《青海高原一株柳》教学实录

时间：2025-10-14 15:17:55 好文我要投稿

相关推荐

《青海高原一株柳》教学实录

《青海高原一株柳》教学实录1

　　一、揭题导入。

《青海高原一株柳》教学实录

　　师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题——

　　生：（齐读）青海高原一株柳。

　　二、一读柳树，感受高大。

　　师：你们想知道青海高原上的这株柳树长得怎么样吗？

　　生：想。

　　师：课文中有一段文字直接描写了这株柳树的形象，你能找到吗？请你读一读。

　　生：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

　　师：（出示投影）这段文字用四句话写了这株柳树的样子，请你仔细地去读一读，想想看，这株柳树长得怎么样？

　　生：（自由轻声读）

　　生：我觉得这株柳树高大。

　　师：你是怎么理解的？

　　生：我是通过“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴”看出来的，如果柳树不高大，就不会有两合抱粗，不会有百十余平方米的树阴。

　　师：两合抱指的是什么？

　　生：这株柳树很粗，要两个人才能抱过来。

　　师：请你们两个演示一下好吗？（两生演示两合抱）

　　师：百十余平方米有多大？我们这个教室有四十多平方米，百十余平方比我们两个教室还要大。你见过这样大的柳树吗？

　　生：没有。

　　师：来，让我们一起来读读这句话，把柳树的粗、大表现出来。

　　生读：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

　　生：从这句话我还可以看出这株柳树的年龄很大了，长到这样粗要经过好多年。

　　师：你真会读书，不但读出了柳树的粗、大，还想到了他的生长年龄。从其他两句话你能看出这株柳树长得怎么样吗？

　　生：从第二句和第三句我知道这株柳树的枝干是生铁铁锭的色泽，它的叶子非常绿，显示出它旺盛的生命力。

　　生：从第四句中的“巍巍然”我体会到这株柳树高高地挺立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

　　师：“巍巍然”是什么意思？

　　生：高大的样子。

　　师：这株柳树巍巍然撑立在高原之上，来，我们用朗读让这株柳树挺立在我们面前！生齐读——

　　二、二读柳树，走进柳树生活历程，体会柳树的顽强。

　　师：这样一株高大的柳树在我们这儿稀奇吗？

　　生：不稀奇。

　　师：可是同学们，这株柳树长在什么地方？

　　生：青海高原。

　　师：什么地方？

　　生：（大声地）青海高原。

　　师：作者在青海高原一路走来有没有看到过其他的树？

　　生：没有。

　　师：那么这株柳树在青海高原上是怎么生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景的呢？让我们一起走近这株柳树，走进它的生长历程吧！

　　师：（出示投影2）请大家读读这段文字，同学们想想看，在青海高原上存活这样一株柳树容易吗？为什么？

　　生：（自由朗读）

　　生：我觉得在青海高原上长出这样一株柳树很不容易。你看，风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，干旱就随之而来，这一茬柳树苗子熬不过持续的干旱，他们全毁了，一棵也没有剩下。生：就算有的柳树侥幸挺过了干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，能够经受干旱和寒冷而活下来的柳树那就是一个奇迹。

　　师：是啊，青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。在青海高原有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下；年平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。青海高原上的土有一个特别的名称：冻士。可见青海高原的生存环境是多么恶劣。刚才的两位同学已经找到了青海高原上柳树生长的两个最大的困难。（板书：持久的干旱、严酷的寒冷。）

　　生：我从“自古以来，人们也许年复一年地看到过，一茬一茬的柳树苗子，在春天冒出又在夏天旱死”看出那么多的柳树苗子都在干旱中倒下了，有的树苗在熬过干旱之后又死于寒冷，而这株柳树却活了下来，我感觉它是在和死神做斗争。

　　师：说得好！还有谁想说？

　　生：老师，我觉得青海高原上的干旱和寒冷是无情的。它绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。这株柳树要想活下来是多么不容易呀！

　　师：我们六（5）班的同学真会读书，老师向你们竖大拇指！来，让我们一起来读读这段文字。

　　生读：风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。师：最后一句大家读得太温柔了，再来一遍。生：（有感情地）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

