过零丁洋

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【优选】过零丁洋

过零丁洋1

　　原文：

【优选】过零丁洋

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

　　译文

　　春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。

　　月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。

　　江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。

　　月色如霜，所以霜飞无从觉察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。

　　江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。

　　江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？

　　人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。

　　不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地一直运输着流水。

　　游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。

　　哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？

　　可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。

　　月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的.捣衣砧上，拂不掉。

　　这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。

　　鸿雁不停地飞翔，而不能飞出无边的月光；月照江面，鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。

　　（此二句写月光之清澈无边，也暗含鱼雁不能传信之意。）

　　昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。

　　江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。

　　斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。

　　不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。

　　注释

　　滟（yàn）滟：波光荡漾的样子。

　　芳甸(diàn）：芳草丰茂的原野。甸，郊外之地。

　　霰（xiàn）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。

　　流霜：飞霜，古人以为霜和雪一样，是从空中落下来的，所以叫流霜。在这里比喻月光皎洁，月色朦胧、流荡，所以不觉得有霜霰飞扬。

　　汀（tīng）：沙滩。

　　纤尘：微细的灰尘。

　　月轮：指月亮，因为月圆时像车轮，所以称为月轮。

　　穷已：穷尽。

　　江月年年只相似：另一种版本为“江月年年望相似”。

　　但见：只见、仅见。

　　悠悠：渺茫、深远。

　　青枫浦上：青枫浦地名今湖南浏阳县境内有青枫浦。这里泛指游子所在的地方。

　　浦上：水边。

　　扁舟子：飘荡江湖的游子。扁舟，小舟。

　　明月楼：月夜下的闺楼。这里指闺中思妇。

　　月徘徊：指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。

　　离人：此处指思妇。

　　妆镜台：梳妆台。

　　玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。

　　捣衣砧（zhēn）：捣衣石、捶布石。

　　相闻：互通音信。

　　逐：追随。

　　月华：月光。

　　文：同“纹”。

　　闲潭：幽静的水潭。

　　复西斜：此中“斜”应为押韵读作“xiá”（洛阳方言是当时的标准国语，斜在洛阳方言中就读作xiá）。

　　潇湘:湘江与潇水。

　　碣(jié)石、潇湘：一南一北，暗指路途遥远，相聚无望。

　　无限路：极言离人相距之远。

　　乘月：趁着月光。

　　摇情：激荡情思，犹言牵情。

　　赏析：

　　南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零汀洋时，元军逼迫他招降坚守崖山的宋军，他写下了这首诗。诗人以诗明志，表现出视死如归的高风亮节和大义凛然的英雄气概。

　　“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”诗人回顾自己的仕途和征战的经历：因科举而蒙朝廷重用，在荒凉冷落的战争环境中已经度过了四个春秋。“干戈寥落”在此亦指宋元间的战事已经接近尾声，南宋几近灭亡。“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。”破碎的山河犹如风中飘絮，动荡不安的一生就像雨打浮萍。国家的灾难、个人的坎坷浓缩在这两个比喻句中，意思是国家和个人的命运都已经难以挽回。“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”在曾经兵败的惶恐滩头，诗人也曾为自己的命运惶恐忧虑，而今途经零丁洋又怎能不感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家。“人生自古谁无死，留取丹青照汗青！”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志，因此成为千古流传的名句。

过零丁洋2

　　文天祥是南宋末年的人物，他官拜右丞相，是宋末的重要政治人物。南宋末年，蒙古崛起，面对强大的蒙古军队，宋朝军民顽强抵抗半个世纪，最终被元军渡过长江，攻陷了杭州，南宋中央政府的主战派逃走。文天祥被任命为留守和谈代表，进入元军大营与敌人谈判。文天祥不卑不亢，据理力争，但敌人并不会因为一个文人的说辞而退兵。文天祥逃离元军大营后组织了南方宋朝军民的抗元斗争，但失败被擒。

　　元军主将把文天祥带在身边，文天祥全程目睹了元军追杀南宋逃亡集团的全过程，一直到惨烈无比的崖山之战。崖山之战是南宋最后的一个有组织的军事政治集团的覆灭之战，宋朝末代皇帝死在这里，南宋最后的宰相陆秀夫也死了，十万精英全部投海殉国。而文天祥在元军战船上目睹了这一切，他悲痛欲绝，几乎自尽。

　　皇帝宰相自尽，身死国破，文天祥在这种绝望中被元军带到了“零丁洋。”所谓“零丁洋”又叫“伶仃洋”，乃是广东珠海口外的一处海湾，这里在当时算是中国大陆的最南端海湾，这代表，整个中国大陆已经被元军占领，这世上再也没有可以扭转乾坤的力量了。元朝统治者为了收买人心，命令将文天祥送到北方的北京，打算劝降文天祥。

　　过零丁洋

　　作者：文天祥

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　注音

　　寥（liáo）惶（huáng)遭（zāo）

　　汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，故称书简为汗青，也做杀青。这里特指史册。

　　注释

　　零丁洋：即“伶仃洋”，现在广东省中山南的珠江口。文天祥于宋末帝赵昺祥兴元年（1278）十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首“辛苦”句：追述早年身世及为官以来的种种辛苦。遭逢，遭遇到朝廷选拔；起一经，指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在宋理宗宝佑四年（1256）以进士第一名及第。

