各就位预备读作文
前两天一直在思考如何提高学生注意力的问题，在班上也做了一些尝试，效果还说得过去。孩子们的听讲注意力可以说是大有改观。读书、回答问题，包括写作业的情况也有了一定改善。可新问题是层出不穷的。这不，这些天我怎么看怎么不顺眼的是他们读书的表现。
虽说这些问题不是今天才出现的，可能前一阶段只顾留心注意力问题了，对于孩子们的读书姿势以及投入程度要求不高，现在注意力问题不那么严重了，读书的问题就成了我新的关注焦点。其实，孩子们课堂阅读过程中存在的这些问题，跟注意力也有不少联系。比如，一些孩子读课文时竟然可以不看课文，嘴巴照样一张一合，其实根本没发出声音；还有的孩子一只手扶着课文，另一只手却在转动手中的钢笔，或者拿着自己钟爱的小玩意儿，并不停玩弄……这个样子怎么可能把课文读好？得想个法子才行。
最初，我在每次安排朗读课文之前，都会把“身子坐正，双手拿书，课文向前倾斜约30度，放开声音读。”“读到哪里，要把眼睛看到哪里。”之类的要求重申一遍。经过观察，如此要求收效甚微，绝大多数孩子依然我行我素。这些让我有些犯难，总不能一个一个去纠正吧，那样的话，一堂课就什么也别想干了。可是如果不严格要求的话，教学效果一定会大打折扣不说，孩子们因读书姿势不良影响了身体正常发育，一个个弯腰驼背的，那我罪过可就大了。不行，必须想办法改变这些坏习惯。记不清是从哪一节课开始，我找到了一个临时的解决办法，至少这办法目前来说对我的这些孩子们是有效的。什么办法呢？很简单，效仿运动场上发令员的口令“各就位－预备－跑”，告诉孩子们在每次读课文的`时候，听到老师喊“各就位”，就马上坐正身子、双手把课本拿起来；老师喊“预备”时，就迅速把目光集中在要读的内容的第一字上；听到老师说“读”，立即精神饱满、声音洪亮的把要读的内容读出来。想出这个办法以后，我努力要求自己每节课、每次读书都必须用，几天下来，感觉孩子们已经彻底适应了这个新方法。我每喊出一个口令，孩子们就迅速做出相应的行动，读书效果确有好转。
毕竟是过去不曾用过的方法，孩子们一开始或许会有这样那样的不适应，个别孩子会出现动作迟缓，或者依然走神儿的情况，这需要教师多一点耐心，给孩子留出几秒钟的反应时间。比如当喊出“各就位”以后，一定要间隔几秒再喊“预备”，要给所有孩子留出“各就位”的时间，“预备”和“读”之间也要这样。如果口令发出的过快，中间又不做任何停留，一些孩子可能来不久做出反应，这就不好了。
“处处留心皆学问”。一些看似无法根除的难题，其实也不一定都无药可救。多留心，多尝试，也许就会出现“条条大路通罗马”的局面呢！
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