质条件，没有困苦，缺少锻炼，最后必然也会像那棵松树一样难以成材。
《生命的林子》11
要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、理解课文内容，讲解第一段
重难点：理解唐玄奘要离开法门寺的原因。
步骤：
一、导入新课：
从《西游记》导入，板书课题，启发学生提问，简介玄奘。（5分钟）
二、初读课文；（10分钟）
1、师生互动交换初读反馈。（读懂了什么？有哪些不明白的地方？文章的'主人公除了玄奘还有谁？他们是什么关系？文章讲的是关于他们的一件什么事？）
2、小结，找出文章脉络（打算离开----林中悟道------成为高僧）
三、在自由快读课文，按脉络把文章分成三部分。（5分钟）
四、分析第一部分（打算离开）。（15分钟）
1、学生读课文，再评价读法。
2、提问：谁离开？离开哪里？为什么要离开？法门寺是一所什么样的寺庙？（启发学生用原文中的经典词语作答）
3、讲解生字“剃、酬”，多音字“济”；讲解生词“晨钟暮鼓、香客如流、水深龙多”。
4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧济济”为原型仿写词语
五、探究（5分钟）
你觉得玄奘是个怎样的人？
玄奘的这个打算对吗？为什么？
六、课后作业（抄写生词）
板书：略
《生命的林子》12
杏林子她是一个怎样的人呢？
杏林子出生在陕西省扶风县杏林镇，为了纪念她的出生地，她取笔名为杏林子。她12岁就得了一种怪病，经医师诊断为年幼型类风湿关节炎，这是一种自体免疫系统不全而引发的慢长的死刑，在死亡之前是无尽的疼痛或是更疼痛的凌迟。
杏林子顽强与病魔作斗争，这是一场没有硝烟的战斗，她的生命不知道会延续多久，她每日生活在痛苦之中。于是，杏林子决定用快乐和爱武装自己，与痛苦和平相处。
在杏林子的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕，每遇到要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生又一针一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，杏林子就忍住痛安慰他们：“不要紧，慢慢来！”她坚强地说。
杏林子不仅顽强地与病痛作斗争，她还要学习着怎样去爱，怎样去付出，并一点一点地磨练自己的个性。
有位作家描述了看到杏林了写作的过程。她的腿上架着一块木块，颤颤巍巍地用两个手指头夹着笔写字，每写一笔，要忍受巨大的痛苦。就这样，杏林子忍着伤痛完成了20多本的'励志书。她的作品也许算不上是精致的文学，却是一字一痛，一字一爱，忍着巨大伤痛写出来的啊！
在现代社会，人们为了功名利禄不辞奔波劳去，总是觉得社会，上天亏欠自己太多，却没惊觉自己对社会的贡献是如此的少，且微不足道。杏林子并没有被残酷的现实所吓倒，自己不畏坚辛，写出了许多优秀的文学作品，并且在痛苦中找到快乐，使自己活得光彩有力。
《生命的林子》13
《生命的林子》是国标版小学语文第十一册第三单元的一篇课文。用朴实无华的语言，讲述了高僧玄奘在法门寺方丈的点化下最终明白了这样一个道理：人必须要在竞争的环境中才会成材，就像一棵大树，不能离开森林。文字浅显，但意味深长。尤其是老方丈看待人生的态度、劝戒他人的艺术都值得鉴赏和回味。
教学目标：
1、通过研读课文，明白一个道理：立志成材的人不能离开竞争的环境。
2、感受老方丈说理的艺术。
3、通过多种教学手段发展学生听说读写等语文综合能力。
4、在学生可理解的基础上适时、适当地渗透一些人生态度和初步的哲学思想。
两课时
第一课时：教学课文
第二课时：拓展阅读
预习要求
一、抄写生字词
二、摘录你认为的本文的关键词
三、思考：法门寺是一座怎样的寺庙，玄奘为什么要选离开？课题如何理解？
四、划出不理解的地方
第一课时