　　师：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。可这株柳树不但活了下来，还长得这么大，这么粗，这么生机勃勃！这真是一个生命的奇迹啊！师：出示投影，请同学们听老师读这段话，想想看，在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？

　　师：（范读课文第七小节）师：请同学们像老师一样好好读读这段话，体会一下在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？

　　生：（自由读）师：谁先来说？

　　生：我认为文中的柳树是神奇的。因为这棵柳树经历过那么多虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，竟没有死亡！它能顽强地与命运作抗争，不像其他柳树，遇到大风大雪就无力抵抗，最后死了。就好比我们人一样，你死了能复生吗？不能，而柳树它一次又一次被摧毁后，能一回又一回苏醒过来，多么奇妙！

　　师：你真是个天才的演说家！说得有理有据。

　　生：我认为这是棵十分顽强的柳树，因为它不仅经过了持久的干旱和严酷的寒冷，还经过了不知多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。但是它没有向任何困难低头。师：你不但能从这段文字中读出柳树的顽强，还能联系上文来理解，真了不起！（板书“顽强”）生:老师，我认为在作者心目中的那棵柳树是一种面对困难不低头的柳树。我从“一次又一次”，“一回又一回”读出了柳树的坚强。

　　师：同学们，在青海高原，这株柳树所经受的是什么？

　　生：是虐杀生灵的高原风雪。

　　师：还有呢？

　　生：铺天盖地的雷轰电击。

　　师：它倒下了吗？

　　生：没有！

　　师：它冻死过多少次又——

　　生：复苏过来。

　　师：被劈断了枝干，又——

　　生：重新抽出了新条。

　　师：他无疑经受过一次又一次摧毁，却能够

　　生：——一回又一回起死回生。

　　师：这是一种多么顽强的精神。

　　三、三读柳树，启迪人生。

　　师：现在，我们再来读读描写柳树的这段文字，你有什么新的理解和体会吗？

　　生：（默读片刻）

　　生：老师，我有新的体会。

　　师：请讲。

　　生：我觉得青海高原上，既高寒又缺水，这株柳树经受住了考验，而且长得这么高大，这么茂盛，可以说是百炼成钢。

　　师：好一个“百炼成钢”！这是你独特的理解。还有吗？

　　生：我从“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。”体会到之所以它的树干树枝粗砺而坚硬，是因为它饱经风霜，这无疑是它最好的见证。师：了不起呀，你有一双善于发现的慧眼，从这株柳树独特的.颜色中想到了它经历的风雨。好！

　　生：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。它仿佛在告诉我们，是它创造了高原上的奇迹。师：有对这段里的文字谈理解的吗？

　　生：（思考）

　　师：（点出“锻铸”）这个词你们理解吗？

　　生：锻铸就像打一把宝剑，只有先将铁放在火中烧，等烧红了再拿出来用铁锤打，嗯——嗯——

　　师：再放进火里烧，再拿出来打，这样一次次锻铸——

　　生：这样不断锻铸才能炼出一把

　　师生：（不约而同）绝世好剑。

　　师：说得多好呀！再请大家想想看，是什么在锻铸着这株柳树呢？

　　生：我觉得是虐杀生灵的高原风雪，是铺天盖地的雷轰电击。

　　师：还有呢？

　　生：还有持久的干旱和严酷的寒冷。

　　师：所以他的树干和树枝才会呈现出什么样的色泽？

　　生：生铁铁锭的色泽。

　　师：给我们什么样的感觉？

　　生：粗砺而坚硬。

　　师：它的叶子才会如此之绿，绿得生：苍郁师：绿得

　　生：深沉。

　　师：老师把课文第六、第七小节中的两句赞美柳树的话分别加在了这段的开头和结尾，请大家读读看，有没有什么新的感觉？

　　生：（齐读）这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。它大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。它有一种多么顽强的精神。

　　师：同学们，此时此刻，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你心中还仅仅是一株柳树吗？你想到了什么？

