《我为你骄傲》课文

时间：2024-03-02 20:28:47 好文我要投稿

相关推荐

《我为你骄傲》课文

《我为你骄傲》课文1

　　【课前透视】

　　我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

　　故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、课件或挂图。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、释题引入：

　　课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）

　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）

　　２、挖掘体验：

　　同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的`结果如何？由此引入课文内容，板书课题。

　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

　　〖对话平台

　　一、质疑

　　１、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

　　（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）

　　二、识字

　　１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

　　２、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

　　３、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

　　４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

　　三、统读

　　１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　２、学生自主评价朗读情况，正音。

　　３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）

　　四、写字

　　１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。

　　２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

　　３、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

　　４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

《我为你骄傲》课文2

　　一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

　　一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的`家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

　　第二天，我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她，然后一吃着饼干，一边继续送报纸。

　　当饼干快要吃完的时候，我发现袋子里有一个信封。打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。

《我为你骄傲》课文3

　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

　　通过作者的情感主线给同学讲解课文，并结合自己实际感悟情感。讲完这节课后我的反思如下：

　　1.紧抓线索，体会情感。

　　这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶，感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

　　2.入情入境，深刻感悟。

　　在让学生感悟“开心”时，我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴，想象捡石子、比赛扔石子的场景，笑呀！跳呀！接着我随即抛出问题，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，再挑战读，齐读，让学生充分感受当时的开心。最后有感情的'朗读课文。

　　3.联系实际，感悟诚实。

　　孩子的感悟离不开文本内容，但是空泛地讲、说，势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟小作者心情变化的同时，想想自己身边发生的类似的事情，并且先找个别同学给大家分享一下，使他们的感悟会更深刻些，以点带面，让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的心里体验，拉近课文内容与学生的距离，我觉得这样的课堂才够真。

　　但是这节课也有一些不足之处：

　　1.评价语言太单调。一节课下来，基本上都是“嗯”“好”等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。

　　2.虽然这节课没有背弃教案而教，但是课堂生成不是特别理想，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。

　　今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

《我为你骄傲》课文4

　　（一）说事件

　　师：同学们，通过读课文，你能说说课文里主要写了一件什么事吗？

　　生：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

　　（二）写事件

　　尝试通过写便条，让学生走进文本。

　　师：那“我”写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

　　生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

　　师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

　　（学生先自由细读课文，再动手写便条）

　　其中一生这样写的：

　　老奶奶，我打碎了您家的`玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给您的，请您收下。

　　（三）议事件

　　1．师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？

　　生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

　　生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

　　2．初步体会“我”的品格

　　师：通过大家的议论，你认为我们应该为小主人公的什么品质骄傲？

　　我为你的_________骄傲。

　　生1：我为你的知错就改骄傲。

　　生2：我为你的敢做敢当骄傲。

　　生3：我为你的诚实骄傲。

　　生4：我为你的真诚骄傲。

　　反思：

　　在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

　　1、构建了对话式阅读教学。

　　文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　2、提高了学生的语文阅读能力。

　　（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

　　（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

　　（３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

《我为你骄傲》课文5

　　１、今天我给大家带来了一个新朋友，师田字格示范写：骄傲。

　　指导学生记字形和田字格位置，生练写，展示互评。

　　你能不能用上新写的这两个字夸夸他。

　　２、补充完整课题，读课题，自读要求：

　　⑴ 我用自身喜欢的方式读课文，我能读准字音，读通句子。

　　⑵ 我能用自身的方法记住课文的生字，假如它躲在句子里，我多读几遍。

　　⑶ 我要考考我的同桌，让他读读课文中最难读的几个句子。

　　检查：开火车组词评评谁获胜？

　　区别形近词：玻璃继续。

　　读难读的句子：

　　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　读着读着你感受到什么？

　　３、再读读课文，边读边想，课文哪些句子能让你读着读着就感受到“我”当时的'心情，找出来，好好读一读，说说你的感受。

　　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　（板书：害怕）

　　表示害怕的句子还有吗？请你找出来？

　　（那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。）

　　他担心什么？

　　还有什么感受？

　　（这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）

　　（板书：不自在）

　　我为什么会感到不自在？

　　（“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”）

　　为什么一直等到天黑？

　　顿时什么意思，你有什么感受？

　　（板书：轻松）

　　读读这两段，你喜欢这个男孩吗？

　　（“我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了７美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进了信封，再便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”）

