中职英语教学
中职英语教学1
20xx年上学期，我校全体教职工秉承悠远的优良文化传统，把握时代脉搏，以求真务实、敢为人先的改革勇气，在全面提高教育教学质量的前提下，全方位地培养学生能力。
以先进的育人理念外树形象、内强素质，教育教学方面取得了令人瞩目的成绩：办学条件日趋完善，对口升学再创辉煌，课程改革稳步进行，学生实习正常有序，学生活动丰富多彩，学生技能比武捷报频传，就业安置形势喜人，学校管理再上台阶。
从而奠定了我校在赫山区职业教育中领头羊的地位。
回顾20xx年上学期的教学工作，我觉得我们主要做好了以下几个方面的工作。
一、办学条件逐步改善
学校为了培养同学们的动手能力，真正让同学们学到一技之长，在改善生产实习条件方面，加大了经费投入。
投资近500万元的高标准的实训大楼本期投入使用。
投资300多万元建成了有28台加工设备的机械加工厂一个，新建了有50个工位的钳工实习室一个、有60套主板检测维修设备主板实训室一个，建有可以按照企业网络真实环境组织企业园区网互联与企业网搭建的教学的计算机网络实验室一个、计算机维修实验室一个、打印实验室一个、汽车维修厂一个、形体室一个、音乐室三个。
各种设备设施均已投入使用，完全能够满足同学们校内生产实习的需要。
目前，我校的生产实习条件在全益阳市是最好的。
二、教学改革稳步推行
以前，由于学校没有和市场接轨，没有接触最先进的现代生产流程，学校专业课程的开设只是因循守旧，没有创新，许多年了，我们还是那几个专业，开设的还是那几门专业课程。
我们在用“昨天的老师教今天的学生学习昨天的知识”。
在这种教学模式下教出来的学生要到当今社会的求职场上去打拼，那结果是可想而知的。
学校为了让同学们在学好技能的前提下，能够找到一个适合于自己的工作岗位，在以下几个方面做出了尝试。
首先，改变了原来单一的办学模式。
学校领导多次到北京、广州、深圳等地的学校、公司和企业进行考察，了解市场信息，了解用人单位对人才的要求，确定了联合办学、订单式培养的办学模式。
20xx年下学期与北京中华商科学校联合开办了航空服务专业，20xx年上学期与深圳阳光智邦公司联合开办了主板检测与维修专业，这两个专业都实行订单式培养，学生入学就与公司签订就业合同，学生毕业就能安排到对口的工作岗位上班，为学生解决了后顾之忧。
第二、调整开课计划。
逐步减少文化课的开课节次，增加专业课的开课节次。
文化课与专业课的开课比重基本上达到了1：1。
根据人才市场的'需要，将专业基础课与技能课比例调整为3:2，学生技能得到了进一步加强。
学校每年修订一次教学计划，使教学计划既保持相对稳定又能跟上时代步伐。
电子电器应用与维修专业，根据市场对人才的需求，主攻一个方向——主板检测与维修。
计算机及应用专业增设了计算机英语、Dreamweaver等课程，为学生今后能就业，能就好业打下了一个好的基矗
三、生产实习如火如荼
学校高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，各专业实践课的授课时数已达到专业授课时数的40%。
为了确保实习教学落到实处，学校在开学初制定本期生产实习实施方案，从教学实习、课程计划到毕业实习都作出了规范性的要求。
学生的实习、实训分以下几个方面进行。
第一、课程实习按部就班地进行
学生的课程实习按照专业授课时数的40%在课表中予以体现，并完全按照课表上的安排组织实施。
另外，将课程实习分成多个模块，先制定每个模块的技能标准，并确定考核方案，以便于围绕每个模块的技能标准与考核方案开展实习，确保各阶段的实习教学有计划、有组织、有检查、有评价地进行和落实。
如利用晚自习时间，计算机及应用专业进行了动画制作模块、打字训练模块、计算机操作模块、办公软件使用模块、计算机组装模块的实习;机电技术应用专业，进行机械加工模块的实习。
期末，学校对各专业的模块实习进行了考核，均取得了好的成绩，达到了预期的效果。
第二、抓好学生的毕业实习
学生的毕业实习采取校内集中实习为主的方式进行。
学校把毕业实习作为学生能否毕业的重要依据，严密组织，科学评价。
每个专业的毕业实习都有详细的实施方案，每个方案对学生的毕业实习的内容、实习要求、实习的考核与评价都做出了明确的规定。
学生在校内集中实习，完成学校安排的实习内容之后，再进行考核。
本学期，机电专业的学生进行了机械加工和钳工的毕业实习。
由于整个实习过程组织严密，按照实施方案狠抓落实，机电专业的学生已经能够加工出符合企业要求的工件。
蔡老师反映，我们机电专业的学生已经完全能够胜任企业机械加工岗位的工作。
四、技能比武再创佳绩
20xx年，我校计算机专业组队代表益阳市参加湖南省职业学校春季技能比赛，荣获“园区网组建与互联”中职组三等奖。
本学期，我校计算机专业有又组队参加了“园区网组建与互联”和“企业网络搭建”两项比武，获得了第四名和第七名的好成绩。
五、课外活动丰富多彩
为了丰富同学们的课余生活，培养同学们多方面的能力，为同学们提供展现自我的舞台，学校组织开展了各种各样的活动。
篮球比赛同学们顽强拼搏，培养了同学的团结协作精神和集体荣誉感;“五四”文艺汇演同学们载歌载舞，展现了我们当代青年的风姿;作文竞赛中同学们挥毫泼墨，才思敏捷，写出了自己对生活的感悟;“说话”才艺展示中同学们激情澎湃，神采飞扬，说话水平得到了进一步提高。
六、对口升学再创佳绩
我校始终把对口升学作为学校的工作重点之一，提高认识，明确责任，科学备考，学生成绩提高幅度大。
20xx年上学期对口升学再创辉煌，本科上线率超过全区绝大部分普高，专科上线率达100﹪，实现了历史性的突破。
七、就业安置形势喜人
20xx年上学期主板专业学生全部被安置到大型电子企业，实现了对口高薪就业;机电专业学生的就业也做出了新的探索，大部分学生被安置到了广州、深圳，同学们就业后，工作稳定，工作待遇高，获得了家长和社会的好评。
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转眼间，一期的工作又近尾声。在学校领导的关心指导下，在教学一部领导的直接指导下，我们全组成员全为提高我校英语教学质量，为学生提供高效、优质的服务，默默地耕耘着，努力、踏实地工作着。总结本学期英语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。
一、加强业务学习提高教师的专业素质
积极阅读有关英语教育教学书籍，提高专业素养。我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。同时组织教师进行了一次英语教学经验交流会，各位老师毫不保留的交流了自己成功的教学经验，博采众长，提高了教师的教育教学水平。
二．加强加强常规教学。备课是上好一节课的关键和前提。
我们每位教师认真备课，集体备课与个人备课相结合，鼓励教师制作课件，利用多媒体进行辅助教学。发挥所有优质资源的力量，研究分析春季高考，根据春季高考大纲，对教学内容筛选分析、比较，确定了具体的教学方法和备考方法，充分做到了教学资源共享。在春季高考中，英语取得了可喜的成绩。