　　干戈寥（liáo）落：寥落意为冷清，稀稀落落。在此指宋元间的战事已经接近尾声。干戈，两种兵器，这里代指战争。寥落，荒凉冷落。南宋亡于本年（1279），此时已无力反抗。四周星：周星即岁星，岁星十二年在天空循环一周，故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年，文天祥作此诗时四十四岁，这里四周星用整数。旧注多以“四周星”为文天祥1275年应诏勤王以来的四年，其实本诗前两句应当合起来理解，是诗人对平生遭遇的回顾。

　　“山河”句：以对偶和比喻的修辞手法，把国家的命运和个人的命运联系在一起，形象地展现了风雨飘摇的政治形势，说明国家局势和个人命运都已经难以挽回。风飘絮：运用比喻的修辞手法，形容国势如柳絮飘散，无可挽回；雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。

　　“身世”就是说人生经历

　　惶恐滩：在今江西万安赣江，水流湍急，极为险恶，为赣江十八滩之一。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵败，经惶恐滩退往福建。

　　“零丁”句：孤苦无依的样子，慨叹当前处境以及自己的孤军勇战、孤立无援。诗人被俘后，被囚禁于零丁洋的战船中。

　　留取丹心照汗青：留取赤胆忠心，永远在史册中放光。丹心：红心，比喻忠心。汗青：因竹片水蒸发如汗，故称书简为汗青。特指史册。

　　译文

　　我一生的辛苦遭遇，都开始于一部儒家经书；从率领义军抗击元兵以来，经过了整整四年的困苦岁月。

　　祖国的大好河山在敌人的侵略下支离破碎，就像狂风吹卷着柳絮零落飘散；自己的身世遭遇也动荡不安，就像暴雨打击下的浮萍颠簸浮沉。

　　想到前兵败江西，（自己）从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的形势，至今还让人惶恐心惊；想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦伶仃。

　　自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，（让我）留下这颗赤诚之心光照青史吧！

　　赏析

　　这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已不可避免，个人命运就更难以说起。但面对这种巨变，诗人想到的却不是个人的出路和前途，而是深深地遗憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利，从而扭转局面。同时，也为自己的孤立无援感到格外痛心。我们从字里行间不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的'诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的体现，也表现了中华民族的独特的精神美，其感人之处远远超出了语言文字的范围。

　　影响

　　《过零丁洋》作者文天祥，这首诗是他在1279年正月过零丁洋时所作。诗中概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的最高表现。

　　为气贯长虹、启迪后世的名篇，尤以"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"影响了一代又一代爱国志士和广大民众。自"五四运动"以来到抗日战争，在中国本土，在南洋和海外各地，无论是文学创作、戏剧演出、歌曲传唱中，经常可以看到《过零丁洋》等篇，激励民族情愫的呐喊。对后世志士仁人的节操，文学上的挚情文采都有深刻的启发和广远的影响。

过零丁洋3

　　南宋流亡朝廷覆灭，在他心中，还有什么比这更心痛的呢？自己被元军俘获，心中已是痛心，大宋灭亡，又不免徒添几分悲伤。回想昔日人生，不禁连连暗叹。

　　“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”自己由于熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔入仕做官。四年了，四年的时间在荒凉冷落的战场上度过。百姓的哭喊，元军的残忍，朝廷的无力反抗，让他心痛，让他悲愤，让他忧虑。

　　“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”起风了，河边的柳枝刚刚抽出嫩芽，白色的柳絮像棉花一样，被风吹得洋洋洒洒，漫天飞舞。他轻叹一声，大宋江山不正像这风中柳絮般破碎危亡。那自己呢？自己何尝又不是身世坎坷，像雨中浮萍般漂泊无根，时起时沉。

　　“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”想到从前兵败江西，自己从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的`形势，至今还让人惶恐心惊；想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦伶仃。回望千古史载，生命总有终点。也许当我们颠沛流离，它会相约来而；亦或是当我们相随快乐时，它也会悄然而至。死，它也有选择，或重于泰山，亦或轻如鸿毛，仅此区别而已。但愿留下一片忠诚赤心，在史册上光耀千古！就让我的生命永远与这片我挚爱的故土一起共存吧！

　　这首千古绝唱，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。他用自己的生命，履行了对自己、对国家、对民族的承诺。

过零丁洋4

　　阴沉灰暗的天空划过一道长长而耀眼的流星。一时显得格外灿烂，且愈加光辉闪亮。他就是文天祥，民族英雄，一位感动、感染、感触了无数人的义士，在南宋末年绽放出无与伦比的人格魅力。

