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三年级下《南辕北辙》课堂实录人教版
一、谈话导入
师：同学们，你们在平时的学习中一定积累了许多寓言故事，谁愿意说给大家听一听吗？
生：叶公好龙
生：掩耳盗铃
生：守株待兔
生：刻舟求剑
...........
师：好，看来大家知道的寓言故事真不少。今天老师也给大家带来一个成语。
师板书：南___北____
师：你能在横线上填上词语，使它变成一个成语吗？
生：南辕北辙
师：对了。但这“辕”和“辙”是什么意思呢？谁能讲解“辕”和“辙”的本意呢？
生互相看，无人会讲解
师：讲解
师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？
生：好！
师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺.
师：怎么样，课文都读好了吗？
生再次自由朗读
师：你们说，季梁的这个朋友能到达楚国吗？
生：不能。
师：为什么呢？你能在书中找到这样说的理由吗？请你默读课文，在书中找到相应的语句画出来。
生默读，画句子。
师：我们先来读读这段话中的第一句话。
课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师问大家：贴的对吗：是不是相反？
生：是（师在两幅图的下面板书：相反）
教师继续问：再读读这句话，你还读出了什么？
生2：坐车人很固执。很愚蠢。
师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
生自由读书，找找坐车人的理由。
教师根据学生的回答，出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
教师：多么固执的坐车人，他自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）
学生分组辩论。
生：本来目的地在南边，可偏要向北走，方向错了，只能离目标越来越远。
师：这个故事在告诉我们什么道理呢？
生：无论做什么事情，必须先把方向搞准。
生：自己错了，应该听别人的劝告
生：方向对了，条件越好，成绩才能越大。
生：做事情不要事与愿违。
师：对，这个人嘴上说想到南方去，可他留下的车印子却通向了北方，这个成语用来比喻目的和行动完全相反。你们觉得这个人可笑吗？
师：我也觉得这个可笑，同学们，你们有什么话想对这个人说吗？请你在本子上写一写吧。
生写想说话。
师：谁来交流一下你们写下的话。
生1：老兄，楚国明明在南边，你为什么要往北边走呢？哪年哪月才能到楚国呀
生2：朋友，你的确有优越的条件，马好，车夫好，盘缠多，可是有什么用呢？楚国明明在南边，你怎么就非往北边走呢？你这种背道而驰的做法真是要不得呀。
师：写得真不错，那今天我们我们学的是寓言故事，我想大家还知道很多很多的寓言故事，谁愿意给大家讲一讲呢？
学生讲寓言故事
师：同学是的寓言故事讲的真好，老师希望你们在课余时间多读书，不断地充实自己，让自己在书中学到更多的知识，这节课我们就上到这儿，同学们再见。
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