三．组织示范课、公开课，开展听课、评课活动。
我们组每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意
随机听课。全体教师都参与评课并由一位教师主评。本学期我们安排了青年教师高真，孙相辉上公开课。他们先以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的'理由和想法；其他教师都参与评课并提出建议。在全校汇报课上，两位老师的课受到了领导和同事的一致好评。
英语教研组是一个团结和谐的集体，是一个底气十足的团队。全组成员齐心协力，互相欣赏，形成了我组独具特色的风格和特点：协作敬业，不计得失，乐于奉献。今后，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教育教学工作提高到一个更高的层次而努力。
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中职英语课程的教学目标之一就是初步形成职场英语的应用能力，提高自主学习的能力。课堂教学，它是师生发展全面素质的主渠道，是学生发展英语素质的主要场所，它不是单纯地强调学生获取知识，而是注重培养学生获取知识的技能、方法及自主学习的能力，突出学生在教学中的主体地位，尤其注重富有趣味地培养学生想象力、创造力、反思能力和质疑能力。为使职校学生初步具有适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习能力，我们应充分利用英语课堂最大限度地发挥其作用。
一、创设乐学环境，灌输学生主体意识，明确教师的主导作用
职校的学生，是学习群体中的弱势者，他们虽然经过初中阶段的学习，有了一定的英语基础，但进入中等职业学校后，对英语的继续学习存在茫然和抵触，必须让他们明白学习英语的目标不是为了考试，而是为了今后能有效地使用它。教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”因此，教师必须充分发挥自己的主导作用，为学生创设一种乐学的环境，适当地组织和指导学生的学习活动，想方设法引导学生积极参与教学过程和活动，使学生在具体的学习过程中，充分体现出“我要学”的自觉性。
为此，围绕学生的学习兴趣为目的，教学方式必须多样化。如课前5分钟的值日生报告，通常要求学生用已学过的语言材料重新组织或复述课文，或描述发生在身边的人或事。现在的职校生，上网现象非常普遍，或校外网吧，或手机上网，但大部分学生只是在网上打游戏、聊天、看小说等不良行为，有些学习较好的学生就做了与上网有关的值日报告。这种贴近现实生活的事物和学生感兴趣的话题，很快就调动学生的学习积极性，并且还利用班会课进行了一番讨论，他们自发地把心理活动指向学习对象；还可利用教材内容，设置情境对话，让学生扮演各自喜欢的角色。就这样，让学生们在轻松、愉快的氛围中，不知不觉地用英语表达日常生活中的所见所闻，迅速提高语言交际的能力，真正享受课堂学习的成功，并获得事半功倍的课堂学习效果。
二、加强学习方法指导，培养学生自主学习的能力
古人云：“授之以鱼只供一餐之食，授之以渔则可解决一生之机。”加强学习方法指导，培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是很有必要的。把自主学习引入课堂教学，并把它当做全部教学活动的中心环节，学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，教师的角度就转变成激励学生思考、学习活动的设计者、引导者、组织者、评价者和参与者。在这个过程中，我一般把握两要点：
（一）加强预习指导
预习是自学的一种形式，它有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立解决问题的能力，通过预习初步理解和掌握新知识，解决自己能解决的问题，把自己不能解决的问题作为难点，带着疑问去听课。为提高预习效率，教师可以设计预习提纲，持之以恒地检查预习情况，让学生带着目的.去学习。
（二）培养独立思考与自学能力
凡是学生能独立的地方一定要让他们独立，相信学生的能力，鼓励他们亲自动手、动脑、发挥独立精神。在结课环节，我就打破常规：由老师归纳总结改成由学生总结，可以及时反馈这堂课知识点的掌握情况；或从教学目标出发要求学会运用已学的新句型和语言在具体的语境中巩固和操练；或拓展作业布置的内容，把教学内容从课内延伸到课外。培养自主学习能力需要一个过程，教师要逐渐放手，结合教材内容因地制宜地教给学生如何去学习、怎样预习、怎样听讲、怎样复习等，使学生由不会学到会学，由教师指导到独立学习，最终使学习活动达到由课堂内到课堂外的延续，并且终身受益。
三、注重求异训练，培养反思维能力
在课堂教学中，不仅应该强调培养学生做事应用的能力，还要强调培养想象力。因为知识经济最需要的不是一般的知识，而是应用的知识、创新的知识，所以强记不如善于实践、善于创新。传统的教学方法是让学生消极被动地吸收现成的知识，这样会束缚学生创造思维能力的发展和创新意识的培养，容易造成一种习惯于求同排异、安于现状的思维方式。教师可以立足课文内容，指导学生进行求异训练，锻炼反思维能力。以此来激活学生的思维，激发他们的想象力，提高学生观察、分析事物、解决问题的能力，达到在课堂中对学生想象力、创造力、反思维能力的培养。
四、应用多媒体情境教学，提高课堂教学的效率
多媒体辅助教学的应用，可以给教学带来方便，也是广大英语老师便于利用的一种教学手段，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化。多媒体情境教学利用网络的优势，提供了真实的教学情境。它是一个开放式的教学模式，教师要努力学习和运用现成教育技术，开发并合理利用各类教育资源，拓宽学生视野，促进学生自主化学习和学习意识的培养，体现了合作互助的学习，提高了课堂教学的效率。
俗话说：“教无定法，贵在得法”，教师无论如何都应该为学生创设丰富的有利于学生的信息环境，展开有效的的课堂教学，提倡自主学习，组织课堂讨论的学习活动，从而提高职校英语课堂教学的质量。
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又一个学期接近尾声了，下面简单地回顾一下本学期我的工作情况：
我这学期带的是高三两个班。这两个班的学生毫不夸张的说，是个“杂牌军”，有原来本校一直在的学生，有苏州打工回来的学生，有旅管专业，机电专业，计算机专业的学生，又有幼师专业的学生，（其他专业高一高二一大周10节英语课，幼师专业一大周才4节，而且教材也不相同），还有从外校慕名而来的复习生和插班生。
其实我早在高二后半学期就已经早早开始了总复习的工作，可生源的来来去去，甚至去了又来，使得我原来的付出成了无用功。因为好多原来讲过的内容，后来来的学生都没听过。