　　他，年少有成。仅仅二十岁，便取得天下读书人至高的梦想——进士第一，也就是状元！可谓是进入人生的高光时刻，然而他并没有丝毫松懈、并没有与南宋那纸醉金迷的生活融为一体、并未享受那无边的功名。他仍然擦亮双眼，南宋的黑暗没有让他迷失方向。他无私、他爱国、他看不惯小人横行、看不起跳梁小丑。他，毅然决然地去明谏。然而，他却一次次被弹劾。他，有志气、有勇气、有才气。他绝不屈服！他是南宋的逆行者！

　　南宋末年破败不堪，奸臣当道。蒙古，兵精粮足，君主圣明。1275年，蒙古铁骑南下，兵锋直指南宋中央。国难当头，本来是一介书生的他，竟变卖家产，舍自己小家于不顾。短短几天内，召集了数万兵士，抗击蒙古。数万人，在蒙古铁骑面前又算得了什么？然而，他却仍然坚持抗击到底，不惧任何人。这段时间里，他抛弃的太多：他的家人，一个个凋零了；他的'家产，慢慢用尽了。他，无私、无惧、无挂。

　　最终，他被俘虏了。但“人生自古谁无死”，他在给张世杰招降的信上，留下了《过零丁洋》这一千古名篇。“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”他从容不迫，慷慨赴死。一代忠臣义士，无畏于为国献身。给我们留下无限的精神鼓励，他的义终将永远被铭记。

　　文天祥，他是我的偶像，更应是所有人的偶像！他有忠、有义、有信念、有气概——愿浩然之气长存！

　　“名相烈士，合为一传，三千年间，人不两见”多么了不起啊！我们怎能不学习他？

过零丁洋5

　　1、学习《过零丁洋》。

　　2、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的《过零丁洋》是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。

　　教学重点

　　体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。

　　教学准备

　　预习课文，搜集相关资料。

　　教学过程

　　一、导人新课。

　　二、学习《过零丁洋》

　　1．分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得探讨的。

　　2．全班交流，汇报学习成果

　　（1）讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

　　明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的`关头，起兵勤王抗兀。

　　（2）额联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？

　　明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。

　　（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。

　　明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

　　明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　（5）文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?

　　3.学习背诵

　　4.谈感受，升华主题。

　　从这首诗中，你认识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪？

　　三、拓展延伸

　　查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感。

　　四、作业：

　　板书：

　　小记反思：

过零丁洋6

　　“今天的回家作业是写一篇作文，题目叫做《美丽的祖国》。”老师在讲台上宣布道。美丽的祖国？我们的祖国有辽阔的草原，高耸的山脉，碧绿的湖泊，是很美丽，可是我应该从哪个角度来写作文呢？红红在心里升起一个大大的问号。

　　放学后，红红坐在校园里的大树下，看着面前娇艳的花朵，思索着这篇作文应该怎么写，就这样，她想着想着便睡着了......在甜蜜的'梦乡里，她张开双手一看，呀？我的双手怎么变成一双翅膀了？她挥了两下，竟然可以飞起来，要不我就趁这个机会，去欣赏下祖国的大好山河吧！红红越想越激动，迫不及待地甩开双臂，飞走了。

　　红红朝着东南方向振翅飞翔，想去看一看祖国美丽的海岸线。嗯？大海里怎么有座桥？它一头连着珠海，一头连着香港和澳门，原来这就是在电视新闻里见过的全世界最长、投资最多、施工难度最大的跨海大桥——港珠澳大桥。红红兴奋极了，百闻不如一见啊，在碧蓝的海水中，眼前的港珠澳大桥象一条白色的巨龙，蜿蜒在海平面上。它全长55公里，东西各有一座人工岛连接海底隧道和跨海大桥，桥下的万吨轮缓缓驶过，桥上川流不息的车辆有序通过。原本4小时的路程，自从巨龙造成通车后，已经缩短成30分钟了，真希望吟诵过“零丁洋里叹零丁”的文天祥也能来看一看眼前的大桥，重新来为伶仃洋赋诗一首。

　　红红使劲挥动翅膀，心想：不如我跟大桥上的车辆进行一场比赛吧，比比谁更快。沿着巨龙前行的方向，我还要飞到祖国的南海去看一看，看看那里的人工岛建的怎么样了……

过零丁洋7

　　“人生自古谁无死，流取丹心照汗青”是出自《过零丁洋》这首诗的。我阅读了《过零丁洋》，一幅动人的画面在眼前：从小文天祥就立志报国，从考中进士开始，就为祖国操劳，又与元军孤军奋战了四年。亡国了，也没法救国，倍感伤心，如今九死一生，国破家亡，被元军囚禁，更是孤苦伶仃。可他仍不投降，与敌人视死如归。

　　文天祥是多么的热爱祖国，再面临死亡，他仍面不改色，不屈服于敌人，仍与敌人视死如归。从古至今，跟文天祥一样的人也有许多，不计其数。鲁迅18岁，见外国海军侵略，就考入南京水师；后来，感到发展矿工业祖国才能富强，又去考了矿物学。毕业后，他又转而投医，最后人们是心理不好，就决心用笔唤醒民众。刘胡兰在抗日战争中被日本人抓住面对着死亡，祖国，也不把同伴供出。都深深的`爱着祖国。