　　４、师生配合读课文。

《我为你骄傲》课文6

　　【破碎】

　　〖理解

　　破成碎块的，零碎的。

　　〖搭配

　　玻璃破碎，纸张破碎;心破碎，家破碎;彻底破碎，完全破碎。

　　〖例句

　　小松一不小心被破碎的玻璃划破了手。

　　【自在】

　　〖理解

　　自由，不受拘束。

　　〖例句

　　叔叔对小青说：“你就像在自己家里一样，自在一点，不要太拘束。”

　　【修理】

　　〖理解

　　① 使损坏的东西恢复原来的形状或作用。

　　② 修剪。

　　〖例句

　　① 前面不远处就有一个修理自行车的店铺。

　　② 我要抽时间把院子里的花草修理一下。

　　【足够】

　　〖理解

　　达到应有的或能满足需要的程度。

　　〖搭配

　　足够的能力，足够的'勇气，足够的权力，足够的自由。

　　〖例句

　　今天下午，我有足够的时间陪奶奶聊天。

　　【道歉】

　　〖理解

　　表示歉意，特指认错。

　　〖搭配

　　答应道歉，表示道歉;必须道歉，勉强道歉。

　　〖例句

　　我不小心把王艳的衣服弄脏了，连忙向她道歉。

　　【真诚】

　　〖理解

　　真实诚恳，没有一点虚假。

　　〖搭配

　　真诚的问候，真诚的心意;真诚地感谢，真诚地道歉。

　　〖例句

　　老师真诚地希望小王能回到学校好好学习。

　　【轻松】

　　〖理解

　　不感到有负担，不紧张。

　　〖搭配

　　工作轻松，全身轻松，脚步轻松，心情轻松。

　　〖例句

　　上王老师的课大家都感到很轻松。

《我为你骄傲》课文7

一、教材分析：

　　课文讲的是一个小故事。写了一个孩子不小心闯了祸，但他能认识到自己的错误，并且积极去改正错误。老奶奶为他骄傲，我们也被他的诚信感动，老奶奶那博大的胸怀更值得我们称赞。

　　二、学习目标：

　　1会认9个生字，会写12个字。

　　2正确，流利，有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3学会承担责任，学会宽容。

　　三、教学重难点：引导学生自读自悟，体验人物感情变化是本课的重点和难点。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、由词导入，质疑激趣