我无奈之下，只得从头再来。这大大影响了我的教学设计和复习安排。但有压力才有动力，我做了如下努力：
一、面向全体学生，认真备课上课。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励他们张嘴回答问题，不怕做错就怕不做。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。有些基础不错的学生喜欢写一些英语小作文，我会在课余给他“面批”，这样学生就清楚明了的知道自己的不足，并清楚今后努力的方向。
3、备课先背题。高三是总复习，会做大量的习题。每次我把要讲的课堂内容相关的习题先做上一遍，这样我就能对本堂课的教学目标了然于心。
4、多听课，博采众长，为我所用。在我校，校领导非常注重教师之间的交流学习，而且学校排了很多听课活动。在这过程中，我接触了很多优秀英语教师的课堂用语，课堂模式，课文讲授方法，甚至是教师肢体语言，然后我将这些精华的东西做了系统的分析，将适合我的教学方法、风格等融入我的教学之中，这样我自己的英语教学风格就初步形成了。并在之后的'教学过程中不断更新，不断总结，不断成长。
5、个性课堂。我虽然学习了他人的经验，但对于自己的课堂，我又做了精心的设计，每节课的知识是一定的，可教无定法，在众多的教学方法之中，要筛选出最适合自己的、最适合学生的方法来，只有这样的授课，才能为自己的个性化课堂打下基础。如教法所云“纲绳”，将纲绳握于手中，网可随流随意，而对于个性化课堂的追求方向就是：
1、课堂语言要符合学生口味，时尚，
新颖，且具有启发性；
2、教师教态要饱含热情，有感染力，使学生如沐春风；
3、与学生的眼神交流，适当的使用肢体语言辅助教学。
4、对某些娱乐节目（如幸运五十二）的适当模仿，大大的提高学生学习兴趣。
二、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，思想汇报专题才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：
1、高三学生压力较大，有时甚至会产生懈怠情绪。我尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造发言的机会。
3、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
当然我还有好多不足，在以后的工作中我会再接再厉，不断总结不断分析，不断创造，我希望凭着我以前送高三的经验，加上我现在的认真工作，能在今年的高考中让学生取得好成绩！
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一、浸入式的概念与分类（实施时间与浸入程度）
浸入式教学法按不同的维度可分为不同的类型。按学生接触第二语言的时间早晚可分为四类：第一类是早期浸入式教学，主要是从幼儿园或小学一年级开始；第二类是中期浸入式教学，是指在小学阶段的四、五年级开始；第三类是晚期浸入式教学，主要是在小学阶段的后期，或是推迟到中学阶段开始；第四类是晚期浸入式教学，指的是大学阶段开始。按浸入式的程度来分类的话，即可分为完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教学时间内，有80%～100%的时间都是使用第二语言进行教学，且第二语言的使用是优先于母语的使用；部分浸入式是指约有50%的教学时间使用第二语言教学，母语的使用和第二语言的使用是同时进行的。
二、浸入式教学法在中职英语教学的重要性与可行性
（一）重要性
英语作为世界上使用最广泛的语言之一，其重要性不言而喻。最近一项调查表明，全球大约有3。75亿人的第一语言是英语，有大约4亿人作为他们的第二语言。世界上约有7。5亿人将英语作为外语使用和掌握。在互联网的用户中，约有36%的人使用英语作为交通工具。有75个国家把英语作为自己的官方语言。因此，中等职业学校的学生非常有必要学习并掌握英语，作为自己的第二语言，提升自我的竞争能力，争取在今后的职业生涯中获得良好的机会。浸入式教学法不是过去传统的教学方式，而是将英语的学习融入中职学生学科知识的学习，让中职学生“浸泡”在英语的学习环境中，自然而然地学习第二语言。
（二）可行性
可行性表现在以下几个方面：首先，就学生而言，中等职业学校的学生大都是在15周岁左右开始入校学习，在之前的学习阶段中都有英语学习的经历，为接下来的中职学习提供一定的基础。其次，就浸入式教学的分类而言，中职学校的学习属于晚期浸入式，最近，对加拿大的早期和晚期浸入式教学效果比较研究表明，虽然早期浸入式教学具有一定的优势，相对于晚期浸入式而言有更多的时间接触第二语言，但两者之间的差异并没有人们想象中那么大，而且就某些方面来说，晚期浸入式对学生的促进作用更加明显。晚期浸入式主要是针对年龄较大有一定的学习基础的学生，学生所花的时间相对较少，也就是说对教材的开发、教师教学的培训和学生的要求相对减少。因此，中职学校的学生具有良好的基本条件接受浸入式教学法。最后，从各中职学校的教学要计划来说，越来越多的中职学校在保证基础课程和专业课程的同时，也更加注重英语课的教学，对英语课程的设置与安排都给予了相当的重视，这也要求在英语教学的时候能够真正让学生学习第二语言，熟练掌握英语的运用。教师在传统的教学方式下，寻找突破，使用浸入式教学法，对培养熟练掌握英语的“双语”人才有积极的促进作用。
三、中职院校的现状
（一）学生英语水平参差不齐
中等职业教育中的学生在经历前面的英语学习之后，一般都有一定的语言基础，有的学生英语水平相对较高，语言运用能力相对较高，但大部分学生的英语水平较差。与多所中职学校的英语教师进行交流，发现大多数的中职学生在之前的英语学习中并不太认真，往往应付了事，只是在每学期的期末考试时认真准备，在日常的上课时间并没有认真听课，学生们更多的是把精力放于专业课程的学习，这就形成了英语课堂老师讲课学生睡觉或玩手机。学生们掌握的仅仅是少数的单词和词汇，运用于平常语言交流的是几个相当简单的句型，英语交流能力不足。
（二）师资力量不足
在英语浸入式教学中，不同于母语的教学，是作为双语教学的。因此英语浸入式教学既要求教师有良好的母语基础，又必须具备良好的英语教学综合能力。教师在上课的时候不仅仅需要用英语教授课，而且要运用自身的能力给予学生具体的教导与帮助。而目前在中职院校的教师群体中，大部分英语教师是毕业于英语专业的大专生或是本科生，他们接受的是传统的英语教育，注重语法上的教育，口语水平难以达到浸入式教学的要求。中职学校的英语课又往往分为英语课和专业英语课，专业英语课中，英语教师对于专业课程的学科知识的了解深度不够，但专业课程的教师对于英语的运用能力又不足，就容易出现专业英语课只是泛泛而谈，难以用浸入式教学法进行教学。
（三）语言环境缺乏