　　生：（静默思考）

　　生：我想到了革命烈士。这株柳树和革命烈士一样都有一种不怕困难，百折不回，永不低头的精神。

　　师：和革命烈士不同的是，革命烈士已经离我们而去了，而这株柳树却活生生地挺立在我们面前。还有谁想说？

　　生：我想到了梅花。我认为高原上的这株柳树比梅花还要坚强。因为梅花只需要经受冬天寒冷的考验，而这株柳树不但要经受严酷的寒冷的考验，更要经受持久的干旱，铺天盖地的雷轰电击的摧残。它比梅花更值得尊敬。

　　师：看得出来，柳树的精神已经在你心灵的土壤里发芽了。

　　生：读了这一段，我想到了我在课外书看到过的米兰·提夫。我觉得米兰·提夫和这株自强不息、与命运作斗争的柳树一样。他在8岁时就患了小儿麻痹症，但他决心要做一个像常人一样，能跑、能走、能跳的人。而且他还立志要做一名运动员，拿下奥运金牌。这个愿望在他16岁时终于实现了，可以想象，在这块金牌的背后，他付出了多少的汗水和艰辛！因此，不管命运有多坎坷，也不是天定，我们可以靠勤奋、努力让它变得更美丽，更精彩。

　　师：多么动情的叙述，谢谢你给大家带来的动人故事。老师感觉这株柳树已经在你的心里扎根，生长起来了。相信你在今后的生活中也一定能像这棵柳树一样，战胜任何困难，成为生活的强者。

　　生：我想到了自己。我觉得这一株柳树就和我们人一样。有的人娇生惯养，从来没有过挫折，最后一事无成；有的人则一生都在磨砺中度过，最终在磨难中成就了自己辉煌的人生。我觉得我们也要和柳树一样，在磨砺中成长，让人生更加炫丽！

　　师：你从中得到了人生的启迪，衷心地祝福你孩子，希望你勇敢地去经历风雨，创造辉煌的人生！

　　生：老师，我突然觉得站在我面前的不再是一株杨柳。

　　师：那是什么？

　　生：一个钢铁巨人！

　　师：哦？说说你的理解。

　　生：他一个人伫立在青海高原之上，经历了多少次铺天盖地的雷轰电击，经历过多少次虐杀生灵的高原风雪，经历过多少持久的干旱，经历过多少严酷的寒冷。也没有能够动摇他一下。所以我觉得站在我面前的是一个钢铁巨人。

　　师：多么奇特的想象！是啊，这株柳树仿佛不再是木质的杨柳，而是浑身用钢铁铸成的勇士！此时，浮现在老师面前的仿佛是一幅画，老师的耳边响起的是贝多芬的（生不约而同地）《命运交响曲》，在我的眼里，这株柳树就是高原上的英雄！

　　师：来，让我们一起再来深情地读读描写柳树的这段文字，把这株柳树牢牢地记在我们的心田吧！

　　师生：（动情地朗读）这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

　　师：是啊，青海高原上的这株柳树虽然没有家乡柳树的婀娜多姿、风情万种，但它有的是超乎想象的毅力和韧劲！难怪作者最后说—— 出示：“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。” 齐读

　　老师本来是想在这里让大家写几句感言的，现在看来已经没有这个必要了。最后老师想送几句话和大家共勉，不过要你们补充完整才行。

　　出示：

　　（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！

　　（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！

　　（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！

　　谁来读第一句？

　　生：就算只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！

　　师：齐读！

　　生：就算只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！

　　生：只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！

　　师：齐读！生：只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！

　　生：无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！

　　师：齐读！

　　生：无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！

　　师：可爱的同学们，今天我们一起和作者进行了一次让人激动的精神之旅。相信大家在今后的生活中不管遇到怎样的坎坷都会坚强地去面对，争取最后的胜利，祝福你们！下课生：老师再见！师：同学们再见！