一、揭题
交流关键词（法门寺、玄奘、方丈、林子）
用关键词说说课文主要内容。
二、走进法门寺
1、这是一座怎样的寺庙？
法门寺是一个香火鼎盛的名寺……
法门寺是一个名满天下的名寺……
（出示）
2、读好这两句话
三、感受玄奘
1、玄奘为什么要离开？
无暇清修
压力太大
2、从中感受玄奘形象（立志成材）
3、读与方丈的对话，探究“太阳”和“烛火”的比喻，有什么异同？（都能发光，但一个只能照亮一小块地方，另一个却照亮了整个天地）
4、再读课文，再次感受玄奘形象（立志成材）
四、 理解林子
1、自读6、7自然段，圈画批注松树与林子里的松树的不同。
（郁郁葱葱、几棵；挺拔秀颀、弯曲）
2、研读8自然段，理解为什么会有这样的不同。请学生用自己的话说一说，尽量用上课文中的词语“承接”“鹤立鸡群”。
3、联系实际谈理解，引导认清集体里的竞争会使人拥有蓬勃向上的生命力。
4、回归法门寺，说说新的认识。
“再回头看看，法门寺还是原来的法门寺吗？既然依然喧喧嚷嚷、高僧挤挤的法门寺，这次，玄奘为什么又欣然处之了呢？”（看问题的心态很重要。）
五、点击名僧
1、补充玄奘的资料
2、说说成为名僧的原因，揭示中心，朗读课文最后一自然段。
六、亲近方丈
1、说说方丈的印象
2、谈话引向深入（不是每个人都能成为太阳，更多的人还是做平平凡凡的蜡烛。但无论是太阳还是蜡烛，都请释放出所有的光和热。）
七、回归课题
1、如何理解生命的林子
2、小结
八、 质疑问难，师相机解决。
第二课时
一、第一课时扫尾工作
二、拓展阅读《泥泞留痕》《浮生若茶》
三、撰写感受
附录：
泥泞留痕
李雪峰
鉴真和尚刚刚剃度进入空门时，寺里的住持见他天资聪慧又勤奋好学，心里对他十分赞许，但却让他做了寺里谁都不愿做的行脚僧。每天风里来雨里去，吃苦受累不说，化缘时还常常吃白眼，遭人讥讽挖苦。鉴真对此忿忿不平。
有一天，日已三竿了，鉴真依旧大睡不起。住持很奇怪，推开鉴真的房门，见鉴真依旧不醒，床边堆了一大堆破破烂烂的芒鞋。住持叫醒鉴真问：“你今天不外出化缘，堆这么一堆破芒鞋做什么？”
鉴真打了一个哈欠说：“别人一年一双芒鞋都穿不破，可我刚刚剃度一年多，就穿烂了这么多的鞋子，我是不是该为庙里节省些鞋子？”
住持一听就明白了，微微一笑说：“昨天夜里落了一场雨，你随我到寺前的路上走走看看吧。”
鉴真和住持信步走到了寺前的大路上。寺前是一座黄土坡，由于刚下过雨，路面泥泞不堪。
住持拍着鉴真的肩膀说：“你是愿意做一天和尚撞一天钟，还是想做一个能光大佛法的名僧？”
鉴真说：“我当然希望能光大佛法，做一代名僧。但我这样一个别人瞧不起的苦行僧，怎么去光大佛法？”
住持捻须一笑：“你昨天是否在这条路上行走过？”鉴真说：“当然。”
住持问：“你能找到自己的脚印吗？”
鉴真十分不解地说：“昨天这路又坦又硬，小僧哪能找到自己的脚印？”
住持又笑笑说：“今天我俩在这路上走一遭，你能找到自己的脚印吗？”
鉴真说：“当然能了。”
住持听了，微笑着拍拍鉴真的肩说：“泥泞的路才能留下脚印，世上芸芸众生莫不如此啊。那些一生碌碌无为的人，不经风不沐雨，没有起也没有伏，就像一双脚踩在又坦又硬的大路上，脚步抬起，什么也没有留下。而那些经风沐雨的人，他们在苦难中跋涉不停，就像一双脚行走在泥泞里。他们走远了，但脚印却印证着他们行走的价值。”
鉴真惭愧地低下了头。从那以后，他年轻有力的`脚印留在寺前的泥泞里，留在了弥漫着樱花醇香的扶桑泥土里……
在泥泞里行走，生命才会留下深刻的印痕。
浮生若茶
李雪峰
一个屡屡失意的年轻人慕名寻到老僧释圆，沮丧地说：“像我这样的人，话着也是苟且，有什么用呢？”释圆听后什么也不说，只是吩咐小和尚：“施主远途而来，烧一壶温水送过来。”
稍顷，小和尚送来了一壶温水，释圆老僧抓了一把茶叶放进杯子里，然后用温水沏了，放在年轻人面前说：“施主，请用茶。”
年轻人呷了两口，摇摇头说：“这是什么茶？一点儿茶香也没有呀。”释圆笑笑说：“这是名茶铁观音啊，怎么会没有茶香？”