语言是学习的工具，语言的熟练掌握与运用少不了环境的相互作用。中国是一个单语制的国家，主要是以汉语作为日常交际用语。中职院校的学生们接触英语最多的地方就是在课堂中，下课后就很少用英语作为日常用语，生活中大家也往往是以汉语交流为主，没有天然的英语学习环境，也没有要用英语交流的交际生活，英语的使用频率相对较低。学习一门语言之后，缺乏必定的交流锻炼，往往很难获得熟练掌握外语的能力。
（四）教材的取舍难定
教材的使用在教学中也是十分重要的，这不仅关系到学生要学习什么内容，也关系到教师如何进行教学。就中职学校而言，教材的选择也是存在困难的。中职学校的学生大都处于青春期，对新鲜的事物具有强烈的好奇心与求知欲。因此在教材的选取时，不仅要考虑内容的合理性也要考虑到内容的新颖性。同时也要注意到英文教材是否能让学生领略到原汁原味的东西。然而满足以上众多条件的`教材很少，或是有的教材生动活泼但其编写的风格和安排又难以满足教学要求。
四、对中职院校英语教学的启示
（一）提升学生英语素质
中职院校的学生相对于普通高中的学生英语基础较差，在之前的学习阶段中对英语的掌握不够，尤其是在听和说两方面。很多学生对英语的学习兴趣不高，在课堂中往往不注意听讲。而学生是学习的主体，如何引导学生认真学习英语，提升学生的英语水平是每个英语教师应该着重考虑和思考的。在面对学生英语水平不高，学习积极性不够的时候，教师要适当采用新的教学方法，加强学生的心理引导，让学生拥有积极的心态投入中职的英语学习中。
（二）增强师资力量
浸入式教学法实施的主体是教师，一支具有良好教学素质的教师队伍是必不可少的。浸入式教学法强调的是在学生学习科学知识的同时又自然而然地学习第二语言，这也就要求教师在教学的同时有效地将学科内容与语言学能力的培养融合起来。就目前而言，中职院校能达到此条件的教师还是凤毛麟角，因此，需要一支良好教学质量的教师队伍，如邀请国外专家学者来校讲学、派遣优秀的教师出国深造、增加不同中职院校英语教师的交流与合作等等，从而增强中职院校师资力量。
（三）创设良好语言环境
浸入式教学法很大的特色就是让学生“浸泡”在第二语言的环境中，因此，创立良好的语言环境也是十分重要的。当然，环境的创设不仅需要学校和教师的大力支持，也需要学生的积极配合。学校可以设立多种英语相关的活动，如英语话剧比赛，英语演讲比赛，外语歌曲比赛等等，调动学生的学习积极性，同时在校园的公告栏、走道、马路、图书馆等公共场所设立双语标语，让学生“浸泡”在英语的环境中。在教师上课的时候，可根据教材内容中的不同主题或教学时间安排，加人文学、诗歌、时事新闻、节日来历故事等等，借用多媒体等现代教学手段，让学生在更多的时间里更全面地浸泡在不同题材、不同形式的语言环境里，促使他们用眼耳手口脑同时感知目的语言。
（四）选取相适应的教材
教材是教学之源，没有好的教材，教师难以教学，学生难以学习。在教材的选取时，不仅要考虑学生的知识水平还要考虑学生的心理发展与接收能力。好的教材应该是深入浅出，简单易懂，清楚地表达所学内容，让学生能听懂，掌握所学内容，让学生“浸泡”在第二语言的学习中，自然而然地学习。从学生出发，理论和实践相结合，选取适合中职院校的学生。
五、结论
中职院校英语教学在借鉴加拿大浸入式教学法的同时，可以改善中职院校原有的英语教学方式，从而提升学生的学习兴趣，为我国培养面向世界、面向未来的复合型人才创造有力途径。
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随着社会的发展，网络资源的利用领域也越来越广。网络资源在中职英语的教学上，有了更多新的方法和手段，为中职英语提供了新的教学思路与平台。如何利用网络资源对中职英语的教学，以及网络资源对中职英语教学的价值该如何体现，这值得我们在平时的中职英语教学上去探讨。
随着社会的开展和中国的国际化，国度对英语人才的需求日渐迫切，英语学习要从幼儿开端的理念也越来越遭到社会和家长的认可。因而，许多幼儿园为了迎合家长的需求，突出办园特征，都陆续开设了幼儿英语课。但是，调查发现，中职毕业生很难走上幼儿英语教员岗位，很多幼儿园的英语教员不是程度很高就是外聘的大学生，以至是外籍教员。他们大多欠缺幼儿教育学问，不理解幼儿身心开展的特性，因此教学内容和办法不尽契合幼儿认知规律。基于以上状况，培育优秀的幼儿英语教员就成为了一个火烧眉毛的任务。
然中职幼师学生的英语学习现状令人担忧。一是大局部报读幼师的学生英语根底较差；而少局部高中落榜后才报读幼师的学生英语根底不错，这就构成了两极分化。因而，课堂上常呈现差的学生听不懂，好的学生觉得进度太慢的状况，这给教学带来了一定艰难。二是缺乏学习英语的兴味。局部根底好的学生以为，不管对本身素质的进步还是对今后的工作，英语都是十分有协助的，因而表现积极，愿意学习；但也有相当一局部学生对学习英语的重要性和必要性认识缺乏，觉得学习英语毫无用途，跟本人的专业联络不大，以为只需学好专业课如舞蹈、声乐、钢琴、美术等就能进入好的幼儿园。三是中职幼师英语目前尚无统一的教材，所学内容与学生今后工作关系不亲密，专业性不强。四是教员教学办法陈旧单一，大多只是一味采取“我说你听”的传统办法，加上有的中职学校正英语课程不太注重，英语学科周课时数太少。
针对这些问题，经过几年的尝试，自己觉得应用网络资源展开中职幼师英语教学还是比拟卓有成效的。
1应用网络视频，进步学生学英语的兴味
如何重新激起学生学英语的兴味，重拾学英语的`自信心是中职学校英语教员面临的第一个问题。所以每次给新入学的学生上英语课时，我并不急于教教材，而是针对幼师专业特性，运用网上下载的英语儿歌视频。由于英语儿歌歌词简单，并伴有扮演。而幼师专业的学生又擅长扮演，所以可以让学生全员参与，兴味浓。随后，放一些简单的英语动画片，分组让学生扮演配音。经过两三周这样的学习，学生不知不觉地进入了英语学习的状态，产生了兴味，更恢复了学英语的自信心。
2应用网络，充实教学内容
发音精确是幼儿园教员的首要请求。我们的毕业生若英语读不准，就会贻误学生，因而语音教学是中职英语教学的重要局部。但语音学习是单调无味的，而网络资源又处理了这个问题。网络上有动画，每点击一个音标，就会有相应的音频供学生模拟，便当又适用。运用这个动画，再加上教员的解说，学生学起来也就有了兴味。此外，网络上还有学音标的节目，形象生动，学生观看后，更能进步她们发音的精确度。
我们晓得，教材在教学工作中起着很重要的作用。在自己的幼师英语教学期间，英语教材换了四种，先是用高等教育出版社的《英语》，再是科学提高出版社的《幼师英语》，然后是外研版《英语（根底模块）》，最后是现用的人教版《幼师英语》，每种教材都有本人的特性，但这些教材关于幼师学生来说，普遍难度较大，而且专业性不强。为此，我应用网络搜集教学资料，如幼儿园英语教员日常口语，分别是入院接待、上课、户外活动、午睡、甜点、离园，每一局部均有相关英语语句。然后我应用多媒体技术，分离教材把网络资料有机地揉合到课件中去，使学生多层面、多角度地理解所学内容。待学生熟习后，设置场景，分组扮演。又如，有一节课引见关于美国人的家庭观及其家庭成员，我让学生经过网络观看《走遍美国》的系列短片。在观看中，学生不只增长了见识，也激起了他们学习文章的积极性。经过这种方式的教学理论，大大加强了学生学习教材的积极性。