　　与文天祥相比，我感到羞愧不已。现在好好学习才能报效祖国可如今有学习环境，我都不好好学习。上课时，老师在上面大讲，我在下面小讲，脑子里想的是周杰伦、阿杜的歌声，心中的是引人入胜的电脑游戏，不时还在暗暗发笑。弄得同学们目瞪口呆。老师让我回答问题，我站起来，牛头不对马嘴地乱说一气，搞得大家哄堂大笑。到了考试，一窍不通，只能乱写一气，成绩后，总对说下次要努力，可是两三个小时，立下的志愿就忘了，更不用说去努力了。

　　可是读了《过零丁洋》这首诗后，我知道了要热爱祖国，青少年热爱祖国最的是好好学习，练就一身硬本领，将来出社会后，为祖国建设，让祖国耸立在世界强国中。

　　《过零丁洋》这首诗像我的照明灯，小老师，告诉我要热爱祖国，好好学习；又像多彩的阳光，伴我踏向未来的征程。

过零丁洋8

　　过零丁洋

　　文天祥〔宋代〕

　　原文

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

　　译文

　　回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。

　　注释

　　零丁洋：零丁洋即”伶丁洋“。现在广东省珠江口外。1278年底，文天祥率军在广东五坡岭与元军激战，兵败被俘，囚禁船上曾经过零丁洋。遭逢：遇到朝廷选拔。起一经，因为精通一种经书，通过科举考试而被朝廷起用作官。文天祥二十岁考中状元。干戈：指抗元战争。寥（liáo）落：荒凉冷落。一作“落落”。四周星：四周年。文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。絮：柳絮。萍：浮萍。惶恐滩：在今江西省万安县，是赣江中的险滩。1277年，文天祥在江西被元军打败，所率军队死伤惨重，妻子儿女也被元军俘虏。他经惶恐滩撤到福建。零丁：孤苦无依的样子。丹心：红心，比喻忠心。汗青：同汗竹，史册。古代用简写字，先用火烤干其中的水分，干后易写而且不受虫蛀，也称汗青。

　　赏析一

　　此诗前二句，诗人回顾平生；中间四句紧承“认戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识；末二句是作者对自身命运的一种毫不犹豫的选择。全诗表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取至的人生观，是中华民族传统美德的崇高表现。

　　“辛苦遭逢起一经，认戈寥落四周星。”中“起一经”当指天祥二十岁中进士说的，“四周星”即四年。天祥于德祐元年（公元1275，种恭帝赵?的年号），起兵勤王，至祥兴元年（公元1278，南种卫王赵昺的年号）被俘，恰好四个年头。此自叙生平，思今忆昔。从时间说，拈出“入世”和“勤王”，一说个人出处，一说国家危亡，两件大事。唐种时期，作为知识分子要想保家卫国，必须质过科举考选，考选就得读经，文天祥遇难时，衣带中留有个自赞文说：“读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧”，就是把这两件事拴在一起的。圣人著作就叫经，经是治国安邦的。

　　这两句诗，讲两件事，似可分开独立，而实质上是连结在一起的。认戈寥落一作认戈落落，意思相近。《种史》说当时谢后下勤王诏，响应的.人很少，这里所讲情况正合史实。

　　“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”还是从国家和个人两方面展开和深入加以铺叙。种朝自临安弃守，恭帝赵?被俘，事实上已经灭亡。剩下的只是各地方军民自动组织起来抵抗。文天祥、张世杰等人拥立的端宗赵昱逃难中惊悸而死，陆秀夫复立八岁的赵昺建行宫于崖山，各处流亡。用山河破碎形容这种局面，加上说“风飘絮”，更加的形象生动。这时文天祥母亲被俘，妻妾被囚，大儿丧亡，真似水上浮萍，无依无附了。

　　“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”继续追述今昔不同的处境和心情，昔日惶恐滩边，忧国忧民，东惶东恐；今天零丁洋上孤独一人，自叹伶仃。皇恐滩是赣江十八滩之一，水流湍急，令人惊恐，也叫惶恐滩。原名黄公滩，因读音相近，讹为皇恐滩。滩在今江西省万安县境内赣江中，文天祥起兵勤王时曾路过这里。零丁洋在今广东省珠江15里外的崖山外面，现名伶丁洋，文天祥兵败被俘，押送过此。前者为追忆，后者乃当前实况，两者均亲身经历。一身为战将，一为阶下囚。故作战将，面对强大敌人，恐不能完成守土复国的使命，惶恐不安。而作为阶下囚，孤苦伶仃，只有一人。这里“风飘絮”、“雨打萍”、“惶恐滩”、“零丁洋”都是眼前景物，信手拈来，对仗工整，出语自然，而形象生动，流露出一腔悲愤和盈握血泪。

　　“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”笔势一转，忽然宕进，由现在渡到将来，拨开现实，露出理想，如此结语，有如撞钟，清音绕梁。全诗格调，顿然一变，由沉郁转为开拓、豪放、洒脱。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和舍身取至的生死观。东然文天祥把做诗与做人，诗格与人格，浑然一体。千秋绝唱，情调高昂，激励和感召古往今来无数志士仁人为正至事业英勇献身。

