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《谈礼貌》课文教案（通用7篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《谈礼貌》课文教案，希望对大家有所帮助。
《谈礼貌》课文教案 1
一、教学目标
知识与技能：认识“嫌、彬、彬”等生字，正确书写“貌、谢、叮”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：通过圈画关键词句、小组讨论等方式，理解课文内容，理清文章脉络。
情感态度与价值观：懂得礼貌待人的重要性，在生活中养成礼貌待人的好习惯。
二、教学重难点
重点：理解课文通过具体事例说明礼貌重要性的写作方法，掌握生字词。
难点：将课文所学运用到生活中，做到礼貌待人。
三、教学准备
生字词卡片、课文插图、关于礼貌的小故事视频。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1. 播放一段关于礼貌待人的短视频，提问：视频中的人们做得好不好？为什么？
2. 学生自由发言后，教师小结：礼貌是我们生活中不可或缺的品质，今天我们就一起来学习一篇关于礼貌的课文——《谈礼貌》。（板书课题）
（二）初读课文，学习生字词（15分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学。
2. 出示生字词卡片，指名认读“嫌、彬、彬、傅、嫌、歉”等生字，重点指导“貌”“谢”的写法。
3. 再次朗读课文，划分段落，思考：课文主要讲了什么内容？
（三）精读课文，理解内容（20分钟）
1. 学习第一自然段：指名朗读，思考：作者为什么说“礼貌是人与人之间交往的桥梁”？
2. 学习中间段落：课文列举了哪几个关于礼貌的事例？请同学们默读课文，用横线画出来。
3. 小组讨论：这些事例分别说明了什么？结合具体语句谈谈自己的理解。
4. 学习最后一个自然段：齐读段落，思考：我们应该怎样做到礼貌待人？
（四）总结全文，拓展延伸（5分钟）
1. 教师小结：课文通过具体的事例告诉我们礼貌待人的重要性，希望同学们都能在生活中做一个有礼貌的'人。
2. 拓展：请同学们分享一个自己知道的礼貌小故事，或者说说自己在生活中如何做到礼貌待人。
五、板书设计
谈礼貌
事例：问路、道歉、待人接物
重要性：交往的桥梁、体现品质
做法：主动问好、诚恳道歉、文明用语
六、教学反思
（课后填写：学生对生字词的掌握情况、对课文内容的理解程度、课堂参与度等方面的反思，以及后续教学的改进措施。）
《谈礼貌》课文教案 2
一、教学目标
基础目标：认识并掌握生字词，正确、流利地朗读课文，理解课文的基本内容和中心观点。
提高目标：理清课文的论证思路，理解用具体事例说明观点的写作方法；能结合生活实际谈谈对礼貌的理解。
拓展目标：能运用所学知识进行简单的仿写，培养礼貌待人的品质，在生活中自觉践行礼貌行为。
二、教学重难点
基础重点：掌握生字词，理解课文基本内容和中心观点。
提高重点：理清课文论证思路，理解写作方法。
拓展重点：运用写作方法进行仿写，践行礼貌行为。
三、教学准备
分层学习任务单、生字词卡片、多媒体课件、礼貌行为记录表。
四、教学过程
（一）分层导入，激发兴趣（5分钟）
1. 基础层：提问：同学们，你们知道哪些礼貌用语？能说给大家听听吗？
2. 提高层：提问：在生活中，你们有没有遇到过礼貌待人或不礼貌待人的场景？当时是什么感受？
3. 拓展层：提问：你们觉得礼貌对我们的生活有什么重要意义？如果让你们写一篇关于礼貌的短文，你们会怎么写？
4. 教师小结：不同的同学对礼貌有不同的认识，今天我们就一起来学习《谈礼貌》，深入了解礼貌的相关知识。（板书课题）
（二）分层学习，夯实基础（15分钟）
1. 基础层：借助拼音和生字词卡片，认读生字词，练习书写；朗读课文，做到读准字音、读通句子。
2. 提高层：在掌握生字词的基础上，默读课文，划分段落，思考课文的中心观点是什么。
3. 拓展层：自主梳理课文内容，思考作者是如何证明中心观点的，初步感知课文的写作方法。
4. 教师巡视指导，重点帮助基础层学生解决生字词和朗读问题。
（三）分层探究，深化理解（20分钟）
1. 基础层：小组内朗读课文，讨论：课文列举了哪些礼貌事例？这些事例告诉我们什么？
2. 提高层：结合课文内容，分析每个事例与中心观点的关系，理清课文的论证思路。