3应用网络，使学生锻炼讲课技艺
学习的目的在于应用。学生毕业后走向社会，深受欢送，能尽快地胜任英语教学工作，那我们的英语教学就是胜利的。英语教学，除了言语自身外，还有教学办法。能不能给幼儿上好一节英语课是幼师英语教学的最终目的。我们都晓得，学生不到幼儿园听课，只是在学校闭门造车，那永远都不会上好一节课的。但学生在幼儿园听的课是少之又少，以至没有听过。因而，我从网络上下载幼儿园的相关教学视频，供学生观看，观看完后组织学生停止评课。在此过程中，学生收获颇丰。经过这样的锻炼，到毕业时，简直每一个学生都能上一节幼儿英语课。
因而，在教材专业性不强的状况下，作为教员的我们应该研究教材，贴切幼师的专业去开发教材，而不能生搬硬套，死啃教材。而网络资源不只能够进步学生的学习兴味，还能协助教员依据本专业开发教学资料，真正表现教学过程的针对性、灵敏性、专业性。
多媒体在英语课堂上能够起到很好的辅助效果，我们应该充沛应用好它，并把它与传统的教学手腕有机分离起来，从而到达最优化的教学效果。总之，职中幼师英语教学还需求我们广阔英语教员的共同讨论，才干找到最佳的教学办法。置信不久的未来，我们中职学校一定可以为社会培育出一批批优秀的幼儿园英语教员。
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摘 要：多媒体教学在中职课堂中已经得到广泛的应用，实践也证明了其可以带来很好的学习效果和教学效应。利用好这一现代教学手段将英语电影导入中职英语教学之中，可以真实的立体的展现所学语言的背景和环境，不断创新教学方法，激发学生的学习英语兴趣，提高学生的语言综合交际能力，具有十分重要的作用和意义。
关键词：电影教学; 中职英语; 听力能力; 口语能力
英语作为一门通用的国际性语言，已成为求职就业中一项重要职业技能。而对于中职学生而言，英语文化基础知识普遍较为薄弱。传统的英语教学讲授法枯燥无味，没有吸引力，容易使学生产生厌倦的情绪，从而逐渐失去学习兴趣。教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣。现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。
一.电影教学的好处
通过电影教学，使原本枯燥无谓的课堂变得具有艺术感染力，学生可以更深层次的了解西方文化，培养学生对英语的学习的兴趣，建立以学生为主体的英语教学方式。
1.锻炼学生的听力能力
语言的学习，环境很重要。电影对白是考虑到广大听众的理解能力，比较贴近生活，多数是一些非正式场合和日常交际，这对学生在听力方面和理解方面就容易得多了。学生英语听力的培养过程，要创造一定的语言环境。电影欣赏在中职英语教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个真实的场景，使学生身临其中，从而更加激发学生对英语学习的热情。
2.提高学生的口语交际能力
目前多数学生学习英语主要就是应付考试，只会写不会读，口语能力很差。英语电影里面的台词相对比较直白，实用性强，尤其是最贴近口语的语言，并且电影教学可以提供让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，用英语演练电影中某些著名的场景，学生可以讨论所观看的电影，用英语表达自己的观点。
3.激发学生学习的兴趣
传统的英语教学围绕着书本为中心，以教师为主导，注重学生的阅读能力和词汇量的掌握，这种教学模式枯燥无味，甚至有些学生会产生厌倦。而电影教学在看电影的同时可以锻炼学生的听力和口语能力，注重听说能力的培训，让学生能够身临其境地感受到国外的生活场景，可以激励学生对英语电影及学习英语的兴趣，激发学生自主学习的动力。
4.了解西方文化
电影是一种文化的载体，是文化的传播者。英语电影在很多方面多角度展示了西方民族的文化，利用电影进行英语教学，可以促使学生能够更好地了解西方文化，理解其价值观念，并通过这种理解，将语言上升到真正意义上得交流，培养学生跨国家、跨文化的综合交际能力。
二.电影教学应注意的问题
1.选材
电影教学，选材很重要。不是所有的英文电影都适合教学，在选择影片时要注意一下几点：
（1）合适的影片内容
要对学生的人生观、价值观有积极的影响，要有助于学生身心的健康发展，因此应尽量选择一系列倡导积极向上、幽默风趣的生活类影片，这是最好的语言素材。在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。
（2）适当的影片播放时间
课堂的时间是有限的，而且播放时间太长会影响学生听课注意力，容易厌倦，教师可以根据教学要求选择合适的片段，或者也可自己剪切一些经典的场景片段然后组合在一起，力求做到在有限的时间内完成教学任务。
（3）选择双语电影
双语电影对于学生而言，简单不会枯燥，不产生厌倦心理，并且能够牢固识记，很难忘记，因为知识和情节和故事融合在一起，大部分词汇是相当的扎实的。
2.备课
（1）教学资料的收集
课前应该收集好上课所需要的影片资料，并且包括所要播放影片的相关的背景资料。每一部电影并不是一个完整的`故事情节，而且大多数学生对西方的文化历史背景不是很熟悉，教师应在上课之前收集好相关的背景资料，可以以文字或图像的形式传授给学生，以便帮助学生能够更好地理解影片的内容。
（2）影片的编辑
播放影片片段要有一定的连贯性，教师应在课前应对影片进行合理的编辑，对所要播放的每个片段的内容和时间进行合理的分配，要让学生完全进入影片的角色中去，获得最佳的教学效果。
3.课堂
要强调学生的主动性，在整个教学过程中，教师是引导者，学生才是真正的主体。影片观看完以后，要迅速地以不同的形式组织教学过程。比如，观看完电影后，教师可以选择影片中某一精彩的片段，选择学生分配角色，模拟情景对话，表演；通过提问，讨论的形式锻炼学生的语言应用能力，激发学生开口讲话的积极性，提高学生的英语水平。
4.课后
课后练习是学生完成学习的最基本学习活动形式，是完成教学任务的不可少的手段，直接影响着教学的效果。电影播放完后，可让学生课后能以小组的形式来练习模仿某一片段，下一次上课时验收学生课后练习的成果，或者也可以让学生以英语作文的形式来表述自己看电影后的感想等等，以多种练习形式来帮助学生强化巩固所学的内容，牢记所学的知识，提高教学成效。
三.结束语
笔者多年的实践证明，电影教学在英语中的应用实现了英语教学的“寓教于乐”，它不仅是让学生欣赏电影的精髓，而是让学生通过电影欣赏了英语课程的学习。改革了传统的教学方法，让学生成为课堂的主动力，由被动学习转为主动学习，提高学生的综合能力。不过，电影教学并不能完全代替传统的教学模式，因此教师应该将电影教学和传统的英语教学有机的结合起来，根据实际的教学内容、教学对象、教学需求选择合适的教学策略，扬长补短，相互补充，提高教学效果。
参考文献：