　　思想感情

　　“历心”是指赤红炽热的心，一般以“碧血历心”来形容为国尽忠的人。

　　“汗青”是指历史典籍。古时在未有纸的发明之前,要记录军国大事，便只能刻写在竹简之上；但必须先用火把竹简中的水分蒸发出来，这样法方便刻写，并可防虫蛀；后人据此引申，把记载历史的典籍统称为“汗青”。

　　“人生自古谁无死，留取历心照汗青”这两句诗的意思，是说古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，一片衷心将永垂史册。

　　岳飞、文天祥、史可法等同均是为国为民而肯抛头颅、洒热血的烈士，其壮烈情怀均与这两句诗的诗意吻合，那到底这两句诗是谁人手笔呢？

　　南宋末年，文天祥在广东兵败被元军俘虏，并被带往北方囚禁，途中经过零丁洋，便写了《过零丁洋》这首诗来抒发国破家亡的抑郁。此诗的下半阙如下：

　　“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取历心照汗青。”

　　表达了作者的爱国之情，体现了他的高风亮节，以及舍生取义的人生观，充分体现了他的民族精神。

　　其后，文天祥始终不被任何威迫利诱打动，慷慨赴义！

　　赏析二

　　这是一首永垂千古的述志诗。诗的开头，回顾身世。意在暗示自己是久经磨炼，无论什么艰难困苦都无所畏惧。接着追述战斗生涯：在荒凉冷落的战争环境里，我度过了四年。把个人命运和国家兴亡联系在一起了。三四句承上从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。国家民族的灾难，个人坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，使其言辞倍增凄楚。五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而颤栗的痛苦心灵。结尾两句以磅礴的气势收敛全篇，写出了宁死不屈的壮烈誓词，意思是，自古以来，人生哪有不死的呢？只要能留得这颗爱国忠心照耀在史册上就行了。

　　这句千古传诵的名言，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。全诗格调沉郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　赏析三

　　“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”作者在面临生死关头，回忆一生，感慨万千。他抓住了两件大事，一是以明经入仕，二是「勤王」。以此两端起笔，极好地写出了当时的历史背景和个人心境。"干戈寥落"，是就国家整个局势而言。据《宋史》记载，朝廷徵天下兵，但像文天祥那样高举义旗为国捐躯者寥寥无几。作者用"干戈寥落"四字，暗含着对苟且偷生者的愤激，对投降派的谴责！

　　如果说首联是从纵的方面追述，那么，颌联则是从横的方面渲染。"山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍"，作者用凄凉的自然景象喻国事的衰微，极深切地表现了他的哀恸。把自己的命运和国家的前途紧紧的联系在一起亡国孤臣有如无根的浮萍漂泊在水上，无所依附，这际遇本来就够惨了。而作者再在"萍"上著"雨打"二字，就更显凄苦。这"身世浮沉"，概括了作者艰苦卓绝的斗争和坎坷不平的一生。本联对仗工整，比喻贴切，形像鲜明，感情挚烈，读之使人怆然！

　　五六句紧承前意，进一步渲染生发。景炎二年（1277），文天祥的军队被元兵打败后，曾从惶恐滩一带撤退到福建汀州。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，转败为胜是他最忧虑、最惶恐不安的事情。而今军队溃败，身为俘虏，被押送过零丁洋，能不感到孤苦伶仃？这一联特别富有情味，"惶恐滩"与"零丁洋"两个带有感情色彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的"惶恐"与眼前的"零丁"，真可谓诗史上的绝唱！

　　以上六句，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极至，哀怨之情汇聚为高潮，而尾联却一笔宕开：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和舍身取义的生死观。结尾的高妙，致使全篇由悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。本句中作者直抒胸臆，表现了诗人为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。

　　文天祥

　　文天祥（1236.6.6－1283.1.9），字履善，又字宋瑞，自号文山，浮休道人。汉族，吉州庐陵（今江西吉安县）人，南宋末大臣，文学家，民族英雄。宝祐四年（1256年）进士，官到右丞相兼枢密使。被派往元军的军营中谈判，被扣留。后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。祥兴元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。著有《过零丁洋》、《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等作品。

过零丁洋9

　　（二）阅读下面的诗文，完成第6～9题（12分）

　　【甲】过零丁洋

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

　　【乙】鱼我所欲也（节选）

　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

　　6．甲诗作者是（人名），乙文选自“四书”之一的《》。（2分）

　　7．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）

　　是亦不可以已乎？

　　8．甲诗中作者的'“□□”，就是乙文作者希望每个人都能坚守的“□□”。（4分）

　　9．下列对诗文内容的理解，正确的一项是（3分）

　　A．“风飘絮”“雨打萍”比喻作者飘忽不定的行踪。

　　B．“呼尔而与”“蹴尔而与”写施与者很讲究礼仪。

　　C．甲诗乙文都追忆了作者难忘的人生经历。

　　D．甲诗乙文都表明了人之所欲有甚于生者。

　　答案：

　　（二）阅读下面的诗文，完成第6～9题（13分）

　　6.（2分）文天祥孟子

　　7.（3分）这（种做法）不是可以让它停止了吗？

　　8.（4分）丹心本心

　　9.（4分）D

过零丁洋10

　　一、导入

　　(课件展示)

　　生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛!