　　生：谢谢老师！师：谢谢同学们！

《青海高原一株柳》教学实录2

　　师：同学们都知道我来自哪里？

　　生：浙江。

　　师：哪个市？

　　生：湖州。

　　师：湖州，有去过湖州吗？

　　生：我去过。

　　师：大家都没去过湖州，湖州边上就是太湖。看到过太湖吗？你们看到的是江苏这边看到的太湖，到湖州去看太湖，那肯定是别有一番风味。咱们班有姓盛的吗？我姓盛，茂盛的盛，这个姓看来比较稀有。记住我来自哪里，记住我的姓，就很好了。今天我们上的课题是《青海高原一株柳》。

　　师：是谁写的课题？

　　生：叶丹蕾。

　　师：老师把这个写课题的权利交给叶丹蕾同学，是告诉大家，写字是她的特长，我这样做想告诉大家，老师有时候，在很多方面也不一定超过大家。中国古时候有一句话：师不必贤于弟子，弟子不必不如师，意思就是青出于蓝可以胜于蓝。咱们可以开始上课吗？上课之前有仪式吗？

　　生：跟老师相互问候。

　　师：同学们好。

　　生：老师好。

　　师：然后我应该说什么？请坐。今天咱们学习课文的题目是《青海高原一株柳》。经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词，我们一起来读一读。

　　生读：广袤无垠　青草覆盖的原野

　　寸木不生　青石嶙峋的山峰

　　深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉

　　师：同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？

　　出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。

　　生读。

　　师：这一段比较长，咱们挑一句来读。

　　生：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

　　师：听他这么一读，叶子给你留下怎样的印象？

　　生：叶子青翠欲滴。

　　师：你们是不是感觉这样，绿得这么苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。平原上柳树是这样的吗？那是什么绿？

　　师：嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？这是一奇。谁能把描写叶子的句子再来读一读。

　　生读。

　　师：不错，大伙一起来读读这句描写叶子的话。

　　生齐读。

　　师：你还想读哪一句。

　　生：它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：你这么一读，这株柳树的样子仿佛出现在我们眼前，这句给你什么感觉。

　　生：柳树十分高大。

　　师：从哪里看出？

　　生：巍巍然。

　　师：高大和粗壮还能从哪里看出来。

　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

　　师：我知道你肯定读懂这句话是写它的――

　　生：树干。

　　师：树干和树枝。给你留下什么印象？

　　生：这树生长的时间非常久。

　　师：所以那么粗实那么坚硬，从哪里感受到它很坚硬？

　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽。

　　师：你们看到过铁锭吗？

　　生：电视里。

　　师：什么样？

　　生：很硬。

　　师：是看到的，没有摸过，这个铁锭现在不太容易看得到了。以前咱们的衣服要用纺车纺纱，纺机或纺车上铁做的锭，很硬，颜色很暗淡。树干和树枝这么坚硬，奇怪吗？

　　生：奇怪。

　　师：咱们这里的树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，这是二奇。谁再来读读这一句？

　　生读。

　　师：男子汉的声音：粗实而坚硬。再来读一读。

　　生读，齐读。

　　师：刚才我们还感觉到它的样子是高大而粗壮的，我们一起读。

　　生：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。

　　师：两合抱粗有多粗？咱们两个来演示一下。这样粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米。咱们教室大概有三十平方米，也就是说有两三个教室那么大的树阴，你说这棵柳树高大吗？真是太高大粗壮了，这是三奇。读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读。

　　生读。

　　师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然立在高原之上。手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

　　生默读。

　　师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。

　　师：哪些词看出柳树在高原上撑立不容易？

　　生：自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

　　师：说说你读书的感受。

　　生：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的，师：但是这株柳树呢？

　　生：造成了一个不可思议的奇迹。

　　师：不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段读一读。

　　生读。

　　师：还从哪些地方也感受到了它撑立的不容易了？

　　生：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。

　　师：谁对这一段也特别有感受。这么多孩子对这段话特别有感受，自己读一读这段话，你觉得读到哪个词语哪个词组的时候特别有感受。自己读。

　　生自读。

　　师：读到哪些词语特别有感受？

　　生：一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。

　　师：说明它经受了？

　　生：许多许多困难。

　　师：还从哪里看到它的不容易？

　　生：经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。

　　师：你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？

　　生：我感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。

　　师：环境非常――

　　生：恶劣。

　　师：看老师写这个“虐”字。上面是虎字头，下面是横竖折再写横，这个字组个词，可以组“虐待”，残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。