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中职英语教学8
1加强中职英语教学的文化渗透的必要性
1.1英语的广泛应用
在快速发展的经济和科技的推动下，社会生产和人们生活当中接触和应用英语的范围也越来越广，英语对人们工作和生活的正常进行有着重要的影响。特别在对一些高新技术和设备进行交易和使用时，英语能力的好坏，直接影响着这些设备和产品功能的发挥，以及经济效益和环境效益的体现。这对企业生产的生产效率和产品质量，以及人们生活质量的提升都有一定程度的影响。
1.2文化差异造成交流尴尬
在经济全球化的推动下，英语的使用范围越来越广泛，在人际交往和社会生产中的作用也越来越重要，英语也早已成为我国中职教学当中的一项重点课程。尽管中职英语教学在发展的过程中，积累了大量的经验，并且在教学模式和方案上都发生了巨大的转变。然而，很多中职学生在利用英语进行日常的交流时，由于缺乏相关英语文化的了解，在一些英语词组和短语上的运用上，容易让对方产生误解。同时，也会在与他人交流的过程中，由于误解了他人的意思，而作出令彼此尴尬的举动。特别是对一些文化禁忌和风俗习惯上，若是缺乏必要的认识，就有可能给彼此的和谐交流造成不利影响。另外，中华文化中所包含成语或诗句，在英文中有对应的特殊语句，增强对这些语句的了解，也利于人们日常的交流。
2中职英语教学中文化渗透缺失的原因
2.1缺乏必要的培养意识
中职英语教学在我国兴起和发展已有很长的一段时间，在教学经验的积累和教学设备的改善上也得到了进一步的提升，但许多中职学校的教师，在对学生进行英语教学时，缺乏相关文化知识的培养，仍旧采用较为传统的英语教学模式，仅仅注重对学生语言形式上的教学。同时，一些中职学生在英语学习的过程中，没有意识到英语文化对英语学习和自身素养的提升的重要影响，更有一些学生知识把学习英语当作应付考试的一项任务，没有正确对待英语学习。因此，在计算机网络技术和多媒体技术快速发展的今天，尽管人们获得有关英语文化方面的信息和资源越来越容易，学习英语文化的手段越来越多样，但仍旧很少有人通过这些方式来积累英语文化知识，提升自身英语文化素养。
2.2缺乏系统的英语文化教学方案
随着近几年新课改在全国的兴起，中职英语教学模式的改革也在紧锣密鼓的进行着，新的教学理念给中职英语教学指出了一个新的发展方向，中职英语教学内容和方式正在发生着巨大变化。尽管在这股浪潮的推动下，许多中职英语教师也意识到了英语教学中的文化渗透问题，但由于经验和技术上的缺乏，一些针对英语教学文化的渗透工作所取得的效果并不理想。并且在学生升学压力和学生英语能力培养教学计划的影响下，教学方案的设计和教学内容的安排工作也变得十分艰难，这给学生和教师都造成了一定的压力。
2.3缺乏相关的英语文化测评方案
尽管一些地区的中职学校在英语教学的文化渗透方面，作出了大胆的实践和创新，在教学模式和内容上也日臻趋于合理，但由于缺乏相关的英语文化测评方案，不能科学合理地对学生英语文化素养进行有效测评，给学生学习和教师教学都带来了一定的困扰。由于相关英语文化测评方案的缺失，对学生英语文化素养的评估工作也难以进行。这不利于教师对英语教学方案的调整，同时，学生在英语文化学习时，由于缺乏科学合理的评估，学习的积极性也会受到一定程度的挫伤。
3加强中职英语教学文化渗透的对策
3.1培养学生学习英语文化知识的兴趣
兴趣是最好的老师，切实提升学生学习英语文化知识的兴趣，有利于学生英语文化素养的提升。许多中职的英语教师，已经在教学模式和方案上进行的改革，将有关英语文化知识的`内容融入到了英语教学当中。一些中职院校的教师为了提升学生对英语文化知识的兴趣，组织开展了一系列有关英语文化知识学习的教学实践活动，让学生在参与这些教学实践活动的过程中，潜移默化地提升英语学习和交流的能力，进而感受到英语文化的独特魅力，激发出内心学习英语文化知识的欲望。
3.2英语文化教学内容的丰富
随着社会的发展和经济的进步，许多先进的教学设施和设备被运用到中职英语教学当中，并在教学质量的改善和学生英语学习的效率的提升上作出突出的贡献。在这些先进教学设施设备的支持下，英语文化教学内容的丰富也变得更加容易实现。教师通过计算机网络，能够快速地搜罗有关英语文化的各种信息，并且利用计算机在信息处理、储存、传输方面的优势，迅速对英语文化教学内容进行扩充和调整。同时，利用多媒体教学工具，能够将图片、音频等信息直管、准确的呈现在学生面前，在丰富英语文化教学内容的同时，也提升了英语教学质量和学生英语学习的效率。
3.3增强英语测评中文化的渗透
英语测评的方式多种多样，目前运用最为广泛的英语测评方式是英语考试。尽管英语考试不能全面地反映一个学生英语水平，但通过英语考试成绩，能够大体知道学生就近一段时间的英语学习情况。在英语考试题型和内容的设置上，适当地进行英语文化的渗透，是对英语文化学习重要性的强调，有利于推动学生对英语文化知识的学习。
4结语
当今社会，英语已经成为了人们日常工作和生活中重要的工具。为了更好地利用英语进行沟通和交流，拉近人们之间的距离，需要加强中职英语教学中文化渗透的研究，避免人们在交流的过程中由于文化方面的差异而造成的尴尬，让交流变得更加和谐有效。
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在教学中，我发现有些学生对英语学习的热情越来越低了，表现出种种消极心理。现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生的问题
1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。他们认为英语可学可不学。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
二.教师反思：
1、变英语教学目标为学生的主体需要。教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于学生尤为重要。因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的'认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。 “奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习英语的胃口就会增加。
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爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.所谓兴趣就是人们力求认识某中事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.兴趣是所有学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是非常重要的.
