《学棋》教后反思

时间:2024-03-15 13:11:37 好文 我要投稿

【精选】《学棋》教后反思

  在日新月异的现代社会中,我们需要很强的教学能力,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是小编收集整理的《学棋》教后反思,希望对大家有所帮助。

【精选】《学棋》教后反思

《学棋》教后反思1

  《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同的生动故事,启示人们学习必须专心致志的道理。在教学过程中,我采用由果找因、抓关键词的方法来教学,清晰地展现了文章的主旨,让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。

  1、利用文中插图导入新授内容。

  根据低年级学生形象思维为主的特点,我充分利用好文中插图,先让学生给图中人物命名,然后问为什么他们要跟秋学棋,这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时,我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超,让学生心生赞叹,有感情朗读,激发了学生学习兴趣。

  2、引导学生发现问题,由果找因。

  学完第一段后,直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后,问学生读到这儿你发现了什么问题?学生提问:“两个学生跟同一个老师学下棋,为什么学习的结果不一样?”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应,形象地展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明。所以教学时,我让学生认真观察图画,再读读课文,找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出中的句子,再采用对比教学的方法,让学生自己看,自己读,自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂,这时就让学生进行讨论,都是秋的学生,都是秋在教,为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为……所以……”说一说,由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理,我告诉学生这是一种正确的'学习态度,良好的学习习惯,要从小培养,将来受益无穷。

  3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去

  例如:通过理解“能手”、“远近闻名”,然后提问“秋的棋艺这么高超,你能读出他的名气吗?”又如:理解“专心致志”一词时,没有单独解释这个词是什么意思,而是联系课文,让学生先通过朗读感悟,再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”,进而拓展“他上课还会做些什么呢?”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词,最后点拨:像这样边学边想,全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思, 更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次,又有坡度,学生很容易就把意思读出来

  总而言之,语文课堂既要备教材,更要备学生。自己首先做回学生,做文章的第一读者,用心研读,吃透教材,与文本对话,体会作者的本意,然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题,而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样,才能吸引学生的注意力,把语文课上出特色来,激发起孩子们对学习语文的兴趣。在今后的教学工作中,我要努力把每一篇课文都当做和学生平等对话的资源,培养他们对祖国语言文字的热爱,扎扎实实地训练他们的语文基本功。

《学棋》教后反思2

  今天我教学了《学棋》这篇课文下面谈谈自己的一些感受:第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。我抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时还引导学生谈谈对这两个词语的理解,从而让学生感受秋的棋艺高超,让学生心生赞叹,有感情朗读。;过渡语言还可以,能结合课文情境来过渡,比如:“谁来夸夸他呀?”,但有时还是有些生硬。作为青年老师对教材的`专研不够深入,有待提高,本课其实可以抓住“专心致志”这个词来串起全篇的主线,可以先理解这个词的意思,再从文中找出相关的句子,在结合学生当时的学习状态再次深化“专心致志”这个词义,接着联系学生生活实际,生活中还专心致志做哪些事情?还有的就是理解词语的方法太单一;有了训练的意识,但是练得太多了,应结合课文内容来设计练习;我的语言太过快了,没有抑扬顿挫,表现力要加强。

《学棋》教后反思3

  《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在:能理解课文中的词语,积累相关成语;能用“一边……一边……”说一句话;抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理;学习文中第二小节的样子,仿写几句话。

  一堂课下来,有些地方似乎没有讲清,问题可能主要出在以下几个方面:

  1、对本课的把握。对于这种说理的文章,到底应该挖撅到怎样的一个程度,通过一种怎样的方式让学生去明白这个道理考虑得还不够。其实,要说明的道理学生都懂,而且在一开始时,我让学生大胆预测自己如果拜秋或聂卫平为师的话,若干年以后自己的下棋水平会如何?学生已经说到,如果认真的话,应该水平会很高,但如果开小差的话,不会有多大进步。此时学生对文中要讲的道理已经明白一二,课上我想我不一定非得再程序化的让学生先读,再画,再说两个学生不同的表现,浪费了时间,效果也许还不如让学生直接说出原因然后再指导读读来得好。本打算在最后让学生看图写话:出示四幅图片,然后让学生看图说说图上的小朋友是怎样认真学习的。意在培养学生说话写话能力的同时,让学生进一步明白文中所讲的道理,指导学生的行为。这一想法自觉还可以,不过如真去做的话,估计学生也会有一定的困难!

  2、关于练习的安排。因为本课内容较为简单,所以在设计本课时如何穿插语言文字的训练,我也动了一番脑经。首先是根据低年级的学习特点,我以认识“棋”字开始本课的`教学,写字训练紧跟其后。在讲到“一边……一边……”这组词时,考虑到以前学生对在何种情况下使用这组词掌握的不是很好,我设计了先读,再判断,然后自说的这样一个循序渐进的练习。应该说符合低年级学生的特点,不过所选内容有些模棱两可,给学生的判断带来了一定的困难。最后还设计

  了一个说写训练。对于二年级的学生来说,一堂课要完成这些练习,实践证明是太多了些。

  3、对学生的了解。这堂课的设计有些偏于理想化,没有真正从学生的实际情况出发来备。不是对学生不了解,而是出于是公开课,似乎想追求的东西要多些,也就自然脱离了学生的学习实际。问题从两方面来解决。一是平时的课容量要增大,对学生的训练要多一些。二是公开课时不能一味地追求形式,切合实际,才能发挥学生最好的水平。

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