　　师放录音。

　　师：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？

　　生：一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来。

　　师：被狂风吹歪了，弯下腰来了，你还看到了什么？

　　生：险些连根拔起。

　　生：一阵狂风吹来，树干都断了。

　　生：每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来。

　　生：差点被其他柳树苗的芽给埋没了。

　　生：柳叶都被吹得四分五裂。

　　师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？

　　生：没有。

　　师：而是冻死过多少次，又――

　　生：复苏过来。

　　师：被劈断了枝干而又――

　　生：重新抽出了新条。

　　师：谁来读读这两句？

　　生读。

　　师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。

　　生读。

　　师：它在熬，在挺。谁再来读。

　　生读。

　　师：它这是在和死神较劲呢！

　　生读。

　　师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。

　　生：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

　　师：从哪两个词语中读出。

　　生：一次又一次，一回又一回。

　　师：还从哪里看出经受的摧毁不止一次？

　　生：多少。

　　师：用了几个多少？

　　生：用了三个。

　　师：让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。

　　生读。

　　师：读得真好，谁再来读。

　　生读。

　　师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的`多和频繁。但柳树畏怯了吗？

　　生：没有。

　　师：而是冻死过多少次――

　　生：又复苏过来。

　　师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――

　　生：又重新抽出新芽。

　　师：又重新？

　　生：又重新抽出新芽。

　　师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――

　　生：又起死回生。

　　师：用了几个“又”字？

　　生：四个。

　　师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

　　生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。

　　生：坚持就是胜利。

　　师：它就是这样给自己打气的。

　　生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。

　　生：我一定要活下去，不能这样死了。

　　生：我要创造生命的奇迹。

　　生：我不能就这样死了，这一秒不失望，下一秒就有希望。

　　师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以，让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――

　　生：又复苏过来。

　　师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――

　　生：重新抽出了新条。

　　师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――

　　生：起死回生。

　　师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？

　　生：顽强。

　　师：会写这个词吗，写在黑板上。

　　师：再用哪个词可以概括？

　　生：不屈。

　　师：还有吗？

　　生：咬着牙。

　　师：你也去写。还有吗？

　　生：坚强不屈。

　　师：你去写。生：坚忍不拔。

　　生：坚持不懈。

　　生：宁死不屈。

　　生：永不放弃。

　　师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。

　　师：同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？

　　生：现在在沐浴着阳光。

　　生：在肥沃的土地里汲取着营养。

　　生：可能在吮吸着甜美的雨水，生：听着游人的赞美。

　　生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

　　生：在过着无忧无虑的生活。

　　师：也许是大夏天的狂风暴雨，也只是给他们洗了个澡。

　　师：同一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？

　　生：没有。

　　师：让我们读课文的最后一段。

　　生读。

　　师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。

　　师：从这两个数字中，你又读出了什么？

　　棰：柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。

　　师：希望只是很渺小的，九死一生。

　　生：我读懂了柳树一生是非常坎坷的。

　　师：从九十九中读懂什么？

　　生：在暴雨中差点死了，可成就了了片绿阴。

　　师：九十九让你读出了它经历的困难那么多。

　　生：顽强的精神和坚定不移的信念。

　　师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

　　生：没有。

　　师：所以作者这样写。读。

　　生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

　　师出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――

　　生：广袤无垠　青草覆盖的原野

　　寸木不生　青石嶙峋的山峰

　　师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――

　　生：深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉的青海高原上。

　　师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――

　　生：风景。

　　师：你们想不想再去看一看这道壮丽的独特的风景。让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

　　生读：它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？

　　生：因为它坚持不懈，有顽强的精神，面对这么多的挫折，它毫不放弃。

　　师：毫不放弃让它的生命如此强盛。

　　生读：它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：这个问号咱们解决了，谁还想读别的句子？

　　生读：；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

　　师：这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？

　　生：遇到了无数困难和挫折，但它把这些困难坚持下来了，所以它有了这样的经历。

　　师：有了这样经受困难的经历，所以它绿得饱经风霜。

　　读读这个句子。

　　生读；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

　　师：你们的声音中读得也非常深沉。还想读哪句？

　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

　　师：为什么它们这么坚硬？

　　生：因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过许多的磨难。

　　生：铁锭般的颜色呈现出它顽强不屈的精神。

　　师：从颜色中你感受到了精神这种经历，这种磨难，这种坚持，锻铸了它的精神，所以它能显得如此粗实而坚硬。此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。