　　1、出示骄傲，指生读。

　　2、指导书写“骄傲”。其中“傲”是重点指导的字。（左中右结构）

　　3、理解“骄傲”。师：你什么时候有过骄傲的感觉？

　　预设：

　　●学生如果自己能说出骄傲的另一种意思，那么教师顺势而导。

　　师：你们理解得真好！我为你骄傲。

　　●学生如果说不出，则留到明理导行时再理解也不迟。

　　4、齐读课题，质疑。师：读了课题，你想知道些什么？

　　①“我”是谁？“你”是谁？

　　②为什么而骄傲？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、学习生字

　　出示词语：

　　光滑玻璃破碎

　　攒钱道歉顿时

　　信封信箱

　　①自由读

　　②指名分行读，其中第一行：玻璃读轻声；第二行：注意是前鼻音；第三行：后鼻音。

　　③开火车读词语

　　④齐读

　　3、轻声读课文，说说你解决了哪个问题？

　　解决刚才问题，指生交流。

　　随机板书（老奶奶送报的男孩），练习说话（谁为谁骄傲）。

　　过渡：现在就让我们走进这个故事。故事就发生在一个风和日历的下午……

　　三、研读课文1-2小节

　　1、学习第1小节

　　①自由读课文，说说你知道了什么？

　　②指导朗读：重点读出开心。其中可抓住两个像，感受快乐，读出快乐。

　　2、学习第2小节

　　突然，发生了意外。

　　①引读第2小节

　　②师：从哪里可以知道这是一件意外的事？（一不小心）

　　③如果你就是那位把老奶奶家的玻璃砸碎的小男孩，当时，你会怎么样？

　　④交流，随机指导朗读。重点读好最后一句。读出当时的心情。

　　师：发生了这件意外之事，我又是如何面对呢？下节课再来学习。

　　四、书写指导：“玻璃、破碎、继续”

　　1、让学生看田字格读词 “玻璃、破碎、继续”，说说这三个词的字形特点。

　　（共同的偏旁、左窄右宽）

　　2、师指导难写字：继、璃，学生练写，评议。

　　板书设计：

　　我为你骄傲

　　老奶奶送报的男骇

　　开心害怕

　　第二课时

　　一、复习导入：听写4个词语。

　　二、感情朗读，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心理变化：默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

　　2、感悟有关句子：让学生朗读我的心情变化的句子，说说自己的体会。

　　（1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　（3）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　（4）我心里顿时感到一阵轻松。

　　其中（1）（2）两句读过即可。

　　不自在：这以后，……我却觉得很不自在。

　　说说为什么会不自在？

　　轻松：为什么会轻松？体会并感情朗读。

　　3、汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。说说便条上的`内容。

　　4、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　5、文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6．7自然段。

　　（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

　　（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（3）说说读到这里最让你感动是什么？

　　（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　三、理解“骄傲”的另一层意思。

　　预设：

　　●针对上面学生已理解骄傲的两种意思的情况：

　　出示句子：因为-------，所以我为你骄傲。

　　●师：学到这儿，题目中的骄傲又是什么意思？

　　换词理解—-自豪。

　　出示句子：因为-------，所以我为你骄傲。

　　四、扩展延伸

　　1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　五、写字指导：报、拾、滑、封

　　板书设计：

　　（勇于认错……）我为你骄傲

　　开心害怕不自在轻松

　　作业:

　　会认9个字,会写12个字.

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　跟爸爸妈妈交流在生活中你遇到的类似事情。

　　动手写一张便条。

　　教学反思：

　　文中的“我”是一个可爱的小男孩，玩得开心，不小心砸碎玻璃而害怕，担心，心里感到不自在，攒钱，真诚道歉，心里感到轻松，小男孩的心理变化是本课的线索。教学中可让学生体验这种情感变化。而对于文中的“奶奶”的感悟，又是另一条线索。“微笑地打招呼”“微笑着接过报纸”，两处的“微笑”，可是对人物感悟的切入口。

《我为你骄傲》课文8

　　教材简说

　　本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会

　　学习目标：

　　1会认9个生字，会写12个字

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情

　　3学会承担责任，学会宽容

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　谈话激趣，初步感知课文

　　1谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题

　　2学生带着总是自由读课文，初步感知课文

　　二、识字

　　1在实践中自学生字

　　（1）自学生字，用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声

　　（2）电脑打字自学生字家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱

　　（3）在读词语中巩固生字（课后的“读读抄抄”）

　　2互听互评生字同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音

　　三写字指导

　　重点放在指导词语的书写上词语的书写不同于单字的`书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法

　　第二课时

　　一、导入

　　游戏巩固识字1“听音找字”一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字2“飞鸽送信”出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字下面出示音节，通过连线的形式巩固字音

　　二、朗读感悟

　　1听读，欣赏“真情”

　　（1）出示课文插图，老师配乐朗读让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美

　　（2）交流听读后的体会

　　2自读，感悟“真情”

　　（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍

　　（2）小组交流读自己最受感动的地方

　　3分角色读，体验“真情”

　　（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化