3. 拓展层：深入分析课文的写作方法，思考：作者为什么选择这些事例？我们在写作中如何运用这种方法？
4. 各层次学生展示学习成果，教师分层点拨：对基础层学生重点引导理解课文内容；对提高层学生重点指导梳理论证思路；对拓展层学生重点启发写作方法的运用。
（四）分层作业，学以致用（5分钟）
1. 基础层：抄写生字词，朗读课文并背诵自己喜欢的段落；记录3个常用的礼貌用语。
2. 提高层：结合课文内容，写一段不少于150字的文字，谈谈自己对礼貌的'理解；完成礼貌行为记录表（记录一天中自己的礼貌行为）。
3. 拓展层：模仿课文的写作方法，围绕“文明交往”这一观点，列举2-3个具体事例，写一篇不少于300字的短文。
五、板书设计
谈礼貌
基础层：生字词、朗读、礼貌用语
提高层：中心观点、论证思路、生活感悟
拓展层：写作方法、仿写练习、文明践行
六、教学反思
（课后填写：分层教学的实施效果、各层次学生的学习表现、教学目标的达成情况等，以及对分层任务设计和教学指导的改进思考。）
《谈礼貌》课文教案 3
一、教学目标
知识与技能：认识“嫌、彬、歉”等生字，正确书写“貌、礼、拘”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：通过圈画关键词句、小组讨论，理解课文列举的三个礼貌事例，体会礼貌在人际交往中的重要性。
情感态度与价值观：树立讲礼貌的意识，在生活中自觉运用礼貌用语，养成良好的交往习惯。
二、教学重难点
重点：理解课文通过具体事例说明“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的`优良传统”这一中心观点。
难点：结合生活实际，体会礼貌言行带来的积极影响，将礼貌意识转化为实际行动。
三、教学准备
生字词卡片、课文插图、礼貌用语相关图片或短视频。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 提问导入：同学们，在生活中你遇到过哪些讲礼貌的行为？这些行为让你有什么感受？（引导学生自由发言）
2. 揭示课题：礼貌是人际交往的润滑剂，今天我们就一起来学习一篇专门谈论礼貌的课文——《谈礼貌》。（板书课题，指导学生朗读课题）
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字可借助工具书或向同学请教。
2. 出示生字词卡片，指名认读、集体认读，重点指导“彬、歉、逊”等字的读音和写法。
3. 再次朗读课文，思考：课文围绕“礼貌”写了哪些内容？作者通过哪些事例来说明观点？（学生交流，教师梳理：课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例）
（三）精读课文，深入理解（20分钟）
1. 学习第一个事例（第2自然段）：
（1）指名朗读，思考：小学生问路时，一开始和后来的态度有什么不同？结果怎样？
（2）引导学生找出关键词句：“瞪着眼”“不耐烦”“怒气冲冲”与“鞠了个躬”“礼貌地问”，对比体会礼貌用语的作用。
2. 自主学习第二、三个事例（第3-4自然段）：
（1）小组合作，讨论：女演员踩了作家的裙子后，是怎样做的？作家为什么不生气？理发师刮伤顾客后，用什么话化解了矛盾？
（2）各小组汇报交流，教师引导学生体会“对不起”“没关系”等礼貌用语在化解矛盾、增进友好中的作用。
3. 齐读最后一个自然段，思考：作者为什么说“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统”？（引导学生结合事例，总结礼貌的重要性）
（四）拓展延伸，联系生活（5分钟）
1. 出示生活中的场景图片（如：课堂上打断老师讲话、公交车上让座、与人发生碰撞等），让学生判断哪些行为是礼貌的，哪些不是，并说明理由。
2. 鼓励学生分享自己知道的礼貌用语，如“请”“谢谢”“麻烦您”等。
（五）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 小结：今天我们学习了《谈礼貌》，通过三个具体的事例，明白了礼貌待人的重要性。希望同学们都能做讲礼貌的好孩子。
2. 作业：（1）抄写本课生字词；（2）向家人请教更多礼貌用语，并在生活中尝试使用；（3）和同学合作，表演一个讲礼貌的小故事。
五、板书设计
谈礼貌
事例：问路——礼貌请教，顺利获知
踩裙——主动道歉，化解尴尬
刮脸——诚恳致歉，获得谅解
重要性：中华民族优良传统 促进人际交往
《谈礼貌》课文教案 4
一、教学目标