释圆又吩咐小和尚说：“再去烧一壶沸水送过来。”沸水送来后，释圆起身，又取一个杯子，撮了把茶叶放进去，稍稍朝杯子里注了些沸水。年轻人俯首去看，只见那些茶叶在杯子里上下沉浮，一丝细微的清香袅袅溢出来。年轻人禁不住欲去端那杯子，释圆忙微微一笑说：“施主少候。”说着便提起水壶朝杯子里又注了一缕沸水。年轻人再俯首看杯子，见那些茶叶沉沉浮浮得更杂乱了，同时，一缕更醇更醉人的茶香在禅房里轻轻弥漫。释圆如是地注了五次水，那一杯茶水沁得满屋生香。
释圆笑着问：“施主可知同是铁观音，却为什么茶味迥异吗？”年轻人思忖着说：“一杯用温水冲沏，一杯用沸水冲沏。”
释圆笑笑说，用水不同，则茶叶的沉浮就不同。用温水沏的茶，茶叶轻轻地浮在水之上，没有沉浮，怎么会散逸它的清香呢？而用沸水冲沏的茶，冲沏了一次又一次，茶叶沉沉浮浮，就释出了它春雨的清幽，夏阳的炽烈，秋风的醇厚，冬霜的清洌。
是的，浮生若茶。我们何尝不是一撮生命的清茶？而命运又何尝不是一壶温水或炽热的沸水呢？茶叶因为沸水才释放了深蕴的清香；而生命，也只有遭遇一次次的挫折和坎坷，才能留下我们一脉脉人生的幽香！
《生命的林子》14
要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、理解课文内容，讲解第一段
重难点：理解唐玄奘要离开法门寺的原因。
步骤：
一、导入新课：
从《西游记》导入，板书课题，启发学生提问，简介玄奘。（5分钟）
二、初读课文；（10分钟）
1、师生互动交换初读反馈。（读懂了什么？有哪些不明白的地方？文章的主人公除了玄奘还有谁？他们是什么关系？文章讲的是关于他们的.一件什么事？）
2、小结，找出文章脉络（打算离开----林中悟道------成为高僧）
三、在自由快读课文，按脉络把文章分成三部分。（5分钟）
四、分析第一部分（打算离开）。（15分钟）
1、学生读课文，再评价读法。
2、提问：谁离开？离开哪里？为什么要离开？法门寺是一所什么样的寺庙？（启发学生用原文中的经典词语作答）
3、讲解生字“剃、酬”，多音字“济”；讲解生词“晨钟暮鼓、香客如流、水深龙多”。
4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧济济”为原型仿写词语
五、探究（5分钟）
你觉得玄奘是个怎样的人？
玄奘的这个打算对吗？为什么？
六、课后作业（抄写生词）
板书：略
《生命的林子》15
玄奘是唐代名僧，法相宗的创始人，也是《西游记》中唐僧的原型。相比较那个历经千魔百怪，度过九九八十一难，终成正果的唐僧，我更倾向于故事中玄奘的'成佛历程，他让我认同并执著这样一个信念：无论是谁，都应“走进生命的林子”，否则他就难以“修成正果”。
传说玄奘刚剃发，到名满天下的法门寺修行，他深感寺内高僧济济，难以出人头地，且法事应酬太繁，于是，他就想寻找偏僻的小寺以求显达。方丈明其心意后微微一笑，将其带至寺内松林，在那片郁郁葱葱的松林中，只见松树遮天蔽日，秀颀挺拔，棵棵栋梁。而不远处山头上稀稀疏疏的，只有一些灌木和两三棵松树，其中一棵，可以说是高大，但乱枝纵横，难以成材；玄奘立足于松林前顿悟生命的真谛，便留在了法门寺苦苦潜修，终成一代名僧。
生命，一个神圣而伟大的字眼。
生命的伟大因为它本身的伟大，同时也因为它不断创造着伟大。
生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉以及被许诺的未来与幸福更神圣。
作为珍爱生命的语文教师，面对新课程，我激动过、惶恐过、徘徊过。但我深知：只有为新课程献身，自己才能获得新生；只有自己融入并适应新课程，才能让新课程为自己服务；只有教师感悟新课程的生命，才能让学生的生命之树更加茂盛。
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