　　生读：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树荫；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：难怪作者在开始的时候要写这样写，咱们一起读。

　　生读：这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。

　　师：这里用了一个“伫立“，而不用”撑立“，你觉得有什么特殊的含义吗？

　　生：“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。

　　师：它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。最后一横，稳稳地站立，让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目。

　　生读课题。

　　师：你想强调什么？

　　生：一株。

　　师：为什么？

　　生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。

　　生读。

　　师：你想强调什么？

　　生：它是伫立在青海高原上的。

　　师：柳树竟然是伫立在青海高原上的。

　　生：因为它原来是平平常常的，现在已经不平常了。

　　生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。

　　师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可的奇迹，所以他要强调这一株柳。

　　师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，盛老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。

《青海高原一株柳》教学实录3

　　教学过程实录：

　　师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，请大家看大屏幕（出示柳的图片），看到这幅画你能想到哪些词语或者诗句呢？

　　生：婀娜多姿。

　　生：风情万种。

　　生：我想到了一句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

　　生：我也想到一句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

　　师：像这样婀娜多姿、充满诗意的柳在水边，在平原随处可见，可我们今天要共同认识的

　　却是一株生长在青海高原的柳。（出示课题）

　　师：在上节课的学习中我们已经了解到青海高原那里非常苍茫、荒凉，现在让我们来读读这些词语，再次感受那里的苍茫与荒凉。

　　（多媒体出示词组：广袤无垠青草覆盖的原野

　　寸草不生青石嶙峋的山峰

　　深邃的蓝天凝滞的云团）

　　师：谁来读读这些词？

　　生：指名读

　　师：读得很有感觉了，如果我们在读这些词语的时候能够一边读，一边想象那里的环境这样就能读出意境来了。我们再试一次好吗？

　　生：齐读。（边读边想象）

　　师：从这些词语中我们充分感受到青海高原那里的环境是如此的恶劣，你知道吗？青海高原位于世界屋脊东部，那里常年是冻土，干旱的时候能一连好几个月都不下一滴雨，冷的时候是零下几十度。在这样恶劣的环境中竟然生长着这样一株柳，这是一株怎样的柳呢？请大家快速浏览课文从中找到描写柳树的段落。

　　生：浏览课文，找描写柳树的段落。

　　师：看到你胸有成竹的样子，我知道你已经找到了，来把你找到的句子读给大家听。

　　生：读“这株这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感

　　到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

　　师：你不慌不忙的读完了这么长的一段话，有大家之风！这里有几个词语不太好读，来跟老师读读。（树干、生铁铁锭、感召）下面请大家用心地读读这段话，看看这株柳长得怎样？

　　师：那你觉得这株柳长得怎样呢？

　　生：我觉得这柳长的非常粗壮。

　　师：板书：粗壮你是从哪一句中感受到它的粗壮呢？

　　生：我是从“这株这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”感受到的。

　　师：我听出来了，你特别强调了“两合抱粗”和“百十余平方米”这两个数字，能说说为什么吗？

　　生：因为这两个数字最能体现这株柳的粗和壮。

　　师：体会得真好！那“两合抱粗”到底有多粗呢？来你和老师手拉手。（做动作）大家看这就是两合抱粗。你们再看“百十余平方米”，就像你们平时上课的教室，大约有四十平方米，也就相当于两三个教室那么大的一片树阴。

　　生：唏嘘不已。

　　师：把这种体验放进句子中一齐来读一读。

　　生：齐读句子。

　　师：这么粗壮的柳我们还真没见过。这是它的一奇。

　　师：还从哪里读出它的粗呢？

　　生：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”