认知目标：学会“貌、嫌、咳、嗽”等生字，理解“礼貌、纠纷、安慰、文化修养”等词语含义；正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：初步感知说理性文章“摆事实、讲道理”的表达方法，能梳理课文列举的三个典型事例。
情感目标：懂得礼貌待人、使用礼貌语言是中华民族的优良传统，培养以礼待人的良好习惯。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，体会礼貌待人的重要性；梳理课文结构，把握“引名言—举事例—讲道理”的行文思路。
难点：初步感知说理性文章的表达特点，能结合事例理解文中道理。
三、教学准备
生字词卡片、课文朗读录音、古训“君子不失色于人，不失口于人”相关资料。
四、教学时间
3课时
五、教学过程
第一课时：初读感知，夯实基础
谈话导入：师生问好后，提问“生活中你用过哪些礼貌用语？”，引导学生交流，引出课题《谈礼貌》，齐读课题并质疑：课文会围绕“礼貌”谈些什么？
初读课文：
提出自学要求：自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，难读的句子多读几遍；圈出生字词，尝试理解词义。
检查自学效果：出示生字词卡片，指名认读“礼貌、矛盾、咳嗽、讨人嫌”等词语，重点指导“嗽”的轻声读法和“貌”的书写笔顺；指名分段朗读课文，师生共同纠正字音、梳理句读。
再读感知：默读课文，思考课文主要讲了什么？用“课文围绕____，列举了____，告诉我们____”的句式概括全文内容。
指导书写：重点范写“貌、嫌、鬼”等易错字，强调“貌”左窄右宽，“嫌”右边是“兼”的'写法；学生练习书写，教师巡视指导。
布置作业：抄写生字词3遍；熟读课文，思考课后习题1。
第二课时：精读感悟，理解道理
复习导入：指名朗读课文，回顾上节课梳理的课文主要内容，引出本节课重点——研读事例，理解道理。
精读第一自然段：
自由朗读，思考：这一段提出了什么观点？（礼貌待人、使用礼貌语言是中华民族的优良传统）
出示古训“君子不失色于人，不失口于人”，引导学生结合课文语句理解含义：“不失色于人”指态度温和，不粗暴；“不失口于人”指言语文明，不出口伤人。齐读段落，加深理解。
研读第二至四自然段：
分组学习：每组选择一个事例，围绕“人物、行为、结果、道理”梳理信息，完成表格。
交流汇报： ① 第一个事例（牛皋与岳飞问路）：对比两人的神态、语言（牛皋粗暴无礼，岳飞彬彬有礼），理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的含义。② 第二个事例（女青年与小学生乘车）：分析女青年的粗暴和小学生的礼貌，体会“礼貌待人能化解矛盾”的道理。③ 第三个事例（周总理与朱师傅理发）：抓住周总理的礼貌用语（“您”“对不起”），感受伟人的礼貌修养，理解“礼貌能使人与人关系更和谐”。
分角色朗读：选取喜欢的事例，分角色朗读人物对话，读出不同的态度语气。
总结写法：提问“这三个事例有什么不同？（古人、今人、伟人）作者为什么这样选？”，引导学生明白选取不同类型事例能让道理更有说服力。
布置作业：背诵课文第一自然段和文中古训、俗语；写下自己经历的或看到的讲礼貌的小事。
第三课时：拓展延伸，学以致用
复习回顾：齐读课文，指名说说课文列举的事例和说明的道理；交流上节课布置的小练笔。
精读第五自然段：
朗读段落，思考：这一段在文中有什么作用？（总结全文，点明礼貌待人的重要意义）
结合生活实际讨论：“生活中，讲礼貌能给我们带来什么好处？”“遇到别人不礼貌时，我们该怎么做？”
拓展积累：
出示关于礼貌的名言警句（如“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”），学生朗读积累。
分享“程门立雪”“孔融让梨”等礼貌故事，加深对礼貌内涵的理解。
课堂练习：完成课后习题4，选择生活中的事例，说说礼貌待人的好处。
课堂总结：强调礼貌是生活中不可或缺的美德，鼓励学生从身边小事做起，做有礼貌的人。
布置作业：设计一份“礼貌用语宣传卡”，送给家人或同学。
《谈礼貌》课文教案 5
课文
中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
朱师傅为周理发二十多年。有一次刮脸时，周咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。周安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教案
