《青蛙看海》案例评析

时间:2024-04-15 17:26:19 好文 我要投稿
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《青蛙看海》案例评析

  1、细读第一部分

《青蛙看海》案例评析

  ①小青蛙生活在湖边,它怎样才能看到大海呢?是谁给小青蛙指路的呢?齐读第一自然段。

  课件出示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指导朗读。指名读,比赛读。评价

  ②小青蛙认为自己能登上这座山吗?指读第二自然段。

  ③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情?指导朗读。男女生读。

  你从哪里看出来的?指名表演(吸了口凉气)。

  口语训练:回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心?

  ④要想看到大海,还有其他办法吗?女生齐读第三自然段。

  你从哪里读出来的?指导朗读。范读。小组比赛读。

  ⑤指导分角色朗读第一部分。

  课件出示指路图及句子。比赛读,分角色读。

  2、细读第二部分

  过渡:小青蛙能看到大海吗?它放弃了吗?

  ①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论:小青蛙看到大海了吗?小青蛙是怎样看到大海的?并练习分角色朗读这一部分,然后推选代表上台朗读。

  ②小组自学。

  ③检查自学情况:

  小青蛙看到大海了吗?

  是谁鼓励小青蛙,给小青蛙信心的?

  小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的?

  小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶,容易吗?

  请全体学生起立跳一下,说说感觉。

  请全体学生起立连续跳二十下,说说感觉。

  过渡:小青蛙跳几下是不难的,但要“一级一级”地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为“太高了”的山是很不容易的。

  找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦,他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子,齐读,指名读,小组读。

  小组推选代表上台分角色朗读,评价。

  再次有感情分角色齐读。

  3、说话训练

  过渡:小青蛙和松鼠终于登上了山顶,他们的心情怎样?

  课件出示图,指名说。

  小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么?会说些什么?学生分组讨论交流。课件出示图。

  评析:

  《青蛙看海》是一篇二年级的课文,这是一篇生动有趣、言近旨远的童话故事。邢老师在执教这堂课时,抓住低年级儿童的年龄特征和阅读特点,营造宽松、民主、和谐的阅读氛围,设计各个教学环节时都充分激发学生浓厚的阅读兴趣,挖掘学生自我感悟自我内化的潜能,让学生在读中感悟,在读中积淀,在表演中与文本进行亲密接触、亲密对话。

  一、读中感悟,入境悟情。

  学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在教学中,邢老师强调以读为本,以读促思,又以思促读。她鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,让学生在自读自悟、边读边思中入境悟情去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。如在教学“青蛙长期生活在湖边,很想看看大海。一只苍鹰飞来,对青蛙说了一番话”这段内容时,教师指导朗读,是用询问的口气问道:“能告诉大家,你为什么这样读呢?”学生正是因为明白了苍鹰有一双强有力的翅膀,飞上山顶是轻而易举的事,才能如此有感情地读出味来。又如当小青蛙看到这座大山时,教师引导学生读青蛙的话,问道:“他(一位学生)刚刚的朗读,有没有让你感到山非常高、高耸入云呢?”正是因为教师引领学生自读自悟,边读边悟,入境悟情,才让学生更真切地贴近文本,表达出自己的真情实感。

  二、创设情境,体验过程。

  孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习。学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起他们的各种感官,让他们在情境中积极地观察、感受,才能实现对语言文字的感悟积累和运用。因此,在教学中,邢老师努力创设生动、逼真的课文情境。如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时,现场模拟真实的场景,让学生分角色扮演松鼠和青蛙。接着,又带领小朋友跟着小青蛙一起跳石阶,让学生自己亲身体验、亲身感受。我觉得此环节正是本堂课的亮点所在。在邢老师带领着小青蛙一起攀登山峰的过程中,教师富有激励性的引导语恰到好处地激发了学生体验感受的欲望。教师鼓励道:“跟着老师一起跳,继续跳,坚持跳。小青蛙们,加油啊,快要到半山腰啦!再坚持不懈用力地跳,我们马上就可以到达山顶了!”孩子们在教师的激励与鼓舞下,奋力不停地向上跳,终于达到了山顶。此时,孩子们个个都气喘吁吁的。教师灵敏地紧抓这个难得的教学契机,随即问道:“你们是不是有什么话要说啊?”说:“爬山实在是太累了!”“我腰酸背疼,不想再跳了。”通过体验,让学生充分体会青蛙登山的艰辛,懂得只有坚持不懈地努力,才能登上山顶的道理。现在我们提倡“体验教学”,就是让学生经历自身未曾体验过的事情,走进文本的情境中。由此我想到:一次,我去一所学校听一堂思品课,教师为了让学生体验妈妈怀着自己的时候是多么辛苦多么劳累,于是就创设情境,让学生扮演妈妈,也挺着大肚子干家务活,扫地、拖地、洗碗、整理房间等,来体验妈妈怀着自己的时候的这份辛劳。这个教学设计就与邢老师在本课中带领着小青蛙共同跳石阶,登上山顶的教学设计有着异曲同工之妙的效果。

  三、展开想象,抒发感受。

  教师善于引导学生展开想象,在文本的后半部分设计了两个说话环节,进行语言表达的训练。

  第一、在充分理解和朗读课文的基础上,师生一起跟着小青蛙跳台阶,不畏辛苦地一级一级地登上山顶,在这一路上,小青蛙和小松鼠会发生什么事?(遇到了哪些困难呢?)学生的回答独特、各不相同。有的担心山石会滚下来,砸伤小松鼠小青蛙,有的担忧老鹰、蛇及凶猛的野兽会袭击它们。

  第二、最后他们终于看到了大海。教师立即运用了多媒体展示辽阔浩瀚的大海,并伴随一阵接一阵的浪涛声。学生们顿时瞪大了双眼,情不自禁地发出一声声赞叹,师问:“小松鼠和小青蛙会说些什么呢?谈谈自己的感受。”学生回答道:“蔚蓝的大海真美啊!”“谢谢你,小松鼠,没有你,我就看不到大海了。”“我还看到大海上飞着海鸥呢!”更有个小朋友说:“这是我们两个人齐心协力到达山顶的。”“我实现了愿望,看到了美丽的风景。”此时,学生迫不及待地想表达自己的感受,有着强烈的表达欲望。正是因为小青蛙勇敢、坚强,永不言弃、坚持不懈地努力,才能获得成功,达到山顶,实现了自己美好的愿望。

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