一、教学内容深浅有度。
我认为,大部分中职学生英语基础知识相对薄弱一些,且对英语学习兴趣不大,爱说爱动,自我约束，自我控制能力不强.针对这一现状,要求教师准确把握学生知识水平和个性特点，及时调整教学内容的难易程度，增强所授内容的兴趣性。如果教师不顾及学生的接受能力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说能力上强化语言的应用。
二、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，教师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并且格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿意学习或者更本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生兴趣，爱好，事事处处关心学生，尊重学生，有的放是矢的帮助学生。使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是要注意批评的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。让学生从内心感觉到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松愉快兴趣昂然的'进行学习。
三、创造轻松愉快的学习环境。
根据ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理论，第二语言学习中的焦虑情绪会阻碍第二外语学习者的学习，而相对轻松愉快的学习环境有利于学习者发挥潜能。但是传统的教学模式总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感兴趣而放弃学习。课堂环境入如何对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境，并且始终把自己放在导演的位置，把学生放在主体的位置，为了做到这一条，教师要以满腔的热情，全身心的投入到课堂教学之中。
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新课标特别注重情感教学在教学过程中的应用，情感因素是影响学生学习水平的一个重要因素，应当引起教师的重视。特别是对英语这种语言的学习，情感因素更是发挥了非常重要的作用。当前，中职学校的学生在英语学习中基础知识普遍掌握不牢固，对英语的学习兴趣也不大，而情感教育是激励学生、调动学生积极性的一个非常有效的教学方法。下面，笔者将对中职学校英语教学中实施的必要性和具体应用进行探讨。
一、中职英语教学现状
近年来，高中学校不断在扩招，这就使中职学校的生源质量越来越差。中职的学生大多经历了中考的失败，无奈之下才选择中职学校就读。中职学生在学习上失去了自信心，并且没有学习目标，甚至自卑，觉得前途渺茫。英语也往往是他们的薄弱学科，基础知识差，属于偏低水平。而传统的英语课堂教学模式十分枯燥乏味，过于注重向学生单向灌输知识，忽视学生的学习主体地位，这样就会导致学生对英语的学习兴趣越来越小，自信心也会受到冲击，不利于他们的学习和健康成长。
二、情感教学在中职英语教学中实施的必要性
情感因素是影响学生学习水平和状态的一个非常重要的非智力因素，而传统教学中往往只注重学生的智力因素，忽视了情感因素。带着良好情绪和积极的情感学习的学生学习起来更加轻松和高效，而带着焦虑和恐惧的学生则往往学习效率低下。英语作为一门第二语言，本身学生在学习过程中就缺乏有利的语言环境，如果只是单纯要求学生机械式的记忆，势必会引起学生的反感，导致学生不良情绪的暴发。所以，调动学生积极的情感因素，消除不良情绪因素，能帮助学生提升学习效率。英语教学中实施情感教学，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，是提高课堂教学有效性的重要方法。因此，中职英语教师要认识到情感教学在中职英语教学中的重要性，抛弃传统教学模式，注重情感教学实践，帮助学生战胜负面情绪，使学生身心健康、协调发展。如教师在进行教学的过程中，要善于使用鼓励式的语言教师这种鼓励式的语言，饱含着尊重，会让学生在学习中加强知识的积累，充满了学习的兴趣。
三、情感教学的实践性探索
情感教学的本质就是教师要对学生有“情”。作为一名教师，要认识到自己肩上的责任。关爱学生，以学生为本，尊重学生，这是实施情感教学的'根本所在。所以，一切教学活动都应围绕这三方面展开，以达到“以情促学”的目的。
1.培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。通过情感教学，可以调动学生的积极性，使学生成为学习的主人，主动参与到学习中。在这个过程中，学生是课堂和学习的主体，而教师只是起引导作用。教师要摒弃传统教学模式，采用探究式教学，可以就某一问题让学生进行分组讨论，由学生代表发言，教师最后点评。教学内容可以适当选择生活化的内容，并不局限于教材，如有特色的对话、生活常识等。
在上课前还可以播放学生喜爱的英文歌曲，课程中可以穿插英语笑话活跃气氛。学生被这些有趣的内容所吸引，不再受到教材枯燥内容的约束，慢慢地就会对英语产生兴趣，调动自身的积极性，由被动接受知识变为主动学习、探索知识。这种变化可以帮助学生摸索出适合自己的学习方法，对日后的成长也大有裨益。
2.模拟生活场景进行表演
在教学一些课本中的句型时，可以适当采取表演的形式。如What’swrongwithyou？和What’syourtrouble？教师可以请学生上来和自己配合。教师捂着腹部，学生询问：“What’syourtrouble？”教师答：“Ihavegotastomachache.”学生之间也可以进行表演。在这种真实的生活场景下，学生很容易就掌握了知识。日常教学中，教师可以采用这种简短的对话表演形式，还可以每学期给学生提供一到两次创作舞台剧表演的机会，让学生自己写剧本、自己表演，剧本要和学过的内容有所联系。这种方式既新鲜有趣又让学生巩固了所学知识，可谓一举两得。教师还可以提供一个素材或者给一个话题，组织进行课本剧的表演，让学生们自由发挥。这样，学生们在进行课本剧表演的过程中，就会反复地进行英语的练习，加强英语词汇的琢磨，从而掌握英语知识。这种话本剧对于提高学生的情感有很大的帮助，学生在表演的时候会主动地参与进去，成为课堂教学的主体，从而加强了英语教学效果。
3.给予学生成功的鼓励
中职学校的学生在初中时成绩属于中等偏下，相对受到的批评或忽视就多一些，往往会比较自卑。而心理学的研究表明，一些获得成功的体验能够帮助人们建立自信心，激发斗志和学习热情。如果在学生表现不好的时候一味地批评，则会使学生越来越缺乏信心。所以，教师要给予学生表现自己的机会，哪怕学生仍然做得不够好，但只要获得了一点点进步，这就是学生的成功，都应该给予鼓励和表扬，来提高学生的自信心。教师合理的评价和鼓励式的方式，能够让学生建立自信心，从而认真地学习英语知识。如在学习《BecomingaGoodStudent》这篇课文时，要求学生掌握关于如何做一名合格的好学生即遵守班级规则的词汇、短语和祈使句的用法。
在学习课文之前，教师可以首先就给学生布置这样一个任务：设计班级规则，并采用不同的表现形式，可以是海报，可以是PPT，可以是歌曲形式。这个任务有一定的难度，学生们也感受到了任务的挑战性。于是，学生们课上认真听讲，课下也热烈地讨论，并发挥自己的特长和创造性，最终克服了困难，每个人都制作出了不同形式、不同风格的班级规则。这时给予学生最真诚的鼓励和赞美，对他们来说就是最大的肯定。这种形式既能巩固所学知识，又能让学生体会到成功的快乐，比布置枯燥的背诵和抄写作业要有效多了。总之，在中职英语教学中教师要应用情感教学创设情境，激发学生的学习兴趣，给予学生表现的机会并肯定学生的成功，让情感因素充分发挥其重要作用，以情促学，帮助学生提高学习效率，提升英语课堂教学有效性。
中职英语教学12
英语教学不仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，特别是中职英语课堂，更需要教师精心设计、认真构思，变学生的“煎熬”为“享受”。当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面结合自己从事多年中职英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，罗列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的中职英语教师摆脱困境，从而提高教学效率。
学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑!对于我们职校的学生来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上无形之中也是为自己开创了一条就业之路!因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。在此，我总结以下几点教学反思。
反思一、中职英语教师应该带着情感进教室
众所周知，中职生英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”色变。尤其是从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此，英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中职英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并非难事。
反思二、中职英语教师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识
学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生未来的生活，方便学生未来的工作。然而，一直以来，人们对中职英语教师的语言知识能力要求不高，认为中职英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。
随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存)，“drive”(计算机驱动器)等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦;口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
当然，我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发现所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思三、中职英语教师应有文化意识和注重培养学生日积月累的意识
在中职英语教学中，课文简单易懂，所含的信息量少。很多英语教师忽视了文化对语言的影响，不注重旁征博引，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生，特别是学生对所学知识不能做到知其然并知其所以然。
首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩，而不是孤立存在着。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识、创设和把握，需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的`获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