一、教材解读：
本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
二、教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
5、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
6、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
三、教学重难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
四、教学准备：多媒体课件
五、总课时：二课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
三、教学过程：
一、揭示课题
1、板书：30、谈礼貌
2、学习“貌”，指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?
二、初读课文
1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音;
2、读通句子，读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训矛盾咳嗽粗暴纠纷
安慰情操修养文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
一、教学内容：
精读课文
二、教学目标：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
三、教学过程：
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
(1)由读第1自然段，想想你读懂了些什么?
(2)学生交流，师板书：君子不失色不失口
(3)重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
(4)师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。(板书：态度、言语、彬彬有礼)
(5)这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。(板书：使用礼貌语言，优良传统)
(6)想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的语气)
(7)齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
(1)学生自读，围绕要求同桌讨论。
(2)交流
A、生交流第一个例子：(牛皋问路岳飞问路)
根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”
下马施礼“请问”
B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”(板书：人心暖讨人嫌)
C、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现，用否定语气;岳飞表现，用赞美的语气)
D、齐读第2自然段
继续交流(第2个例子)
A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
B、齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥梁
C、指导朗读：(读出平和、高兴的语气)
D、齐读第3自然段
交流第3个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段
3)练习(出示填空题)
4)可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
(5)小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段
(1)指名读，想想每句话告诉了我们什么?
(2)理解“交往”
(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)
(4)这一自然段在课文中起什么作用?