　　师：这样的树枝和树干给你怎样的感觉？

　　生：粗实而坚硬。

　　师：板书：坚硬。从哪里感受到它的坚硬？

　　生：生铁铁锭。

　　师：我们常用“柔柳”来形容柳树，怎么会有如此坚硬的柳呢？这是它的又一奇。

　　这么粗壮坚硬的柳，它的叶子会长成什么样呢？

　　生：读“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”

　　师：你读得多妙哇！一连三个绿突出了这株柳的苍郁、深沉。板书：苍郁

　　师：我们平时见到的柳叶都是什么颜色的？

　　生：是翠绿的。

　　生：是嫩绿的。

　　生：是浅绿的。

　　师：是啊，是翠绿的、浅绿的、嫩绿的，哪里是这样的绿啊？是什么原因造就它如此独特的生命颜色呢？

　　生：是高寒和缺水。

　　师：对，是高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。这是它的第三奇。

　　师：面对着如此高大粗壮的柳，作者发出了怎样的赞叹？（指名读第四句）

　　生：读“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

　　师：从这句话中我们感受到它强大的生命力。现在让我们连起来读读这段话，一边读一边想象，这株柳高大粗壮的样子。

　　生：齐读。

　　过渡：在如此荒凉的青海高原上竟然生活着这样一株粗壮高大的柳，这简直就是一个奇迹！难怪作者说这是一株神奇的柳树。板书：神奇。

　　它奇就奇在拥有如此粗壮的树干，奇就奇在拥有如此坚硬的质地，奇就奇在拥有如此苍郁的生命颜色。

　　师：现在让我们跟随作者一同去猜想，这株柳是怎样奇迹般的在青海高原上生存下来的。

　　请大家自由读读6、7自然段。

　　生：自由读6、7自然段。

　　师：读完之后，你觉得这株柳要在高原上生存下来容易吗？

　　生：不容易。

　　师：你是从哪里读出它的不容易的？

　　生：读“自古以来，你也许见到过……干旱和寒冷绝不容许任何一条绿色的生命活到一岁。”

　　师：还有你是从哪里感受到的？

　　生：读“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”

　　师：你读得真好！我听出你特别重读了“多少”这个词，能说说为什么这样读吗？

　　生：我觉得多少最能体现这株柳经历过许多的灾难。

　　师：体会真深哪！我们一起来看这段话中一共用了几个“多少”？

　　生：三个。

　　师：作者连续用三个“多少”足以证明这株柳经历的磨难和摧毁的次数非常之多。

　　你能试着把“多少”的“多”音调稍微再上扬一点，再读一次好吗？

　　生：再读。

　　师：这样一读就更有味了！我们仿佛看到这株柳经受摧毁时的情景。这段话老师也很喜欢，读过很多次，感触颇深，想不想听听老师是怎样读的？

　　师：范读。（掌声）

　　师：你从老师的朗读中听出了什么？

　　生：我听出这株柳树在顽强的'与命运抗争。

　　师：好厉害啊！你有一双会读书的耳朵！能跟大家说说是从哪个词出来的吗？

　　生：“冻死过多少次又复苏过来”、“被劈断了枝干又重新抽出了新条”

　　师：再具体些！浓缩到一个字！

　　生：又。

　　师：文中这个“又”共出现了几次？（四次），这么多的“又”就是为了强调这株柳的顽强的生命力。我想提醒大家注意的是，细细地品一品，“一次又一次”中的“又”与其他三个“又”所表达的含义相同吗？

　　生：（沉默，思考……举手回答。）我觉得这个“又”与其他三个“又”所表达的含义不同。“一次又一次”中的“又”是说柳遭受摧毁的次数非常多；而其他三个“又”是说它顽强不屈的生命力。

　　师：真了不起啊！你把藏在文字背后的东西都读出来啦！这就是语言文字的魅力，同一个字在不同的语言环境中会产生不同的意义。

　　师：谁能带着这种体验，再来读读这段话？

　　生：感情朗读。

　　师：你读得真好！现在让我们闭上眼睛，此时你就站在茫茫的青海高原上，面对虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，你的眼前会浮现怎样的画面？听暴风雪来啦！（多媒体：播放“暴风雪”的声音）