其次很多中职英语教师不注重学生词汇的积累，相反为减轻学生负担，自作主张，为大纲要求掌握的词汇量“瘦身”，并且，忽视对词汇应用能力的巩固和补充，不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌，导致英语应用能力成了空中楼阁，从而成了中学生学英语的瓶颈。
反思四、注重英语教学的连续性，不能把英语教学变成简单的闹剧
诚然，中职英语教学是要重视培养兴趣的，和其他学科一样让兴趣成为学生学习英语的最好老师，但是单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，英语教学还应该循序渐进，遵循一定的教学规律，让学生逐步提高，而不是得过且过。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音和语调;在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不能培养学习能力，也难减轻学习负担。
概括地来讲，中职英语教师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上，注重学以致用，服务专业。这不仅是现代教育思想转变的重大原则问题，同时还是教师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现，更是活用教学方法，让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。
中职英语教学13
随着社会的不断发展与进步，各行各业对人才的需求越来越迫切。如何培养出高素质的人才，这是时代赋予我们中职院校一线教育工作者的具有深远意义的重要课题。中职英语教学是中职教育中的一个重要环节，然而我相信在教学工作中，许多从事中职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。由于学生本身的英语基础较差，因此可以说大部分学生对英语学习没有太大的信心，作为教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。经过多年来的教学实践，尤其是这个学期的教学体会，我觉得做好以下几个方面是对我而言是最为重要的。
第一，把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
中职学生具有一些普遍的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
第二，充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
第三，注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
第四，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的'，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。 在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
中职英语教学14
英语作为中等职业学校最重要的公共科目之一，对学生的未来职业发展和素质提高具有举足轻重的作用。根据中等职业学校英语培养目标和市场经济对学生英语能力的要求，职校英语教学的主要目标是培养学生的英语实际应用能力，培养英语应用型人才，即通过职业学校阶段的英语学习，让学生打下一定的英语基础，更好地掌握学习英语的方法，为毕业后的继续学习和成长实践奠定基础。
一、中职学生英语学习的现状及存在的问题
随着普通高中以及各高等学校的不断扩招，中等职业学校的生源数量和质量均出现逐年下降的趋势，这给中职学校的英语教学带来了巨大的困难和挑战。中职学生的特点，我们发现大部分中职学生英语学习成绩不好，基础不牢，没有学习兴趣，对英语学习望而却步，有的甚至彻底放弃，产生厌学的心理。我校的学生大多数文化基础较薄弱，学习的能力不强，学习的主动性较差，没有养成良好的学习习惯，在一些较偏远的地县学校甚至不开设英语课，还有部分学生因为害羞对英语课存在抵触情绪。
二、中职英语教学要着眼于全面发展
（一）做好学生学习英语的思想工作，提高学生的学习兴趣。
在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，要注意激发和培养学生的学习兴趣，众所周知，学生对学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使英语学习变“要我学”为“我要学”，逐渐使学生养成自愿、主动学习英语的习惯。因此，对于中职学生学习英语的态度是主动或被动，积极或消极，兴趣显得至关重要。如何激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习的自觉性，掌握更好的学习方法等问题就成为目前中职学校英语教学所面临的严峻考验。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界；实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学，做好学生的思想工作；能够让学生卸下思想包袱，有利于提高学生的学习兴趣。
（二）根据学生不同特点指导学生英语学习。
学生之间是有差异的，有个性的，我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的`学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
三、建立良好的师生关系，有助于提高英语教学质量
与其他学科一样要建立良好的师生关系，良好的师生关系是搞好教学的基本要求。首先，教师要改变角色，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他、关爱他，有时一个亲切的微笑、一个抚摩学生头的动作、一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。其次，要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评；对学生关心，会激起学生学习的动力；对学生鼓励，会引发学生学习的信心。
四、充分利用教材，营造快乐的课堂氛围，进行情境教学
实用英语的语言交际功能很强，特别是在任务型教学过程中，要求学生能学以致用，用学过的知识去完成交际任务。因此在教学过程中，老师要为学生创设有趣的环境，激发他们的学习兴趣。让学生进行角色扮演是很好的一种情景教学，让学生用自己的真实姓名进行操练时，也能使他们感到趣味十足。这样必定能调动全体学生的积极性，基础再差的学生都能很好地掌握对话并运用到实际生活中，完成交际的任务，体验英语的妙用，从而对英语学习产生兴趣。通过使用英语句子得到乐趣。在没有学习英语之前，我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后，我们就可以尝试使用英语来进行交流，这个过程自然充满乐趣。教师根据教材将一些小游戏、小活动引入课堂，无疑会使课堂气氛活跃起来，会使学生精神抖擞。
五、注重科学的英语评价方式
（一）多进行鼓励式评价。
在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，往往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价，鼓励学生主动参与到课堂中，每次问问题第一个回答的学生，要给予高评价，高分数，其他学生看到了就会受到鼓励，从而活跃整个课堂。
（二）投入情感教学。
情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具，语言与人的心理发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感，在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，要注意人的心理体验；评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情；同时，在评价学生时，正面鼓励学生，要先肯定学生的优点，再提出不足之处。这样更有利于提高学生的学习热情，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。
中等职业英语教学有其独特的特点，只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，坚持课堂教学以学生为中心的原则，坚持因材施教的教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生英语应用能力，就能够培养出适应社会需要的综合素质强的优秀毕业生。
中职英语教学15
一、学校制度执行情况
平时积极参加全校教职工会议,认真学习学校下达的文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。配合本组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式和例会，并且认真做好笔记，从不缺勤。工作上服从安排，人际关系融洽，业余不从事有偿家教及第二职业。
二、教育教学情况
1、潜心钻研,认真备课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点，强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、以生为本,微笑上课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。微笑行动,也是我对自己的教学的新的要求,学生喜欢老师的笑脸,这样能给学生自信.
3、虚心学习,坚持听课.注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。同时,积极参加校外听课活动,并认真总结经验,取长补短.经过听课,评课,本学期对自己的教学促进很大,我也在努力提高自己的业务水平。
三、自身的学习情况
1.为了提高自身的专业水平，我不断给自己“充电”。吸收新的'知识坚持学习有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。
2.为了提高自身的业务水平和教学水平，积极参加学校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。向老教师尤其是我的指导教师学习好的教学方法和好的教学经验。每天和同段的老师一起讨论和学习教学思路，从而提高自己的上课水平。
四、科研情况
积极学习教育名著，并做笔记。本学期，我学习了《爱的教育》和《给教师的建议》两本书，。
针对中专班级学生英语基础的普遍差的情况，我跟学生一起，寻找原因，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。英语是语言，知识零碎，因此，除了注意课堂效果之外，我还不厌其烦地让学生读，给学生讲。为此，在上课结束时，我坚持利用课余时间了解情况，苦口婆心地讲道理，发现问题及时纠正。在日常工作中,我还积累了一些教学案例，并针对英语知识的特点,做点滴积累。
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