(5)指导朗读
(6)齐读第5自然段
(7)小结，板书：关系更和谐，生活更美好
教学反思
古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在教师有效学法指导的'前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一定会取得令人出乎意料的可喜效果。
在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、教师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展示探究，学生学习积极_较高，能够大胆地交流和展示，并且在达标测评中取得了较好的成绩。
如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出以下问题：
第一、合作交流问题设置过细，学生思考问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特_体验和批判_意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔跑。
第二、学生的点评语言较为单一，还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题、互相勉励、激励提升的作用。但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。今后应该注意。
俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。
《谈礼貌》课文教案 6
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。
第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明"礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统"，有着源远流长的历史。
第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道："呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?"老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个"冒失鬼"。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼："请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?"老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。这正如俗话所说，"礼到人心暖，无礼讨人嫌"。
欣赏：
议论性的文章一般都要用一些事例来说明自己的观点，这一段就选用了《说岳全传》里的一个小故事，生动而又令人信服地说明了做人有礼貌才受欢迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。读了故事，牛皋的莽撞、无礼，岳飞的诚恳、彬彬有礼给我们留下了深刻的印象。
三、金手指
表达方法提示
说明观点：选择合适的事例
《谈礼貌》是一篇说理文，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。
为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌";第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁";第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。试想想，如果用"周总理安慰理发师"这样一个事例来说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"这个道理，用"小朋友踩女青年的`长裙主动道歉"这个事例来说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"，用"牛皋、岳飞问路"这个故事来说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"，这都是不太合适、不够准确的。
所以，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例说明观点。
四、益智园
创新与实践
1、中国向来被称作礼仪之邦，你知道哪些名人讲礼貌的故事?搜集一下，讲给大家听。
2、有关礼貌的名言很多，请摘录几条写在下面：
3、课文中的三个事例选取恰当，也适于表演，可以几个同学一起排练一下。
附课后练习4提示：
五、万花筒
相关资料
1、讲礼貌的日本人
徐彻
跟日本人接触，第一感觉是他们很讲礼貌。在国内的一些国际学术会议上，会经常看到一些日本学者，他们都是衣冠楚楚，彬彬有礼。此次到日本，对日本人的讲礼貌，有了更深的了解。讲一些小事：
我们代表团到旅游胜地横滨参观，我想到银行换点日元。不懂日语，我求地陪张璇女士帮忙。她对此地很熟，领我左拐右拐，找到一家富士银行。进得门来，首先看到的是如办公桌般高的出纳平台，平台上间以隔板，顾客间可互不干扰。顾客一方设有转椅。我们落座，那位接待我们的青年男职员却站着。我深感诧异。他以极谦恭的态度听完张璇女士说明来意，接过美元，迅速计算。然后，一路小跑，去取日元。脸上呈现出焦急的表情，似乎很怕耽误我们的宝贵时间。他意在用最短的时间，以最佳的服务，完成这笔交易。
我让他换1100美元。当他快算完时，我突然想起，其中有200美元是替别人换的，应该由他分割清楚。我很抱歉，着急地把此意告诉张璇，她马上用流利的日语转告这位男士。他立刻明白过来，没有丝毫的不快，其表情倒好像是他作错了什么。又以最快的速度重新计算，将日元分割成两部分，并耐心地一笔一笔地交代清楚。我们说谢谢，再见。他边说谢谢，边深深鞠躬告别。我始终忘不了他那一路轻快的小跑和一脸焦急的表情。我问张璇："他们都这样谦恭吗?"张璇答道："差不多。"他的礼貌的服务，充满了对人的尊重。
以上是银行职员，就是一般路人，也是很有礼貌的。我们在参观完岚山周恩来诗碑后，忘情地随意游逛，不觉迷了路。这一带是一家一户的别墅区，没有行人。翻译刘敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠问路。这位身着制服的工匠并不急忙答话，而是从梯子上爬下来，很认真地听，很谦恭地答。给我的感觉，这位工匠是很有修养的。我问刘敬，他为什么这么文明知礼。刘敬说，他居日有年，日本人几乎人人是这样，没有碰到问路而不停下认真答话的。我又追问一句，没有例外?他看了看我，又仔细想想，然后说，起码我是没有碰到过。刘敬是北京大学东语系日语专业毕业的，年已60了，他说的话应该是可信的。
联想前几天，我们在东京走错了路，刘敬问一位日本中年女士。不料，她也说不准。但她没有一走了之，而是马上转身问停车在路旁的一位司机，司机又同她一起走过来，找到刘敬回答问题。他们知道我们是中国人，显得非常友好。经他们的指点，我们很快找到了车站。一般的日本人，一般的情况下，他们表现的都是很有礼貌的。
不仅问路，据我观察，在公共场所，日本人也是很注意自身形象的。在东京，我们要起早到东京都立中央图书馆去布展。早晨，地铁车站十分拥挤，大厅里到处是匆匆赶车的人，不见一个迈四方步者。东京地铁人的步态真是一大景观。步伐飞快，快而不乱，充满韵律。这说明他们时间观念极强。乘务员都整齐划一地着制服，戴制帽，扎领带，穿皮鞋。一望而知，他们是责任者。等车人一律站排，一排一排的，人虽众多，却丝毫不乱。车一停，人们鱼贯前行，先下后上。我注意到即使有个别加楔者，人们也是谅解的，想必是有急事。车厢内人挨人，如沙丁鱼罐头，呼吸皆感困难，但无讲话者，无乱顾者。或闭目养神，或低头读书，或静立默思。只能听到话筒里柔婉的语音，或机车轻微的低吟。每个人都注意自己的言行，整个集体自然就是和谐的。他们的表现是有礼貌的，有修养的。
当然，我去日本是来去匆匆，走马观花，未免看法浮浅。但我想，这些东西是假装不出来的。这在某种程度上是国民素质的体现。国民素质的高低，在公共场所的表现是一个重要尺度。
我相信，礼仪之邦的中国会培养出讲礼貌的中国人的。其实，重礼仪本来是中华民族的优良传统，但是什么时候丢掉的呢?
