《望天门山》课堂实录

《望天门山》课堂实录

《望天门山》课堂实录1

　　望天门山

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　师：请同学们仔细读读这首诗，留意每句诗最后一个字。

　　师：这四个字分别是什么？发现他们有什么共同点吗？（板书：开，回，出，来）

　　生：“回，开”和“出、来”是两对反义词。

　　生：不对，应该说它们都是动作词。

　　师（点头）：对。我们判断时不要想当然，要认真分析和体会。

　　师：再想想，这几个动作分别是谁的动作？仔细读读诗句，说说你体会到什么？

　　学生自由默读古诗后作答。

　　生1：“开”是楚江的动作，是说楚江将天门山分开了。

　　生2：“回”也是楚江的动作，说的是江水从这儿折回而去。

　　师：对，这是因为天门山将江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流。所以称“回”。

　　生3：“出”是青山的动作。

　　师：（紧跟着扮不解状，问）咦，青山为什么要“相对处”呢？它真的会移动出来吗？

　　生（笑）：不是！因为小船驶过来了，站在小船上看两岸的天门山，好像青山也在移动。

　　师：噢。我听懂了你的意思，。你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山移过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。对吗？

　　生若有所悟，纷纷点头。

　　师：对啊！同学们看，楚江、孤帆和天门山这些本无生命的景物，开始在浪漫的诗人李白眼里，他们像活了一般。楚江一往无前地浩浩荡荡向前奔流，像一把巨大的斧头劈开了天门山，可是迫于天门山的阻挡，又不得不“至此回”。而青山呢，它们会彬彬有礼的“相对出”来迎接远道而来的贵客；而“孤帆”虽是小小的一片，却来自太阳升起的地方，而且有峻伟的青山专程相迎，李白屹立船头，多么自豪！

　　师：同学们想不想再读读诗，体会这些感觉？

　　学生纷纷自由读诗。全班有感情的齐读

　　[反思]

　　本诗作者李白素有“浪漫主义诗仙”之称。他的诗歌大部分想象雄奇，语言大胆夸张。《望天门山》是诗人25岁时途经长江中下游（此段称楚江）写下的又一名作。以往教学古诗时，有个常见的毛病——难以共鸣。诗人所描绘的前景与学生的情感无法相通，有的.只是干巴巴的反复诵读。没有动情的朗读。即便动用声、色、影像课件，也难以激发起学生与诗人的的情感碰撞。

　　为了改变这样的现象，我试图先让自己仔细研读李白的诗歌，找到他的诗歌特色，然后引导学生对古诗“字斟句酌”。象诗人一般想象画面，推敲品析。我们发现这首诗将天门山的峻拔，楚江的气势，及诗人的豪迈通过四个动词——“开、回、出、来”体现出来。于是，教学初始，我便抓住四个动作词，将学生的注意力引向“动作的发起者”——“楚江、天门山、孤帆”。让同学们发挥想象力，感悟诗人描绘的意境，体会诗人面对高山峭壁，滔滔江水，而依然豪迈的气势。通过这样的引导想象，再带着体会和感悟诵读，便能收到较好的教学效果。

《望天门山》课堂实录2

　　一、据形索义，识字解题

　　1.师：先来认一个字。(出示甲骨文)

　　生：人。

　　师：你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“”，是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢?

　　生：(恍然大悟)天。(板：天)

　　2.师：一点就通，确实是“天”字。认第二个字。(出示甲骨文“”)

　　生：门。

　　师：这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。(板：门)

　　3.师：这个字很形象，大家一看都知道什么字，读——

　　生：山。(板：“山”)

　　师：连起来读——

　　生：天门山。

　　师：不像天门山，倒像是小山丘。再读。

　　生：天门山

　　师：这才像天门山，从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的?

　　生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。

　　4.师：你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。(出示注释1)天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白(板：李白)经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。(板：望)“望”是什么意思?

　　生：看。

　　师：怎样的“看”是望呢?

　　生：向远处看。

　　师：再读，读出远看的感觉。

　　生：望天门山。(“望”字读得长、重，有味道)

　　二、以读求义，整体感知。

　　师：李白望到了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

　　(生自由读诗)

　　师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读?

　　(一生读全诗)

　　师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。

　　生：中断、至此回。

　　师：“至此回”中的`翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗?我们注意听他是怎么停顿的?

　　(一生读，速度较快。)

　　师：听出来了吗?“天门-中断-楚江开”，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。(课件出示划节拍线的全诗)谁再读?

　　(一生根据节拍线再读。)

　　师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。

　　生：天门山、楚江、孤帆、太阳。

　　(板：景)

　　师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”?

　　生：就是长江。

　　出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

　　师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢?比如，天门山是高的，那楚江是?用一个字。

　　生：广。

　　师：孤帆和太阳离作者是——

　　生：很远。

　　师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。

　　(教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味)

　　师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色?

　　生：碧色。

　　师：仔细看这个“碧”字(此字放大)，上、下两部分分别是什么偏旁?

　　生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

　　师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗?

　　生：略。

　　师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——

　　生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——

　　生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

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