　　生：闭眼想象。

　　师：你眼前出现了怎样的画面？

　　生：我仿佛看到一茬又一茬的柳树苗子在暴风雪中东倒西歪。

　　生：我仿佛看到许多柳树被暴风雪打得奄奄一息，趴在地上。

　　生：我仿佛看到有的柳树被劈断了枝干。

　　生：我看到有的柳树甚至被连根拔起，抛向半空。

　　……

　　师：是啊，这些柳树有的东倒西歪、耷拉着脑袋；有的奄奄一息、趴在地上；有的甚至被连根拔起、抛向半空，惟独这株柳经受住了高原上一次又一次的残酷摧毁，终于创造了一个不可思议的奇迹。这是一种什么精神哪？能用一个词来概括吗？

　　生：坚持不懈

　　生：顽强不屈

　　生：持之以恒

　　生：不屈不挠

　　……

　　师：你们最喜欢哪个词？

　　生：不屈不挠

　　师：板书：不屈不挠

　　师：大家说得真好！在这种不屈不挠的精神的感召下，我忍不住想和大家合作一把！行吗？

　　好！看我的手势。

　　引读——“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”（师生合作读）

　　师：我发现大家已经被这种顽强的精神深深地打动，让我们带着这种感动再读一次。读的时候慢一点，再慢一点，读出这份感动。

　　生：齐读。

　　师：这是一多么顽强的精神啊！我们不妨来作个假设，假如这株柳此时生活在水边，在平原，它会享受怎样的待遇呢？

　　生：充足的阳光

　　生：充足的水分

　　生：养尊处优

　　生：还有众多诗家词人的无限赞美。

　　师：是的，换一个地方，它会有充足的阳光、充足的水分、甚至是文人墨客的无限赞美，哪怕是夏日里的一场暴风雨，对它来说也就像是洗了一个凉水澡，如此的惬意舒服。同样是一株柳，它们的命运和生活的道路竟然有着天壤之别，然而它抱怨了吗？（没有）它畏怯了吗？（也没有）它是怎样做的？

　　生：自渎最后一个自然段。“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。”

　　师：注意到了吗？这段话中有两个数字，一个是（），一个是（），从这两个数字中你体会出什么？

　　生：从这两个数字中，我体会出这株柳生存的希望如此渺茫，经受的困难如此之多。

　　师：你真不简单！从两个简简单单的数字中就能悟出如此深刻的道理！尽管生存的困难如此之多，它抱怨了吗？（没有）尽管生存的希望如此渺茫，它畏怯了吗？（也没有）

　　引读——这株柳没有抱怨，也没有畏怯生存之危险和艰难，——生接读后面的句子。

　　师：这是一种多么顽强的精神！难怪作者说这是一株神奇的柳，神奇到令我望而生畏。难道作者仅仅是在写柳吗？

　　生：不，还写了像柳树一样的人。

　　师：作者在这里采用借物喻人的手法，写了具有柳树这种品格的人。那么面对着这株神奇的柳，你想到了哪些人和事呢？

　　生：我想到张海迪……

　　生：我想到霍金，他就像青海高原这株柳一样，虽然身有残疾，但是却不屈不挠，终于完成了著名的《时间简史》。

　　师：这位同学的语言逻辑性多强啊，能用上“虽然但是 ”这样的关联词，希望其他同学也能像他一样说话有逻辑。

　　生：

　　小结：同学们在人生的道路上，生活和命运在不断地考验着我们，老师这里有两句话想送给大家，（齐读），对只要我们心中一直充满希望，凭借着超乎想象的毅力和韧劲就一定能够创造奇迹，一定会像青海高原这株柳一样，造成一方壮丽的风景。

　　作业设计：

　　思考：课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用大量的笔墨写到家乡灞河的柳呢？

　　下节课我们来共同研究。下课！

【《青海高原一株柳》教学实录】相关文章：