　　师：有同学读过这首诗吗?朗诵一下。

　　师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，(齐读)你从中读到了什么?

　　师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢?

　　今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

　　二、作者、背景简介

　　师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。

　　你了解的文天祥?

　　明确：作家经历、作品风格、写作背景等

　　师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。

　　(课件展示)

　　《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗?”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。

　　师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人?有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容?

　　三、初读诗歌朗读、诗译

　　师：下面，请一位同学朗读这首诗歌

　　(1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点)

　　师：同学们是否能读懂这首诗呢?(关键字词的解释)

　　起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。

　　师：你们是如何翻译的呢?老师给大家一些建议：(课件展示。)

　　1.正确释字，诗意扩充。

　　2.语言凝练、尽量押韵。

　　师：请看老师给大家的示例。 (课件展示。)

　　回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

　　师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

　　1：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

　　2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

　　3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

　　(齐读)

　　师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。

　　四、研读诗歌

　　1、师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?

　　生：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。(这其中的故事你们知道吗?)

　　文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。

　　(1275)正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。

　　师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?

　　生：“辛苦”、“寥落”。

　　师：作者为什么会有这种感受呢?

　　生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的'命运。

　　师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!

　　师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?

　　(读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。)

　　2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。

　　颔联、它用哪些意象来进行抒情?(饱含情感的物象，一般是自然景物)

　　生：“柳絮”、“浮萍”。

　　师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

　　生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!

　　师：浮萍是什么?它与柳絮有什么共同之处?

　　生：不能主宰自己的命运、方向。

　　师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!

　　师：这两句诗句都用了什么修辞手法?

　　师：以比喻的方式(对偶)写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感?

　　生：国破家亡的悲哀。

　　师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?

　　生：语调低沉，语速要慢。

　　师：你来试试。

　　3、师：哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦?找学生读颈联

　　师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么?

　　生：惶恐滩、零丁洋。

　　师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?

　　生：兵败后从惶恐滩头撤退。(1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事)

　　生：被押解到零丁洋。(1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状)

　　师：“说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗?

　　生：不是。

　　师：那还指什么?

　　生：“说惶恐” 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧不安。

　　生：“叹零丁” 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。

　　师：看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的 “惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河

　　山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

　　师：请大家朗读，读出这种“悲愤”!

　　(学生读)“说惶恐”、“叹零丁” 应重读。

　　4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联! (师生齐读尾联。)

　　师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神?

　　生：誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的精神。

　　补充故事：

　　元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。文天祥一见留梦炎便怒不可遏，留梦炎只好悻悻而去。

　　元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，对赵显说：“圣驾请回!”赵显无话可说，怏怏而去。

　　从此，文天祥在监狱中度过了三年。在狱中，他曾收到女儿柳娘的来信，得知妻子和两个女儿都在宫中为奴，过着囚徒般的生活。文天祥在写给自己妹妹的信中说：“人谁无妻儿骨肉之情?但今日事到这里，于义当死，乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、环女做好人，爹爹管不得。泪下哽咽。”

　　狱中的生活很苦，可是文天祥强忍痛苦，写出了不少诗篇。《指南后录》第三卷、《正气歌》等气壮山河的不朽名作都是在狱中写出的。

　　后来，元世祖敬佩文天祥，自亲劝降，打算授予他高官显位，但遭到文天祥的拒绝。元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。

　　次日，文天祥被押解到柴市刑场。监斩官问：“丞相还有甚么话要说?回奏还能免死。”文天祥喝道：“死就死，还有甚么可说的?”他问监斩官：“哪边是南方?”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：“我的事情完结了，心中无愧了!”于是引颈就刑，从容就义。

　　死后在他的带中发现一首诗：“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事?而今而后，庶几无愧。”

　　师：看着文天祥的诗，听着文天祥的故事，你的心中有何感受?

　　生：敬意

　　师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读?

　　生：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

　　师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。

　　(生读)

　　师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

　　师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!

　　师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。 (播放朗读录音。)

　　师：朗读需要我们做到以下几点。(课件展示)

　　1.深刻理解作品。

　　2.酝酿情感。

　　3.把握节奏。

　　师：让我们跟着朗读录音一起吟诵! (生跟随朗读录音投入地吟诵。)

　　师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来 (一生试背)

　　六、赏析

　　师：这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联?并说说欣赏的理由。

　　师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?

　　师：写诗句赏析可以从以下角度来写。

　　(课件展示。)

　　1.诗意解析。

　　2.字词品味。

　　3.情感体会。

　　4.修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。

　　5.写作手法 (虚实结合)

　　师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

　　生：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

　　生：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

　　生：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。

　　生：尾联，表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

　　师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?