2、本礼貌用语有哪些类别?有哪些最常用的礼貌用语?
按基本礼貌用语使用的场合，可以分为称呼语言、问候语言、致谢语言、拜托语言、慰问语言、赞赏语言、谢过语言、同情语言、挂念语言、祝福语言、理解语言、迎送语言、祝贺语言、征询用语、应答用语、道歉用语、婉言推托用语等;按礼貌用语的内涵，可以分为敬语、谦语、雅语等。最常用的礼貌用语是"您好"(问候用语)，"谢谢"(致谢用语)，"对不起"、"请原谅"(谢过用语)。
3、名人名言选
有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。
兰道儿(英国作家)
礼貌是儿童与青年的应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
洛克(英国哲学家)
生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。
赫尔岑(俄国哲学家、作家)
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。
温特(英国画家)
守时是最大的礼貌。
路易十四(法国国王)
礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。
拉罗什夫科(法国作家)
4、《说岳全传》
全称《精忠演义说本岳王全传》，俗称"岳传"讲史小说。清代钱彩作。共80回。其中故事有史实也有虚构，反映了当时人民反抗金兵的斗争，揭露了统治阶级妥协退让和卖国求荣的罪行。小说中岳飞的忠贞，牛皋的爽直，张邦昌和秦桧等的卑鄙，都写得相当成功。
《谈礼貌》课文教案 7
教学目的：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：
初步感知说理性文章的表达方法。
教具准备：
投影、录音
教学时间：
三课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：
一、导入揭题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的'课文。
2、板书课题：谈礼貌
齐读。
学生围绕课题质疑：
（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：
（1）读新词语：
礼貌
矛盾
咳嗽
思想
情操
粗暴
纠纷
安慰
文化
修养
（2）朗读下列古训或俗话：
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、默读课文
默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。
（放到下节课讨论）
四、指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作业
1、完成习字册中练习。
2、抄写课后习题3的词语。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程：
一、质疑导入，激发情趣
上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。
学生思考问题
二、精读感悟，迁移运用
（一）精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）
为了说明这个道理，作者用了一句古训。
板书：君子不失色于人，不失口于人。
齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
（二）精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。
练读，交流读，评点
板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。
联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）
完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？
出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）
板书：贴切
小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么？
读一读，学生讨论、交流。
三、交流收获，自悟自得
学习了这篇课文，你取得了哪些收获？
齐读第五自然段。
交流。
四、练习设计
完成练习册。
熟读课文。
第三课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学过程：
一、有感情地朗读课文。
二、复习
说说这篇课文的表达方法。
板书：事例动作说理神态语言贴切
三、完成课后练习
1、指名读题。
2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
3、练习说话。（准备、交流、评点）
4、齐读第五自然段。（交流）
四、练习设计：
课后习题4
板书设计：
24、谈礼貌
神态
故事
动作
语言
说理
贴切
课后笔记：
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