　　以这样的句式表达：

　　读“ 天下兴亡，匹夫有责 ”，

　　我读到了(你) 在亡国悲愤中的不息崛起。

　　啊，顾炎武，

　　你身处逆境而终无颓唐之想，这份坚定的民族气节和顽强不屈的精神品质令后世为之景仰。

　　(谭嗣同李清照、陈毅)

　　师：对于读书，不仅要多读，还要会读。读英雄的书，记住英雄的名，感动英雄的事，理解英雄的精神。不仅能够识英雄，敬英雄，更要及早立志做英雄。

　　作业：扩展赏析(300字)

　　题目：《读你》(你——可以是人名，也可以是作品。)

　　结束今天的这节课。

过零丁洋11

　　过零丁洋

　　文天祥

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死？留取丹心照汗青。这首诗的颔联运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　【答案】

　　本题考查从修辞手法的角度赏析语句，解答时要明确该句使用了什么修辞手法，表达了诗人怎样的思想感情。做题时要读懂诗文，仔细体会诗中的佳句妙语，理解作者的情绪情感。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的意思是：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。这两句诗都采用了比喻的'修辞手法。前一句的本体是山河，喻体是风飘絮；下一句本体是自己的身世，喻体是雨中的浮萍。飘絮和浮萍都有无依无靠的特点，这里诗人把自己的身世和国家命运结合在了一起，表达出担忧之情。

　　答案：

　　这首诗的颔联使用了比喻（对偶）的修辞手法，将个人命运与国家命运紧密联系在一起，生动形象地体现了诗人的忧国情怀。（诗句对仗工整，音韵和谐。）

　　译文：

　　回想我早年由科举入仕历尽辛苦，

　　如今战火消歇已熬过了四个年头。

　　国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，

　　个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

　　惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，

　　零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

　　人生自古以来有谁能够长生不死？

　　我要留一片爱国的丹心映照史册。

　　【解析】

　　这是一首永垂千古的述志诗。诗的开头，回顾身世，接着追述战斗生涯；三四句承上从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤；五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而颤栗的痛苦心灵；结尾两句以磅礴的气势收敛全篇，写出了宁死不屈的壮烈誓词。全诗表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的崇高表现。

　　做好本题要根据注释了解诗作的写作背景，阅读全诗理解诗歌内容。从诗句中了解作者的人生经历以及不屈的精神，真正读懂诗歌。

过零丁洋12

　　教学目标：

　　1、检查背诵。

　　2、学习《过零丁洋》、《浣溪沙》两首诗，要粗知大意，把握思想感情。

　　3、有感情的背诵。

　　教学重点：

　　有感情的背诵和默写

　　教学难点：

　　1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

　　2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

　　教学步骤：

　　一、检查背诵《渡荆门送别》、《秋词》、《赤壁》

　　二、学习《过零丁洋》

　　1、朗读古诗

　　2、简介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵(今江西吉安)人。1256年(理宗宝佑四年)中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，从容就义。

　　此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。

　　3、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?

　　——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

　　4、颔联两句有何联系?用了什么修辞?

　　——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。 5、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

　　6、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

　　7、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?

　　——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全;苏武执汉节牧羊十九年;民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上;朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮;刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。

　　8、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?

　　——粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间(明.于谦<<石灰吟>>);宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中(宋.郑思肖<<画菊>>);安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜(唐.李白<<梦游天姥吟留别>>);人不可有傲气，但不可无傲骨(徐悲鸿)

　　赏析：

　　祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。”

　　诗的开头两句回顾自己一生的主要经历。概括地说，是两件大事。一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际，响应朝廷“勤王”号召，在德淘年(1275)正月，以全部家产充军费，起兵抗元，在频繁不断的战斗中度过了四年。这四年中，他出生入死，为挽救危亡，竭尽全力，苦苦支撑，但局势却越来越危殆。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。所以接下去两句就进一步抒写国破家亡的悲哀。国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，设在山的南宋王朝在元军的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如风中柳絮。这是从国势一面说。至于文天祥自己，也是一生坎坷，当初做官曾因忤权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛，极有艺术感染力。接下去，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”两句，是对前面“山河破碎”两句的补充，具体概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。前一句是追记过去。诗人于德淘年自赣州起兵，经惶恐滩北上，当时元军进逼临安，形势紧急。景炎二年(1277)，诗人在江西战败，又经惶恐滩退往福建，这时国家局势已危在旦夕。因此，“说惶恐”，即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，令诗人百感交集。而这一切又都是由于国家的危亡引起的，诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。从全诗的构思上看，前面这六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去两句则笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

　　从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。开头两句从概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。三、四两句以比喻的方式具体形容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方面着笔，重在气氛情调的渲染。接下去五、六两句则承接前两句进行具体的`补充，“惶恐滩”和 “零丁洋”两个地名，对仗工整，自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，没有亲身的体验和出众的才华，大概很难达到这样的境界。可以看出，前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身;从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点

　　教学反思：

　　如此设计目的在于激发学生热情，品味诗句妙处或美好的意境，但是都不大满意，始终没有找到一个合适的切入点，反思一下，还是问题设计不够明确。

　　“以学生为主体”这句话有着广泛的内涵。课堂是学生的课堂，不是老师的。很多老师认识不到这一点。老师就是加以引导和评价，我们往往忽视这一点，硬要拉着学生走。学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主?老师不一定非要完成自己的什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课的唯一标准。

　　第三点我想说的是课堂语言。干净利索的课堂语言是非常难得的。说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。我一直注意这个问题，但一直不满意。有时还抢话头，唯恐学生忘了自己。我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽!学生能说，老师就不要说，学生说不出或者说不好，我们再说。

　　最后简单说说驾驭。很多老师认为自己能够驾驭课堂，但是，你讲课时别人说话了，说明你没有驾驭住课堂;你讲课别人听不懂，说明你没用驾驭住课堂;学生听明白了，你还在讲，说明你没用驾驭住课堂。领着学生进入境界，学生理解，有收获，那才叫驾驭课堂。

　　以上这几点我做的都不好，自当加倍努力

过零丁洋13

　　《过零丁洋》创作背景

　　这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于公元1279年（宋祥兴二年）。公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。

　　赏析

　　从字里行间不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的体现，也表现了中华民族的独特的精神美，其感人之处远远超出了语言文字的.范围。

　　原文

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　译文：

　　回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。

　　国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

　　惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

　　人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。

过零丁洋14

　　《过零丁洋》是九年级语文下册第六单元的内容。这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。下面，将从以下几个方面陈述教学设计和设计理念。

　　一、教材分析。

　　1. 教材的前后联系及所处的地位

　　《过零丁洋》是中国历史中壮怀激烈的诗篇。此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。这首诗将自己的家国恨、哀怨情展现到了极致。后来元军逼他招降南宋海上抗元的部队，他出示此诗以明志节。整首诗惊风泣雨，感天地泣鬼神，是中华民族抗击侵略的大无畏革命精神的不竭源泉。

　　2. 教学目标及依据。

　　根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况及本课内容的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以我在设计本课教学时，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下：

　　知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

　　过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

　　情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

　　教学重点与难点：

　　整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点）

　　通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

　　因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的基础上通过问题激发学生思维，燃烧学生思考的热情，同时老师要善于点拨，鼓励“仁者见仁，智者见智”的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的快乐。

　　二、学情分析

　　初三学生已经具备初步的学习鉴赏诗歌的方法，他们的`思维活跃，有主动与他人合作的精神，理解能力、接受能力还不错，分析解决问题能力还有待进一步提高，课堂教学应力求通过有效的方式实现课堂的实效性。

　　三、教法学法构想。

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下的教学方法：（情境创设法、朗读领先、分组讨论法、知识迁移法），这样既充分调动学生好奇心、求知欲和学习的积极性，又培养学生的思维能力和创新意识。

　　1.情境创设法。

　　教师导入，通过简洁的语言引入新课，以充分调动了学生好奇心和求知欲。

　　2.朗读领先、带动全面。

　　书读百遍，其义自见。在朗读中学生可以真切而深刻地体会到诗人的思想与情感。这种自然的领悟胜过老师分析讲解。于是我将通过学生试读，听名家的范读，学生集体的诵读，让学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析创设情境氛围。以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。

　　3.分组讨论法。

　　在教学中将通过问题激发学生探索的兴趣，由此引导他们在赏析诗句的内容和情感时积极思考，分组展开讨论，勇于发表自己的见解，以培养学生富于挑战性的个性品质和思维品质。

　　四、教学环节

　　（一）导入新课：良好的开端是成功的一半。上课伊始，通过简洁的语言引入新课，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲。

　　（二）分析研读：《过零丁洋》

　　1.学生阅读作者简介与背景知识、并作介绍，教师补充。

　　2.诵读感知：

　　（1）要求学生结合注释试读诗歌，要求读准字音、读通诗句；读出节奏、读出感情。

　　（2）整堂课以自读、齐读、录音范读、集体展示为形式朗读，把握诗歌的情感。

　　3.读译知内容：师生共同翻译首联后，小组合作后三联，并用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

　　4.吟诵悟情感：以问题导读，理解诗歌的内容和情感。

　　5.品味鉴赏美：以“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析为例，总结赏析诗句的突破口，之后任选角度，赏析这首诗的其中一联。

　　6.学生诵读展示。

　　（三）、能力迁移：

　　让学生搜集整理中国历史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句。

　　（四）课堂总结：同学们，《过零丁洋》这首诗的语言和情感深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。让我们回味经典，全体吟诵，结束今天我们所学的这首诗和这节课。

　　五、布置作业：

　　1.熟练背诵并默写这首诗。

　　2.书面作业：写一篇你读了《过零丁洋》一诗后的感受。

　　六、说板书

　　为体现教学的重难点，体现教师的教学思路，将用言简意赅的语言，配以线条符号，以增强教学的直观性与形象性，以便于学生理解记忆提高。

　　过零丁洋

　　文天祥

　　回顾一生── 凄苦

　　国破孤零── 沉痛

　　惶恐零丁── 悲愤

　　舍生取义，以死明志──慷慨激昂